小学六年级语文说课稿《布衣元帅》

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1、小学六年级语文说课稿小学六年级语文说课稿布衣元帅布衣元帅 为什么妈妈说萨沙是“勇敢的孩子”?(或为什么 “我”要说自己“不是最弱小的”?)答：因为萨沙可以保 护比自己弱小的植物，因为他可以帮助需要帮助的人和物， 所以妈妈说他是“勇敢的孩子” 。 教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。 教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学 生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者 情、作者情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境， 情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动 和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。 我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响

2、的心理特 点，采用情境教学法，不仅可以培养学生的观察能力，而 且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启 迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到 的作用。 一、说教材： 今天我说的课文是浙教版第 11 册第三单元第三篇课文 布衣元帅 。本课记叙的是徐向前元帅生前生活中的三个 小故事，歌颂他始终保持革命者朴实无华的本色，做人民 公仆的崇高品质。课文内容真实，语言朴实，形象鲜明。 课题既点明课文的主人公元帅，又暗含中心;布衣元帅 朴实无华，是人民公仆。我认为这篇文章收录到教材中， 是有一定的时代意义和紧迫感的。在这个物欲横流、官本 位的时代，我们缺少的就是像徐帅这样始终与平民百

3、姓的 本色要求自己的好干部。我想通过教学，渗透一种做人的 道理：无论你将来干什么，都要保持本色。 根据新课程标准的理念和年段教学目标，我认为教学 重点应在把握文中的表达方式，用小标题的方式来写三件 事的写作方法。 本单元的训练的重点是领会文章中心思想，这是继第 二单元领会文章中心思想后的又一次训练和巩固。? 根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探 究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整 课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已 的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的 学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断 更新自己的教学思想和教学观念，真正

4、做到与时俱进。在 教学中，我以读代讲，自主感悟;以鼓励学生各抒已见，尽 情发表自己的看法;以采用一些别开生面的方式方法来调动 学生的学习积极性，一定会收到显著的教学效果。 二、教学目标、重难点说明 根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的 需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感 态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标： 本学期取得了一定的成绩，但也存在一些问题，如个 别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，有一些 学生写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，有个别学生 字迹潦草，有的学生作业不能按时上交。写作方面水平差 异太大。在今后的教学中，应该加以克服。 1、

5、从三个故事的朗读中感受徐向前元帅朴实无华、做 人民公仆的崇高品质。能概括三个故事的主要内容。 在班级管理中，我继续尝试班级自主管理责任分 工制的管理方法，现在孩子们的主人翁意识和自主管理能 力有明显提高。比如卫生区的卫生管理，由劳动委员负责 督促，几名就餐学生负责，加以小组值日生参与的细致分 工，多元参与的方法，我班卫生区连续几周都是满分的优 异成绩。 2、学会本课 6 个生字，能借助文本外资源，结合课文 理解“功高盖世” “战功赫赫” “布衣”等新词的意思。 3、理解课文，能结合小标题概括三个小故事的主要内 容，了解第一自然段在全文中的作用，正确领会课文的中 心思想。揣摩课文的写作方法。 4

6、、带着对徐元帅的敬佩之情，有感情地朗读课文，能 详细复述其中一个小故事。 本课的教学重点： 讲读三个小故事，能详细地复述故事内容。 教学难点：借助具体的语言材料,，理解“布衣”一词 的意思，领悟课文中心。 通过一学期的教学，我开始摸索到了一点儿低年级教 学的方法，期末语文综合考试，学生的成绩达到了计划的 目标。下学期继续探索、实验，总结出适合自己特点的教 学方法来。 三、说教法和学法 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标 理念，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态 度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性 和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取 引导法，以

7、课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学 生讨论探究并体验，最后结合课文内容“战功赫赫” “功高 盖世”与“一身蓝布旧衣” “朴实无华” ，进行阅读反思， 从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂 的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 四、教学过程设计 根据以上分析，本课我安排了 2 课时的内容。第一课 时理解课文内容，理解“布衣”的含义，从三个故事中感 受徐老的朴实无华的品质。第二课时了解第一自然段在全 文中的作用，正确领会课文的中心思想，能详细地复述故 事内容。 P 一、一望无垠;两面三刀;三心二意;四面八方;五彩缤 纷;六神无主;七上八下;八面玲珑;九牛一毛;十全十美;

8、百 花齐放;千方百计;万劫不复 (我感觉领会中心思想是不是已经淡化和过期的东西呢?如 果是这样，那是不是?说不清楚。我觉得哪怕是浙教版 的，也要用新课程的理念，重新整合，是不是?) 下面我重点来说一说第一课时的安排。 在第一课时我设计了质疑课题初读理解“布衣” 和“元帅”再读走近“布衣元帅”的本色升华情 感的教学模式。 第一、揭示课题,对题目质疑。出示课题，齐读课题： 今天，我来学习布衣元帅 。看了这个课题，你有什么疑 问?六年级的同学，在上新课之前，早就预习了课文，那么 在上导入新课时，教师先把握住学生知道什么?学生想知道 什么?尤为重要。这是以学定教，而不是因教而教，真正 的把学生处于一个

