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1、小学六年级语文说课稿小学六年级语文说课稿回家回家 教材及学情分析 一、教材编排意图及学情分析 回家是西师版小学语文教材六年级上册第五单元 的最后一篇课文。本单元安排的四篇课文，旨在让学生领 略到人与人之间的真挚情怀，感受到美好的感情。 回家是一篇略读课文，它记述了一个叫海子的人， 少年时代无论怎样也要回家，但中年当上警察后却因公务 繁忙很少回家，最后在处理一起案件时光荣牺牲的事。文 章采用了蒙太奇式的手法，以朴实的笔风将一幕幕感人的 场景如同放电影般清晰地展现在我们眼前，使得主人公海 子爱岗敬业、爱国爱家、 “为大家而舍小家”的高尚品质给 我们留下了深刻的印象。 六年级的孩子，已经具备了一定的
2、阅读理解、感悟文 本的能力，在阅读此类叙事性作品时能把握住事件的梗概， 但对于体会作者的思想感情还有一定难度。他们刚进入青 春期，情感丰富，对于作品中的人物命运感同身受。 二、教学目标： 根据以上教材和学情分析，从新课标的三个维度出发， 我确定了以下的教学目标： 1、 理解课文内容，从海子回家到不回家以及牺牲的 过程中，感悟人物的精神品质。 2、 有感情地朗读课文，体会字里行间所饱含的人物 的情感，和文章表达的思想感情。 3、 通过理解课文内容，激发学生从小树立正确人生 观和高尚的理想。 4、 关注语言文字，体会文章的表达方法。 教学重点： 理解海子回家和不回家的原因，体会其中蕴涵的情感。 教
3、学难点： 理解海子牺牲后海子爹娘说的那两句含义深刻的话。 教法学法 阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。阅读 要抵达心灵，其主要途径是凭借语言文字，感悟文本的意 义，并在感悟中生成情感。由于这是一篇略读课文，所以 这节课，我主要采用了自读感悟圈点勾画汇报交 流情感朗读拓展延伸的思路进行教学。通过让学 生自主探究、圈划词句、批注体会、赏析品读的方法来落 实重点。体会海子爱家以及海子爹娘内心复杂的感情，感 悟海子爱家更爱国的高尚品质。 教学过程及方法 理论学习，是教师汲取精神食粮的必要途径之一，先 进的理念，支撑着整个学校，而先进的教育观念，更能支 撑起我们每个教师的精神世界。本学期，我们教
4、研组全体 语文教师为使自己的教育教学理论水平都上一个新的台阶， 继续认真扎实的学习知识，开学之初我们就制定了各自的 学习计划，学习各种教育理论著作，并认真作好摘抄，随 时记录心得体会，不断上传博客或校园网。 我以“找准切口，品读词句，凸显真情”为指导思想， 把教学过程设计为五大板块： 一、激情导入，渲染氛围 1、播放歌曲常回家看看 ，让学生在熟悉的旋律中 感受家庭的温暖和浓浓的亲情。 2、情感渲染：家是什么?家是人生的驿站，家是生活 的乐园，家是避风的港湾，家就是离你心灵最近的地方， 是你心头萦绕的那分永远的牵挂。 (意图：叶圣陶先生说：“入境始于情” 。只有激起学 生亲近文本的欲望，才能为本
5、节课的学习奠定情感基础。) 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文，把不容易读准、不理解的词语作上 记号。 2、引导学生运用结合上下文、联系生活实际和查找工 具书的方法理解词语意思。 3、全班交流自学情况，重点纠正“拎” 、 “凛” 、 “亲戚” 、 “呜咽”的读音和“风雨无阻” 、 “天寒地冻”的意思。 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔” ，向学生传授“学 法” ，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演 演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最 基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认 真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达 到口诵心惟，使知、能和谐发
6、展。 ”我设计了指名读、范读、 品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显 形，突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读，加强理 解性：以读启智，坚持启发性。 (意图：小学语文新课程标准强调：语文课程要注 重培养学生自主学习的意识和习惯。而扫清字词障碍是学 习文本的基础。这样做培养了学生自学能力和发现问题， 解决问题的能力。) 4、思考：这篇课文围绕回家主要讲了一个什么故事? (意图：叶老说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路 是最要紧的事。 ”我引导学生从整体入手，理清文章的脉络， 既训练学生的概括能力，又为后面的深入研读作铺垫。) 三、自主学文，感悟品质 在这个环节，我主要把课文分
7、成“少年时代的海子回 家难”和“中年时代的海子回家更难”这两个部分进行教 学。 (一) 理解少年时代的海子回家难，体会他对家的热爱 1、学生自主读文，勾画出直接描述海子回家难的句子， 然后引导学生抓住以下三个重点句通过讨论、交流和反复 练习有感情的朗读来感悟少年时代的海子对家的热爱，不 论多难都要回家。 海子气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不高兴，我 没坐车，我是跑着回来的。 ” 那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海 子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来了。 海子看着爹娘，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光 着脚跑回来的。 ” 2、引导学生找出描写爹娘语言、神态、动作的句子， 圈出重
