中学全员育人实施方案

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1、1 和学生一起成长，做幸福教师和学生一起成长，做幸福教师 XXXX 中学全员育人实施方案中学全员育人实施方案 为全面实施素质教育，加强新课程改革，提升学校办学水平，贯彻落 实滕州市教育局关于中小学全员育人特色学校建设的文件精神，在全校实 施以“管理育人、教学育人、服务育人、环境育人”为主要方式的“全员 育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的管理机制，构筑起学生全面 发展的育人环境，形成“和学生一起成长，做幸福教师”的浓厚氛围，特 制订本方案。 一、指导思想一、指导思想 以中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定为 指针，以新课程理念为指导， 严格落实山东省普通中小学管理基本规范

2、，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求， 实施全员育人，形成育人合力，为每一位学生的终身发展奠定基础。提高 育人管理效能，形成“和学生一起成长，做幸福教师”的长效育人机制。 二、工作目标二、工作目标 总的目标是全面落实新课程要求，建立全员育人新机制，逐步形成 “和学生一起成长，做幸福教师”的长效育人机制，促进学校良性与可持 续发展。 （一）创新规范养成管理机制，培养学生良好的行为习惯、生活习惯 和学习习惯。 （二）建构与新课程相适应的课堂教学模式，教会学生学习，促进学 生学业成绩的不断进步。 2 （三）建立学校、导师、家长多位一体的育人体系，促进教育水平不 断提高。

3、三、实施要求三、实施要求 实行全员育人责任制，学校成立全员育人领导小组，并使全员育人责 任到科室、到人。通过“管理育人、教学育人、服务育人、环境育人”真 正实现“全员育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的目标。 （一）、管理育人 管理育人主要由政教处负责牵头实施，实施主体是学校领导班子和全 体班主任。学校领导干部是全员育人的组织者和首要责任人，通过开辟育 人新渠道，实行定点联系级部、班级，了解育人落实情况；多点联系学生， 加强育人实践，获得育人体验；定期联系家长，增强沟通与交流。努力推 进各项管理机制的创新，建立科学的政绩导向机制、考核评价机制和督导 监督机制，科学评价学校和教师的工作以及学

4、生的发展水平；以规范办学 行为为基础，全面推行精细化育人，层层落实管理责任，加强过程督查， 提高管理效能。 班主任要发挥班级的管理核心作用，营造良好的班级育人氛围；加强 与课任教师、家长的联系，形成育人合力。 管理育人共分三个方面： 1、是岗位管理育人。政教处和团委，要根据中学德育大纲、 中学生守则、中学生日常行为规范、公民道德建设实施纲要 和上级有关德育工作的文件精神为依据，健全学校德育工作规章制度，加 强对学生进行德育大纲所规定的八个方面的教育。 3 安监办要加强安全教育，上好安全教育课，举行安全演练，让学生了 解常发的安全事故和预防规避安全事故的办法，掌握自护自救技能。定期 排查安全隐患

5、，并及时消除隐患。 教导处要指导和监督全体教师设计落实课堂“三维教学目标”，充分 发挥课堂教学作为德育主渠道的作用。 总务处要教育学生爱护公物，节约用水、用电，节约粮食和蔬菜，加 强后勤队伍建设，做好在后勤服务过程中对学生的管理和安全工作。 工会和办公室要加强师德教育，恪守师德规范，要求全体教职工爱岗 敬业，热爱学生。 级部主任要落实岗位目标中的“德育目标”，抓好学生的德育工作和 常规管理工作，结合本年级学生的生理和心理特点，创造性地开展本年级 的德育工作。 班主任要根据学校德育工作计划和育人工作安排，与本班任课教师一 起创造性地开展育人工作。 校长和分管校长要结合岗位职责做好督查与评价所分管

