《教师招考英语说课稿范文《doyoulikepears》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师招考英语说课稿范文《doyoulikepears》（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师招考英语说课稿范文教师招考英语说课稿范文 DoyoulikepearsDoyoulikepears为了更好地完成教学目标、突破重点、难点，我采用适合发展学生思维及素质教育要求的朗读法、 启发问答法、合作探究法。各位老师：大家好!我是织里实验小学的 英语老师-，今天我要说课的内容是 PEP 教材，三年级下册第四单元，话题是“Do you like pears? ”部分的第二课时，它是在学生学了“pear peach orange watermelon”四个水果单词之后的一堂口语教学课。这堂课的语言知识技能目标是：通过在创设买水果的情境的对话中，使学生能听懂、会说：Do you like .?
2、 / Yes，I do . / No，I dont. / What about ? / Let,s have some 这些句型。 并能在实际情境中运用。情感目标是：在小组内用“What about ”向别人提意或询问，渗透人际间要有良好的沟通方式。我这堂课总体的设计理念是采用了任务型教学的方式。“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法。尽量采用任务型的教学途径” 。这是英语课程标准所指出的。所以全课始终在购买水果的情境中进行着，让学生触景生情，在完成购买水果的任务中，学生愉快地学习英语。为了很好的达成以上教学目标，把教室布置成一个模拟购买水果的情境：四个同学围成一个小组，每组的桌上，放一个水
3、果盆和一个用纸密封的水果篮。水果盆和水果篮中都放入“pear peach orange watermelon”的英语图片。过程：在课的开始部分，我组织一个对前一课时所学四个水果单词的 warmup。为了提高学生学习的积极性，复习采用的方法是：每个小组桌子上放一个用纸密封的水果篮。篮中放入一些水果图片，老师问学生，Guess it ，pless. Whats in it? 学生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了学生的参与积极性，让学生摸出一个图片，说出这个水果的英语单词。先老师参与到其中一组，师生共同示范一次，然后每个小组，轮流从密封的水果篮里摸，摸到一个水果图片，就说出它的英语单词，其他学
4、生要听出他说的单词是否准确。Purpose of my designing: In this part, have the students say more about what they see or what they dont see. In this way, they will know todays lesson has something to do with their discussion.(这种复习符合学生好奇心理，激发学生说的欲望和听的兴趣，扩大参与面，实现生生互动。)复习之后，教师就用语言来创设一个购买水果的情境，“Amy and Bai ling go to the
5、 fruit shop ，Which fruit they like best? Lets have a look。 ”播放课件，让学生整体感知课文“Lets talk”部分。先让学生听两遍课件中的课文朗读，了解整个故事情节，并对本课所要学的句型有个初步的印象。听两遍的过程，也是规范学生语言的过程。之后，再播放一次课件，程度好的学生可以跟读对话，给不同程度学生有不同的发展。教师提出全文任务：Look ! So much fruits 。Do you like it?If you can say it well。The fruits is for you。有学习的目标是任务型英语教学的基础，也是
6、激发学生学习兴趣的途径。这篇课文中，学生要了解四个句型的意思，并达到会说的程度是本课的重点，句型较多，也是学习的一个难点。为克服内容多的难点，我将全文内容整合，重新分组，这符合新课标“教师要善于结合实际教学需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材内容进行适当调整”的精神。 我的引导过程具体分为三个环节。第一环节：教师参与到其中的一个小组，用“Do you like ?”的句型提问，因为学生在上学期已经接触了“like”一词，现在又有了前面三次听的机会，对本课所要学的对话有了一定的感知，预计有部分学生会回答 “Yes，I do. 或 No，I dont .”当学生回答“Yes，I do.”时，我就
