初中八年级语文说课稿《海燕》

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1、初中八年级语文说课稿初中八年级语文说课稿海燕海燕 苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元 第 19 课诚实与信任这篇课文，记叙“我”深夜驱车回 家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下 写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情 得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。 一、说教材： 强调小大之辨，一方面强调人在认识上的大小区别， 说明以小及大的困年，另一方面，也反映庄子认识世间事 物时，并不能完全地“无己” ，他是肯定事物有差别的。文 字间充满了对鲲鹏的热爱和对蜩与学鸠的鄙夷 1、教材的地位和作用海燕是语文版八年级(下)第 一单元中的一篇文章。在七年级上学期,

2、已经打仗和学习过 叙事、记人和写景等三种范例的记叙文,八年级(下)第一单 位的四篇文章均属于状物类记叙文,与八年级(上)学习过的 另三种范例的记叙文配合组成比力完备的记叙文体系。 海 燕在本单位中被摆设在第 2 课。我小我私家以为,海燕 在形貌上比石榴更细致,在情绪表达上比白鹅更深 刻,在写法上比鹤群更“范例”,因此可以说,海燕 是本单位意蕴最富厚的一篇文章,是造就门生探究性阅读本 领的好课本,是一篇值得细致阅读、咀嚼和鉴戒的佳构文章。 2、课本的配景和重要内容海燕写于 1927 年。其 时百姓党反动派发动“四一二”反革命政变,屠杀共产党 人和革命人民,迫害进步人士。作者郑振铎被迫远走欧洲,

3、于 5 月 21 日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕,引发 绵绵乡思, 写成这篇优美的咏物寄情散文。文章就是通过 对小燕子这一可爱形象的描绘,抒发了作者浓浓的乡愁,表 达了他对祖国、对家乡的无限眷恋和热爱之情。 3、教学目标、教学重点难点的确定语文课程标准 提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态 度和价值观三个维度设计。 ”因此,结合课文内容,确定本课 教学目标如下：(1)认知目标：理解文中小燕子形象的意义,领 会作者的思乡之情。(2)能力目标：学习本文咏物抒情(状 物)的表现手法。(3)情感目标：品味语言,通过朗读来体会 并再现文中的优美意境。需要说明的是,依据“三个维度” 设

4、计的这三个目标,并不是完全割裂的,在具体的教学过程 中,三个目标是互相融合的,只是目标的侧重点不同而已。 语文课程标准提出：“阅读教学的重点是培养学生具 有感受、理解、欣赏和评价的能力。 ”根据七年级学生认知 和思维能力的发展以及散文阅读的基础,结合本文的特点, 确定本文的教学重点、难点如下：重点：引导学生理解 “乡愁”的内蕴。难点：感受本文的语言美,理解作者深刻 的情感。 二、说学情： 让学生从学具中拿出矩形纸片，按大屏幕的要求完成 剪纸，并向大家展示，所得到的是什么图形?剪下的是什么 图形?这时我鼓励学生由剪纸过程说说什么样的梯形是等腰 梯形， 什么样的梯形是直角梯形，结合课件的动画效果给

5、 出等腰梯形和直角梯形的定义。 本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后, 师生双方的配合较为融洽,学生们已具有初步的整体感知课 文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深 厚意蕴的散文,学习时则容易出现“抓表层易,知本质难;知 思路易,明思想难”的现象。但大部分学生已养成根据教师 的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生 多阅读,重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵。 三、说教法学法 (1)教法：新课标指出：“教师是学习活动的组织者和 引导者。 ”课堂教学要充分让学生自主学习,发挥学生的主 观能动性。因此,本着启发式原则,通过多种具体的教学方 法来激发学生的兴

6、趣,突破教学重点和难点。对课文基本内 容的理解,可采用问答法;对作者深刻感情的把握,可采用讨 论法、分析法;对本文语言的品味,可采用点拨法和讨论法。 (2)学法：无论采用什么样的教学方法,最终还是要落 到学生身上,因为“学生是语文学习的主人” 、 “倡导自主、 合作、探究的学习方式”(语文课程标准),要重视引导 学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。因此,学生课堂 上的学法重点就在体验学习与探究学习上。学生在学习这 篇课文时要反复朗读和默读,理清作品的思路,领会文章的 内涵,并对其表现手法有意识地加以学习和运用。因此在课 堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法、 仿写法等学习方法。

7、 四、说教学过程 教材第一单元的“单元说明”中指出,在学习状物类记 叙文时,“要把握作者笔下的事物的特征,并由此体会作者 所寄寓的思想感情,同时要学习作者观察、描摹事物的方法 和优美生动的语言。 ”因此在具体教学过程中,我采取的是 “整体感知品味赏析拓展延伸”的教学思路,安排 两课时来完成教学。 (一)第一步整体感知。 语文课程标准指出： “在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力” 。 可以说,从整体上把握全文,几乎是所有的课文学习的一个 非常重要的环节,也是深入理解课文内容的一个重要前提。 本课的“整体感知”环节侧重于理清文章的基本内容和作 者的主要感情。主要教学步骤如下 1、课前

