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1、初中数学说课稿初中数学说课稿完全平方公式完全平方公式 今天我说课的题目是完全平方公式 ，所选用的教材 为北师大版义务教育课程标准实验教科书。 根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎 样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教 学方法，教学过程四个方面加以说明。 一、 教材分析 本课教学注意挖掘教材，体现学生的主体地位;同时以 问题为载体，探究为主线，有意识地留给学生适度的思维 空间，从不同视角上展示不同层次学生的学习水平，使传 授知识与培养能力融为一体。说课对我来说仍是新事物， 今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说 课提出宝贵意见，谢谢大家! 创设情景，激发思维：
2、创设生动、启发性的问题情 景，激发学生的问题冲突，让学生在感到“有趣” 、 “有意 思”的状态下进入学习过程; 1、教材的地位和作用 本节教材是初中数学七年级下册第一章第八节的内容， 是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了整式 的加、减、乘、除及平方差公式的基础上，对多项式乘法 的进一步深入和拓展;另一方面，又为学习因式分解 配方法等知识奠定了基础，是进一步研究一元二次 方程 二次函数 的工具性内容。鉴于这种认识，我认 为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后 的作用。 2、学情分析 从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维能力有待 培养，从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记
3、忆能力 和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好 动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬， 所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形 象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上; 另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学 生学习的主动性。 纲要是以儿童的发展为出发点和归宿的。因此， 在教学目标的确立和教学方法、过程设计上，我努力体现 以儿童发展为基本点。我班幼儿在平时的计算活动中，部 分幼儿在数学方面表现的就比较弱，数字的涵义在他们的 脑中处于含糊状态，更别说平时生活中见到的几个数字组 合而成的门牌号了。所以我将“认识门牌，了解门牌数字 所代表的
4、意思和功用”作为本次教学活动的重点。幼儿了 解了门牌号的意义后，要进一步巩固他们的认识，这样才 能真正的了解数字的重大意义。所以我将“能根据门牌号 找到相应的房间“作为活动的难点。 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了多项式乘 法法则、平方差公式的探索过程，对“完全平方公式”已 经有了初步的认识，为顺利完成本节课的教学任务打下了 基础，但对于“完全平方公式” 的理解，(由于其抽象程 度较高，)学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以 简单明白，深入浅出的分析。 3、教学重难点 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合 新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为： 对公式(a+b)
5、2=a2+2ab+b2 的理解，包括它的推导过程、 结构特点、语言表述(学生自己的语言)、几何解释。 难点确定为：从广泛意义上理解完全平方公式的符号 含义，培养学生有条理的思考和语言表达能力。 二、 教学目标分析 新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程 与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标 又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的 过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉 我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价 值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我 将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为： 1. 经历探索完全平方公式的过程
6、，进一步发展符号感 和推理能力。会推导完全平方公式，并能运用公式进行简 单的运算。 2.在探索讨论、归结总结中，培养学生语言表达能力、 逻辑思维能力。 我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列， 而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段， 为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验 是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题： 3. 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功 的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思 考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生积极参与对数 学问题的讨论并敢于表达自己的观点。 三、 教学方法分析 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是
7、学习的主 体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必 须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学 理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课 我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题 的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发 展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独 立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和 解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和 空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的 自我建构。 设计意图：数学教学论指出， 数学概念(定理等) 要 明确其内涵和外延(条件、结论、应用范围等) ，通过对定 义
8、的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化， 知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的 难点。 另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直 观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大 教学容量，提高教学效率。 四、教学过程分析 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习 活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发 展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排 以下教学环节： (1) 复习旧知，温故知新 设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体 系出发， 是本节课深入研究 的认知基础，这样设计有利 于引导学生顺利地进入学习情境。 (2) 创设情境
9、，提出问题 设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认 知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习 兴趣和求知欲望 以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题 和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是 对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩 固提高。 通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生 了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节 (3) 发现问题，探求新知 设计意图：现代数学教学论指出， 的教学必须在学生 自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维 的过程性，在这里，通过 观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳 。 (4)
10、分析思考，加深理解 设计意图：数学教学论指出， 数学概念(定理等) 要 明确其内涵和外延(条件、结论、应用范围等) ，通过对定 义的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化， 知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的 难点。 说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课 前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还 应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他 教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评 估。以下是为大家收集得初中说课稿数轴 ，欢迎大家阅 读! 通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习 的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我
11、， 体验成功，于是我把学生导入下一 环节。 (1)、使学生通过具体问题认识正比例的量，理解正比 例的意义，能工巧匠有根据正比例的意义判断两种量是不 是成正比例。 (5) 强化训练，巩固双基 设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、 各有侧重，其中例 1例 2，体现新课标提出的让不 同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总 的设计意图是反馈教学，内化知识。 (6) 小结归纳，拓展深化 我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列， 而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段， 为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验 等几个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：
12、关于相似比的概念的教学，应向学生讲清：如果两个 三角形相似，那么第一个三角形的一边和第二个三角形的 对应边的比叫做第一个三角形和第二个三角形的相似比(或 相似系数)，这里，必须注意的是顺序问题和对应问题。例 如：ABCDEF，那么是ABC 与DEF 的相似比，而是 指DEF 与ABC 的相似比，而这两相似比互为倒数。由此 可说明全等三角形是相似三角形当相似比等于 l 时约特殊 情况。 通过本节课的学习，你学会了哪些知识; 通过本节课的学习，你最大的体验是什么; 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法? 本课我采用了实践操作法、课件演示法、小组讨论式 教学法等相关的教法。教师只是以组织者，引导者与合的 身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，在互动的 过程中充分地激起学生的探究热情。因此我精心设计了以 下几个环节。 (7) 布置作业，提高升华 以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题 和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是 对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩 固提高。 以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师 与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑 思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达 到最佳状态。