9、学习的主要地位，教师做好教学的指导 者和引导者。而且这样的以学定教，从学生的学情实际出 发，能有效地提高课堂 40 分钟的效率。 根据学生的情况，学生一般会有这样的问题：既是元 帅，为何又说“布衣”呢? (课堂是个特殊的环境，学生有问题，才能激发他们阅 读的兴趣) 第二、接下来就让我们带着问题去阅读课文，这就进 入了我的第二个环节初读解什么是布衣，为什么称徐老元 帅呢?看看我们能不能在阅读完课文后解决? 在这个环节中，我带着学生抓住“蓝布旧衣”感受徐 老衣着上的布衣，然后借助工具书查找“布衣”的解释， 知道布衣的另一个意思“老百姓，平民” ，从文中的“亲切” 、 “和蔼”等词，感受徐老如同平常

10、人一样的亲切。 通过介绍徐向前的资料介绍，理解书中的“功高盖世” “战功赫赫” ，通过新娘的心理想法“元帅肯定很威风;元 帅府，肯定车马盈门，哨兵不少” ，感受到这位元帅立了不 少战功，而且权位高。这里我出示学习资料，并不仅仅为 让学生了解一些背景所用，它更为文本本身的学习服务， 帮学生理解了书中的“功高盖世” “战功赫赫” 。 第三、再读感受“布衣元帅”的本色 一元帅“功高盖世” ，一布衣“一身蓝布旧衣” ，说话 亲切，和蔼，布衣与元帅，风马牛不及的两个不同身份， 集及一个人身上，这是怎样的一位布衣元帅呢?是成了一个 更大的疑团?随着对课文的再次阅读，学生心中的疑团越滚 越大。是呀?你心中会

11、冒出些什么问题呢?这里我又把矛盾 抛向学生。新课程中倡导自主，探究的学习方式，这里， 教师引导学生质疑，提供学生探究的平台。 对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧 有待提高，听说读写的能力还要在进一步挖掘培养，整体 的语文成绩还需再上台阶。 学生可能会说：战功赫赫的元帅，为什么连自己的地 毯也要送给三座门招待所?威风凛凛的大元帅府应是车马盈 门，哨兵不少，可为什么却是住在一条小胡同里，而且还 有一扇脱了油漆的大门?为什么摁响门铃，来开门的就是大 名鼎鼎的元帅?等等等等，学生也许会有许多的为什么， 我想正因为这样，才能激发学生讨论的兴趣，教师才能真 正引领学生进入文本。新课程标准中强调

12、的语文教学还应 重视学生思维的发展，这里学生的心中的许多疑问来自于 对课文的再次感知，反思，理解，这是一种思考的过程， 是对课文内容的一种整合和对比而产生的矛盾的火花。 “是呀，大家说得不错，元帅，多大的官职，元帅， 给国家立了那么多的汗马功劳，享受一下未尝不可。为什 么你放着自己应该享受的权利，要做一个平民百姓呢?”这 里我顺势利导，将班上的学生拟作为元帅本人，让学生替 元帅说出自己心中的想法，一来是对学生的口语交际能力 进行了训练，二来又让学生通过对课文的研读，真正了解 这位布衣元帅。在学生的交流中，相机理解“居功自傲” 、 “朴实无华” 。 这时我相机出示课文第一节中的“办公室墙上，他亲

13、 笔书写的人民的公仆5 个大字，就是他一生品质的写照” ，是呀，孩子们徐老用五个字概括了自己这样做的原因， 那就是“人民的公仆” ，他的一生就是为人民服务的呀! 第四、升华情感，走进了这位“布衣元帅”的生活， 了解了徐帅的为人，你想说什么? (一)激发学生对生活的热爱。 生活本身是丰富多彩的,是 作文的源泉。文章是客观生活的反映,这种反映是以人的心 理为中介的,对小学生来说,则主要是内心世界的种种心理 表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教 学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展,使他们能逐步获 得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的 稳定度、鲜明度越高,就越利于加工,思

14、维就越活跃,就越具 有创造性,也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。 因此笔者首先要做的是,教学生学会去“爱“。爱山,爱水,爱 名胜古迹;爱父母,爱老师,爱周围的人;爱植物,爱动物,爱 小物件;爱看书,爱收集,爱手工制作;还有爱种植,爱采摘, 爱参观访问等等正是由于这些爱,孩子们的情感更丰富 了,头脑 中储存的东西更多了,他们会随笔写下精彩段落。 随后，学生再读故事内容，感受徐帅的“朴实无华的 本色” ，感受徐帅的“布衣情怀” 学习写法，课堂练笔。可以写身边的同学、老师、亲 人，用起小标题的方法。等等。 五、说板书。 我们说板书其实是一微型教案，它是一聚焦镜，体现 教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特 性。 。所以在板书设计上，以重要词句为点，首先我会将课 题中布衣和元帅用不同大小的字体表示，元帅战功赫赫， 在字体上就表现为气宇轩昂些。布衣下，我对照着写“蓝 布旧衣” 、 “和蔼” 、 “亲切” ，在元帅下方则对应的板书上 “功高盖世” 、 “战功赫赫” “车马盈门” ，最后在板书的正 下方，写上人民的公仆。 在这堂课中我要体现的， “以学定教” ，要充分了解学 生在学习课文时，最想知道什么，最想了解什么，在组织 教学。对于课堂环节的处理，要重视激发学生的兴奋点， 如“布衣”与“元帅”的对比，这样学生学习兴趣浓厚。