7、说：“Here you are .”同时也将水果递给学生。在教师与学生、学生与学生的对话中，领悟了“Yes，I do.”和“Here you are .”的意思。(3)趣味操练多种形式赛读：男女生分角色读;指名分角色读;小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。当学生回答“No, I dont.” 时，教师不把水果递给他。通过这个过程的口语与演示，学生也会领悟到“No, I dont.”的意思。同时，进行师问生答的口语操练。师生对话要适当增加，使学生对“Yes，I do.和 No, I dont”的句型有更
8、多的操练机会。这样，第一环节的目标也就达到了。第二环节：由师问生答的形式，变为生问师答。通过教师引导，让学生用“Do you like ”提问。因为，学生要把“Do you like ”的音读准，有一定难度。因此，在起先学生说这句式时，要发挥教师的主导作用，让学生跟读，注重学生发音的准确。在学生基本会用“Do you like ”提问后，教师引导小组内成员相互之间用“Do you like 与 Yes 或 No”的句式进行问答，整个对话过程要留给学生足够的时间，教师还要及时了解各组的对话情况，通过激励与辅导形式，达到优等生熟练、其他学生基本会说的程度。在课程接近末尾的时候，请同学对本课所学知识
9、进行总结。Can 的具体用法，may 的具体用法和 must 的具体用法，以及 something should pay more attention.因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观教学法，TPR 活动教学法和多媒体辅助教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。And the last Part is Blackboard design Ill write thenew words on the left，on the right I write the targetpossibleIll draw someis ter
10、seness and easy to understand.第三环节：首先指定学生朗读第三段内容,然后思考:看看作者由花未眠想到了什么或者说有什么感悟接着让学生评价是否同意这个观点能否说说他们所能感受的自然的美教师与学生合作当一对顾客，起先还是运用“Do you like 与 Yes 或 No”进行对话。当学生说“No，I dont .”时，教师顺势引出“What about ?”和“Lets have some ”的句型。教师配以动作演示，当学生对这两句口语有强烈刺激后，就组织学生自愿组合成一对顾客，进行对话，要求在对方说“No，I dont .”时，要选择另外水果图片，并用“What ab
11、out ?”和“Lets have some ”句型说话。这一环节的重点就是操练这两个句型，同时也实现了本课时的情感目标那就是人际间要有良好的沟通方式。(以上三个教学环节，将本课要学的三类新句型，分层练习，一步一个句型，掌握一句，再学一句，学生头绪清晰，学得轻松，效果自然就高了。)朗读:在学生对所学四个句型基本掌握之后，组织学生通读课文，熟读对话。先教师一句一句领读，再组织指名读，自由读。朗读有利于提高口语表达能力，是新课程所提倡的最基本的学习策略。学生在各种形式的读中，提高了英语口语水平。操练:上完课后，我反思本节课的得失：这节课根据以往学生的掌握情况，没有局限于书上的一个实验，通过大家做的
12、三个实验的对比，使学生的认识步步深入，解决了以往学生对对照实验的迷惑。从反馈信息中了解到效果较好。在指导学生学习方法上，使学生懂得学习理论是求知的途径，通过探究也能获得知识。最后我鼓励学生：只要你执着探究，也许将来你会有意外发现，解决人类的重大问题，永载史册!大大激发了学生的学习积极性。最后操练部分：将各组水果图片集中，整个教室组成一个模拟型的水果超市。操练分两步：1、教师与学生配合示范练习：教师邀请一位学生组成一对购 物伙伴，走进水果超市，要求相互间用“Do you like ?Yes, I do.和 No, I dont 。 What about pears?”和“Lets have so
13、me ”这些句型进行英语购物，从而激发其他学生的操练欲望。2、学生之间配合购物操练：让少部分学生自愿当营业员，大部分当顾客，两位顾客组成一对购物伙伴，走进水果超市，进行英语对话。如果学生说得准确，那么水果就可被取走。学生扮演的顾客与营业员之间的角色要自由换位，以便让每个学生对各类句型都能得到训练。整堂课，教师树立让每个学生得到发展的理念，比如创设的活动情境，有利于全体学生发展语言技能，提高实际语言运用能力。优等学生在听的基础上就有自由尝试说的机会。组成学习小组学习口语，注重相互间的合作。全课有多次递进式的口语实践机会。注重把英语教学与情感教育有机结合。全课就是在宽松、民主、和谐的学习环境中完成活动过程的，教师参与小组交流引导，关注学习困难学生的语言实践。课上教师的角色比较丰富，教师首先是学生口语交际的促进者，努力创设一个个角色，让学生说;其次教师是引导者，对难点的句子让学生经历了“接触、训练、强化”的过程。这样，学生的学习方式就得到了转变，他们就有大量的时间自主学习和相互交流。礼物一：抹布。礼物二：一首歌(大家最喜欢听的并同唱)。礼物三：一本书。礼物四：福娃(储蓄罐)。礼物五：糖果。