8、安排预习,通读全文,疏通字词。(设计意图： 在课堂学习之前,初步感知文本,为课堂学习奠定基础;而字 词的掌握和积累则为文本的学习扫除基本障碍。) 2、简介写作背景和作者。(设计意图：帮助学生了解 文章的写作时间以及作者的基本情况,创设情境帮助学生推 测作者的写作意图。) 3、听读课文,明确文中描写的对象,找出表现其活动背 景以及表现它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。(设 计意图：这是“整体感知”部分的重要环节,目的是引导学 生在熟读课文的基础上,抓住事物的特征,进一步体会作者 的写作意图。) 第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导 入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式

9、， 课前搜集资料) 4、讨论概括两种小燕子的异同点,理解作者把海上小 燕子“误认”是故乡小燕子的原因。(设计意图：让学生认 识到联想的基础是事物之间的相似点,深入理解文中小燕子 的形象意义和作者的思想感情,即“乡愁”完成教学目 标一并突破重点。) 这道题有一定的挑战性，怎样才能得到一个最大的正 方形呢?我引导学生思考长方形的哪条边可以当作正方形的 边? (二)第二步品味赏析。 海燕是一篇散文,对于 这类文学作品,语文课程标准要求“对作品中感人的情 境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语 言”,只有整体的感知,还不足以体味文章所特有的内涵和 意蕴。本课的“品味赏析”环节侧重于文章中

10、对小燕子的 生动、细腻、传神的刻画,并简单鉴赏文学作品的语言特点。 主要教学步骤如下： 1、分别默读前后两部分,深入探讨这两部分在描写对 象的特征、活动背景以及作者情感的抒发等方面的具体写 法。(设计意图：引导学生理解状物应该抓住事物的特征来 写,并把所写事物的特点与自己的思想感情联系起来,为以 后的写作实践打好基础。) 2、讨论文章前后两部分的写法特点。(设计意图：这 一内容重在引导学生理清作者的写作思路,弄清故乡的小燕 子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的联系,帮助学生 掌握解读这类文章的一般方法完成教学目标二。) 3、品读第 1 段和第 8 段的语句,并以此带动对全文优 美生动语句的品

11、析。(课外背诵第 1 段和第 8 段)(设计意图： 本文的语言极有特色,不仅描写生动、传神,而且与作者所 要表达的感情完美地结合在一起,品味其中的语言,有助于 提高学生鉴赏文学语言的能力,积累文学语言,得到审美的 乐趣完成教学目标三并突破难点。) 4、教师从内容和写法上对全文进行简要小结。(设计 意图：通过教师小结,使学生从整体上把握课文的思想内容 和写作方法,加深学生对课文的总体印象和理解。) (三)第三步拓展延伸。语文是实践性很强的课程, 在语文教学中,“应着重培养学生的语文实践能力”(语 文课程标准)。这种“实践能力”,不仅应该包括课内知 识向课外知识的延伸,还应该包括知识向能力的转化。

12、本课 的“拓展延伸”环节侧重于同题文章的比较阅读,并将咏物 抒情这种表现手法的知识理解转化为状物类记叙文的写作 实践能力。主要教学步骤如下： 1、将本文与高尔基的海燕进行比较阅读,从海燕 的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来 比较两篇文章的不同点。(设计意图：引导学生理解,同一 事物,在不同作者的笔下,会有不同的特点和表现方法,表达 了不同的情感,以此提高学生课外阅读的迁移能力。) 让学生进一步观察思考，通过互评将规律补充完整的 同时，教师适时引导：“想计算每个点阵中有多少个点子 该怎么办呢?” “如果每个点阵中点的个数再多一些，该怎 样快速求出点阵中点的个数呢?” 2、搜集课内

13、外有关“乡愁”的诗句。(设计意图：作 为课外作业布置。一方面加深对作者感情的理解,另一方面 锻炼学生搜集和整理信息材料的能力。) 3、模仿石榴或海燕,写一篇状物短文。(设计 意图：作为课外作业布置。本单元的写作训练是“写一篇 状物的文章” 。这一环节的设计,是为了把学生知识的学习 转化为写作实践的能力。) 对课文阅读理解不透，有囫囵吞枣现象。以本文为载 体提高学生的阅读、理解，多角度分析总结概括上欠缺较 多。 (四)教学效果预测： 要是以三个讲授目的来权衡讲授结果的话,前两个目的 以七年级门生的学习程度和本领而言,是可以到达的(后期 的单位检测和写作训练也证明这两个目的完成得较好);第 三个目的对七年级门生来说,有肯定的难度,但这个目的是 贯串初中三年的学习历程的,我小我私家以为,在本课学习 中,门生可以大概有所感悟即可以为是完成目的。