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1、蜜蜂第二课时说课,高新区实验小学 王丽,说课过程 一、说教材 二、说教法、学法 三、说教学过程 四、说板书设计,一、说教材1、教材分析蜜蜂是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册第四组第二篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍 法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，接着介绍他在女儿的配合下做试验，最后介绍得出的结论。体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。,一、说教材,2、教学目标认知目标：复习本课的生字、词语。能力目标：学会默读课文，理解主要内容，了解法布尔做试验的过程和结果。感受语言运用的准确，并
2、能积累语言。情感目标：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。,一、说教材,3、教学重难点根据以上的教材分析，我认为通过悟读课文，体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风既是教学的重点又是教学难点。,二、说教法、学法,1、说教法教学中采用对话教学法、变序教学、读中感悟法和以读代讲、点拨议论等多元教学法。 2、说学法采用自主探究、合作的学习法。,三、说教学过程,一、复习词语 回顾全文 二、了解结果 激发欲望 三、细读过程 体会严谨 四、拓展延伸 总结升华,无论 试验 证实 几乎 大概 减少 阻力 遥远 推测 包括 纸袋 沿途 陌生 确实 超常
3、 解释 本能 准确无误 逆风而飞,一、复习词语 回顾全文,法国著名昆虫学家（ ），为了证实蜜蜂（ ），做了个试验，得出了（ ）的结论。,想一想,填一填:,主要内容,“听说”一词在这里有什么含义？,听说的不一定真实可靠，因此这既成为作者做实验的原因，也体现了作者不轻信、不盲从别人结论的求实的科学态度。,二、了解结果 激发欲望,这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。,仔细默读第二段，画出试验有哪些环节？,三、细读过程 体会严谨,第一步 我在我家花园的蜂窝里做了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。,第二步 我在它们的背上
4、做了白色的记号。,第三步 我叫小女儿在蜂窝旁等着。,第四步 自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里路，打开纸袋，把他们都放出来。,一天，我（ ）在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。（ ）为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，（ ）自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。,先,再,然后,最后,第一步 我在我家花园的蜂窝里做了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。,第二步 我在它们的背上做了白色的记号。,第三步 我叫小女儿在蜂窝旁等着。,第四步 自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里路，打开纸袋，把他们都放出来
5、。,能不能减少一个环节？,考虑周密 做事严谨,1法布尔放出蜜蜂后做了什么？ 为什么推测蜜蜂可能回不到家了呢？,留心观察 善于发现 善于思考,这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。,换位思考：假如你是十七只蜜蜂中的一只，在回来的路上会遇到什么事呢？另外三只发生了什么事情，怎么没有飞回来？,蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。,四、拓展延伸，总结升华,在这个结论是中，可以肯定 的是无法解释的是,蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力,能辨认方 向的本能,善于观察 勇于实践 实事求是 严肃对待科学,诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希曾在20世纪40年代，用一系列实验测出了蜜蜂的基本导航能力，证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，蜜蜂是以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的蜜源。,你还知道哪些动物不会迷路？他们凭借什么来判断方向、认识路线呢？（鸽子、狗）,只要留心观察、善于思考，就会有很多的新发现。希望你们在平时的学习生活中做一个留心观察、善于思考的人。,验证内容 :,验证过程:,验证结果 :,实验报告,得出结论：,四、说板书设计 14、蜜蜂 听说 捉 试验 做 严谨等 求实放 结论,请批评指正！谢谢！,