6、部门育人工作 的完成情况。 2、是值班管理育人。值班领导，要根据值班职责，要对值班当天学 校的工作全面负责，严格管理，认真填写值班记录，并向校长做好汇报并 向相关部门或个人进行工作反馈。 3、是帮包管理育人。落实“帮包责任制”。（1）是全体领导班子做 到“八个一”，即：每名干部帮包一个班级、帮包一个优秀生、帮包一个 学困生、帮包一个特长生、帮包一个家困生、帮包一个待转生；（2）是 4 全体科任教师分别帮包所任教班级一定数量的学生，形成全员育人的格局。 （二）、教学育人 教学育人是全员育人的主阵地，主要由教务处负责。教学育人包括两 个方面：（1）是课堂教学育人，所有学科在设计教学目标时，都要根据

7、 教学内容，灵活设计德育目标（即新课程中的“情感、态度、价值观”目 标），并在课堂教学中达成。在课堂教学过程中，要善于发现学生存在的 德育问题，并随时进行教育。另外，要对课堂上学生的管理负全责。任课 教师上课，首先看教室内有无缺席的学生，如果有，教师应在第一时间问 清原因，必要时与班主任联系核实。（2）是实行导师制。育人导师是学 生树立人生理想的引路人，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的 维护者，是学生全面发展的辅导员。所有的任课教师，都要帮包一定数量 的学生，做学生成长的导师，对学生的日常行为和全面发展负责，帮包成 绩与教师个人的绩效挂钩。 全员育人导师制的操作方法可概括为一种理念、两

8、大目标、三个步骤、 四项原则、五项制度、六大职责。 一种理念：任课教师人人都是导师，学生个个得到关爱。 两大目标：使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师 的关爱深入到学生的心灵深处；善于发现每一个学生的潜能，寻找发展 其潜能的有效方法，促进学生的人格成长。 三个步骤：教师人人争当导师，师生双向选择结成对子；导师与 学生共同制定切合学生实际的成长计划和导师工作方案；导师利用有效 5 时间、不同场合开展有针对性的“导育”活动，即对学生进行“思想上的 引导、学习上的辅导、心理上的疏导、生活上的指导”。 四项原则：个性化原则。教师必须承认学生的个性差异，高度重视 学生的个性差异，善于发展学生

9、的个性。教师要把每一个学生当作一首风 格迥异的诗，学会欣赏学生，学会分享学生的快乐。亲情化原则。建立 民主平等的师生关系，教师尊重学生，给学生以父母般的关爱，成为学生 的良师益友。渐进性原则。遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平， 循序渐进地实施教育。实效性原则。加强过程管理，健全科学的评价机 制，全面关爱学生，促进学生学会做人、学会求知、学会生活。 五项制度：建立学生成长档案袋制度。为每一位学生建立成长记录 档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学 生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好等方面的情况；学生心理、 生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩

10、逐一记录，分析 对照。谈心辅导与汇报制度。导师每两周至少与结对学生谈心或辅导一 次，每次谈心、辅导内容要有记录，并要求学生每周一次向导师汇报思想、 学习和生活方面的情况。建立家长联络制度。按市教育局要求，开展 “万名教师访万家”活动，导师每月至少一次对学生进行电话家访，每学 期至少一次上门家访，及时对学生本人及其家庭状况进行了解，并对其家 庭情况进行简要分析，作出相关判断。建立个案分析制度。学校每月集 中组织导师进行个案分析，个案分析做到有主题、有案例、有剖析，并提 出诊断方案，指导个体实践。绩效评价制度。建立发展性评价机制，对 师生进行多元化评价、过程性评定和质性评定。以是否有利于指导学生自

11、 6 主选择适合自己的学习内容和学习计划，规划自己的发展方向；是否有利 于指导学生的品德与个性的健康发展；是否有利于促进学生的精神成长为 主要依据，建立和完善师生绩效评定内容和评定方式。 六大职责：帮助、指导学生形成良好的思想品德和心理素质；关注 学生的思想、品德、行为上的细节表现，防止和纠正学生不良行为的产生 和发展。关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。 关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理。指导学生合理安 排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。善于与学生家长、 其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现。帮助学生解决学习、 生活、身体、心理等方面的困惑

