《小学六年级语文下册《将相和》说课设计（人教版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级语文下册《将相和》说课设计（人教版）（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学六年级语文下册小学六年级语文下册将相和将相和说课设说课设 计（人教版）计（人教版） 一、说课内容： 九年义务教材六年制第 11 课将相和 。 二、教材简析： 本课是第 12 册教材第四组“分清事情的前因后果”这 一重点训练项目中的课文。 将相和是根据司马迁史记.廉 颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。课文通过“完 璧归赵” 、 “渑池之会” 、 “负荆请罪”三个故事，突出表现 了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改 以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事 叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相 关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。根据教学 大纲、教
2、材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作 以下设计： 教学目标： 1、认知目标：一是引导学生理解课文内容;二是学习 掌握“廉颇、璧、侮辱”等 7 个词语。 2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容;二 是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重 点词语的意思;三是给三个小故事加上小标题;四是复述 “负荆请罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三个小故 事之间的联系;六是正确、流利地朗读课文。 作业的布置，让每天都学有所获，以多种多样的形式 给学生布置作业，向家长汇报一天的学习情况、或者给家 长唱一首新学的歌曲或向家长讲一件在学校里发生的有趣 的事情作业要能体现我校的教育特色，体现以
3、人为本 的教育理念，全面提高学生素质。 师：其实，我们人类也像乌龟一样不断地追求自己的 梦想。古时候人们想飞到月亮上，现在有宇宙飞船，梦想 实现了;古时候，人们想到海里采宝，现在有潜水艇，梦想 实现了 3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协 作的品质。 教学重点： 1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点， 加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它 语文能力; 2、借助课题概括课文主要内容。 教学难点： 1、分清事物的前因后果; 2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 【词语】 演绎【全拼】: 【yny】 【释义】: 一种推 理方法，由一般原理推出关于特殊
4、情况下的结论。三段论 就是演绎推理的一种形式(跟归纳相对)。 教法、学法： 为提高自身的业务水平，本学期我认真参加组内集体 备课活动，积极找问题，谦虚请教他人，寻求解决问题的 最佳途径。为了上好每一节课，我依然像以前一样认真钻 研教材，并结合本班学生的实际特点，备好课，上好课。 平时，我坚持自己独立备课，因此在课前的准备是很充分 的，为加强教学常规的养成奠定了基础。课堂上，我着力 抓好课堂常规。并以学生为主体，有目的、有条理地引导 他们进行学习，自主获取知识。经过这段时间的训练，学 生们已经学会带着问题认真地进行语文合作学习，学会了 针对文本提出一些有质量的问题。课余，我积极参加各级 各类组织
5、的教研活动，还经常阅读一些教学书籍，吸收一 些适用的方法，更新一些教学理念，从而促进自身专业的 发展。 在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教 学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移， 体现学生的主体地位;引导学生自读、自悟，在阅读实践中 逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解 和运用语言文字的能力。 教具准备： 借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学。 三、教学程序： 一天，一个贫穷的小男孩为攒够学费正挨家挨户地推 销商品，劳累了一整天的他此时感到十分饥饿，但摸遍全 身，却只有一角钱。怎么办?他决定向下一户人家讨口饭吃。 当一位美丽的女子打开房门的时候，这个小男孩却
6、有点不 知所措了，他没有要饭，只乞求给他一口水喝。 (一)、设疑导入，整体感知 教师出示课题将相和 ，通过预习让学生了解： 1、课题中的“将”指谁?(相机教学生字“廉颇”) “相”指谁?“和”是什么意思?教师介绍时代背景。让学 生围绕课题，提一些问题。这一设计的依据有三条：(1)、 是检查学生的预习效果如何。(2)、培养学生学习的自主意 识，训练学生质疑、表达的能力。(3)、是突出题眼“和” 字，使整篇课文的教学有所依傍。如果把课文视作一个圆 球，是球就必定有球心，有了“球心” ，课文这一“球体” 必定会对它保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文 的“神”之所在，就是“球心” ，抓住它可使全
7、文神聚，让 三个故事最终说明一个道理。 2、教师提示是“和”就先必有“不和” ，请同学们浏 览课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。 学生可从第 16 小节中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无 不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张 嘴，反而爬到我头上去了。 ”这一设计的目的是：从课文题 目切入课文内容，训练学生的阅读能力，又初步了解到课 文内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着“廉颇的话说 得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这个问题展开。 3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请 学生上台板书小标题，思考课文哪些部分写了造成两人不 和的外部原因?(“完璧归赵” 、
8、 “渑池之会” 。而“负荆请罪” 则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程)再根据小标 题，思考课文主要讲了一件什么事?练说。这一设计的目的 是：第二次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的 三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念。 (二)、读议悟法，举一反三 这一环节分三步进行。 1、读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵” 。首先 给学生充足的时间读“完璧归赵”部分，突出以“骗”对 “骗” ，再指导学生用“”和“”划出描写人物言 行的句子。接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性 格品质。最后讨论还有什么地方没读懂?如学生提出：“蔺 相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢?为什
9、么?”这 个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考， 才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不 是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥 协，他就不撞;如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真 的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢， 又能反映出他的机智。让学生自读、自悟、自得，诱发学 生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学 生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气 的思维火花，学生自主学习得到了保证。最后引导学生总 结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为 以下放手自学作好了铺垫。 2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上学习方
10、法学习 “渑池之会” ，突出以“逼”制强。讨论：廉颇说得有无道 理?蔺相如该不该升官?学习围绕“和”与“不和”展开讨 论，始终不脱离这一主线。在自学汇报及师生评议过程中， 重点从以下两方面引导学生领悟。(1)、渑池会上，赵王和 秦王分出了胜负，还是打成了平局? (2)、这一功劳应归功 于谁?指导学生加强朗读，并配以一定的表演以烘托气氛。 这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而 升官，本是应该的，却成了两人不和的外部原因，同时也 为下文的高潮蓄势。 3、自学交流。抓住“避”字教学“负荆请罪” ，突出 以“避”对 “傲” 。以四人小组为单位，引导学生自学 “负荆请罪”部分，并质疑问难。
11、再结合课文插图，四人 共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么?请几组学生上台表 演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口 头表达能力。 以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培 养学生的语文能力为本。以读书为主，让学生“自己读” ， 让学生“自主读” ，让学生“自觉读” 。在阅读实践中逐步 掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让 学生自能阅读，做阅读的主人。 (三)、深究课题，突破重点 三个小故事中，哪个集中写了将相和好?为什么还写另 两个故事?通过深究课题使学生明白第二个故事是第一个故 事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起 来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。这样设计， 旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文，让学生把书读 好。 (四)、总结评价，课外延伸 1、学完全文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉颇有什 么认识?你最大的收获和体会是什么? 2、课外作业：以四人小组为单位排练课本剧。这一设 计的依据是：以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的 语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。 正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必须理解他们的思想 与感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力。