8、点词语，并批注自己的体会。 花未眠是人教版高中语文第一册第二单元第四篇 课文,是曰本作家诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇关于 美和审美的哲理散文.现就教材,教法,学法及教学过程四个 方面加以说明. 3、交流汇报，感受爹娘内心的无奈、愧疚和对儿子的 心疼。 (意图：高段的阅读教学除了书声琅琅之外，还应有潜 心会文、静心阅读的时间。放手让学生自主阅读，探究学 习，体现了学生的主体地位。) 4、相机进行语基训练： (1)结合本单元的积累与运用的练习，理解省略号 在表情达意方面的作用，把它作为一个亮点。 (2)设计选用关联词：“无论都” 、 “即使 也”来描述少年时的海子回家的难和对家的渴求，对 家的
9、热爱，让浓浓的亲情来打动学生的心。 (意图：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点， 在学生对课文已经有了深入感悟的基础上来进行语基训练， 不但可以受到情感上的熏陶，而且培养了语文实践能力。) (二) 理解中年时代的海子回家更难，感悟他爱岗敬业， 为大家舍小家的品质。 1、出示学法“自读感悟圈点勾画汇报交流 情感朗读” ，让学生根据这一方法自主学习 1826 自 然段，找出海子回家很少的原因。 在班级管理中，我继续尝试班级自主管理责任分 工制的管理方法，现在孩子们的主人翁意识和自主管理能 力有明显提高。比如卫生区的卫生管理，由劳动委员负责 督促，几名就餐学生负责，加以小组值日生参与的细致分
10、工，多元参与的方法，我班卫生区连续几周都是满分的优 异成绩。 2、探究交流，引导学生抓住以下两个重点句，采用个 别读、齐读的方式，感悟海子对家有很深的眷恋。 “倒是海子的媳妇常常领着女儿，拎一堆花花绿绿 的营养品回来，说是海子让带回来的。 ” 海子牺牲时的临终遗言“我想回家，看我娘我 三个月没回” (意图：阅读教学应重视让学生与文本对话，产生情感 上的共鸣。) 3、学生交流自己身边或者了解到的警察的事迹，体会 他爱岗敬业、爱国爱家、为大家舍小家的高尚品质。 教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。 教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学 生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的
11、景象中，使编者 情、作者情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境， 情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动 和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。 我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特 点，采用情境教学法，不仅可以培养学生的观察能力，而 且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启 迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到 的作用。 四、突破难点，情感升华 1、以“海子是那么眷念他的家，他最终回家了吗?” 这个问题为切入点，让学生四人小组合作学习，自主探究， 理解娘所说的话的含义，即：海子虽然牺牲了，但他崇高 的品质却永远留在了亲人和祖国
12、、人民的心中。从而突破 难点。 2、创设多种情境，反复引导学生读课文最后一句话 “海子回家了，再也不走了” 。 (意图：新课标在 56 年级阶段性目标中提到， 要求学生受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的 理想，从中获得对社会、人生的有益启示。在反复的引读 中，学生的情感再次得到升华，激发起他们对海子的敬佩 之情，在培养学生从小树立正确的人生观和崇高的理想这 一目标上达到“润物细无声”的效果，使课堂在高潮中结 束) 五、关注表达，学习写法 1、关注作者在文章中采用的对比写法表达人物的高尚 品质。 2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动和文中的 标点符号，表达人物内心丰富的情感。 板书设
13、计 好的板书是教学内容的浓缩，是课文的精髓。因此， 我设计了以下的板书，帮助学生理清教学内容的思路，将 教学内容结构化，清晰地了解课文表达的思想感情。 回家难 事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻 一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对的 情感，令人感动。 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动 积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过 程。 少年时代 中年时代 (爱家) (更爱国) 总结设计 有了工作计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤， 就可以协调大家的行动，增强工作的主动性，减少盲目性， 使工作有条不紊地进行。下面是专门为大家收集的关于小 学五年级语文工作计划范文，希望大家喜欢! 回顾整篇文章的设计理念，我围绕教学目标，设计时， 根据学生身心发展特点和略读课文的特点，利用自主、合 作、探究的学习方式，既注重了语文知识的训练，又注重 了情感的熏陶。这样做，不正是把握语文课程标准，坚持 “三维一体”的观点吗?