12、。 育人导师制的管理与考核： 导师的选聘：政教处、教导处组织各班主任具体操作，在双向选择的 基础上：班主任向学生提供所在班级的任课教师名单并通过一定渠道向 学生公布任课教师的信息资料，让学生了解各教师的情况；通过简单的 调查问卷了解学生的需要；学生根据自己思想、学习、生活等方面的需 求选择可能对自己帮助最大的教师。学校根据学生的选择情况，初步列出 导师名单；导师根据自己所掌握的班级情况，选择 4-5 名学生；学校 根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适 当调整，最后确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划的完成； 导师和受导学生见面签订协议，规定师生双方承担的义务与

13、职责。并记入 档案。顽劣生，首先由班主任、班级任课教师中的班子成员、共产党员 和入党积极分子承包，其次由一般任课教师承包。具体承包分工由班主任 7 负责。 考核评价 ：导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评 价。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看 学生思想品德、心理素质与个性发展情况。学校建立导师评价激励机制， 主要由三部分组成：学生成绩、学生行为习惯、教师帮扶常规。 导师的工作列入学校常规管理的一部分，导师的全部活动都要认真作 好记录，导师按要求及时、认真地填写好导师工作手册。学校组织教 学常规检查时一并进行，纳入教师教学常规考核中。 政教处负责学生德育、

14、体育、卫生、纪律等的检查，量化赋分，纳入 班级及教师考核。具体量化办法：从综合考核实施细则中师德和教育 教学效果部分各拿出一定分值作为基数，进行量化。具体做法：一是加分： 每学期以上一次考试所承包学生的平均成绩（总分）为依据，在班内每上 升一个名次，给该导师加若干分，每降一个名次减若干分。加分的幅度大 于减分；二是扣分：依据班级量化方案，一学期学生的总扣分数除以 10，即为该导师的扣分数。如果学生因在课堂上违纪扣分，同时扣上课教 师与该导师相同的量化分。依据导师过程性材料检查标准，将导师的过程 性材料纳入量化。 （三）、服务育人 学校工作的各个岗位都是育人整体的有机组成部分，职员岗位通过其 优

15、质的服务，弥补了任课教师无法达到的课外时空，弥补了课堂育人内容 的不足。通过高品位、高水平的服务，让学生感到亲情无限。服务育人的 主体是为学校教学、管理和师生员工生活服务的部门工作人员。落实学生 8 活动职员全员参与制，教辅人员参与查课、查操、卫生、课间巡查工作， 政教职员参与环境卫生保洁、自行车排放等工作。 优质服务。工作人员要寓教于服务之中，做到服务热情、办事周到， 说话和蔼，以优质服务创造良好的育人氛围。 为人师表。工作人员要努力提高自身素质，注意外表形象，做到举 止文明，礼貌待人，以模范行为为学生做表率。 建章立制。工作人员要结合工作岗位，制定各种规章制度，规范学 生的日常行为，使学生

16、养成遵纪守法的习惯。 关爱学生。对学生日常生活中表现出的各种不良行为有监督、教育、 报告的责任。 政教处、团委和安全办、教务处、办公室、总务处等部门的工作人员， 要根据本部门的职责，结合个人的工作，灵活做好德育工作。如食堂生活 老师要教育监督检查学生养成节约饭菜的优良品质，“一粥一饭当思来之 不易，半丝半缕恒念物力维艰”，并认真遵守就餐纪律。水电工要教育监 督检查学生用水用电安全，并养成节约水电的习惯。公物管理员要教育监 督检查学生爱护公物。花木管理员要教育监督检查学生爱护花草树木等。 以上所有的检查结果都纳入班级量化。 （四）、环境育人 环境育人是通过有目的地利用环境、有计划地建设环境及开发环境 育人功能并驾驭环境育人的活动。其育人主体为学校文化。进一步优化育 人环境，以主题文化影响学生，让学生耳濡目染，受到潜移默化的教育。 开展读书活动，打造书香校园，让先进文化在校园传播，在师生中入脑入 9 心。开展健康有益的文体活动，组建各类学生社团，通过健康丰富的校园 文体、科技节、社