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1、主讲人：周元春 Email：,中职课程的设计与开发,课程性质：教师教育模块课程； 课程定位：你是一名中职教师，根据当前职业教育改革发展要求，设计并开发一门课程。,国务院关于大力发展职业教育的决定,教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见,时代背景,思考,分析思路,由工作过程向课堂教学转化,内容提要,1. 重要概念的界定,课程：是教育机构为实现一定教育目标而为学生设计的学习计划或方案，是对学生的学习目标、学习内容和学习方式所做的设计与规定。 课程开发：是课程从无到有的过程。课程开发过程包括两大部分：在确定了课程理念与课程模式之后，对课程目标和内容的选择与确定（也称课程设计）；课程的组织实施、
2、评价和质量监控。,1. 重要概念的界定,职业教育课程模式演变的主体脉络,学科体系的课程模式,学科整合的课程模式,主题导向的课程模式,行动体系的课程模式,分科课程,综合课程,核心课程 （主体课程、职业活动课程）,工作过程系统化课程,模块课程,方法能力,专业能力,社会能力,关键能力,主要概念,1. 重要概念的界定,主要概念,典型工作任务（professional tasks）是一个职业的具体工作领域，又称为职业行动领域，它是工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式。注：每个职业通常有10 20个典型工作任务。一般包含了一个职业中的多种等级。,1. 重要概念的界定,主要概念
3、,学习领域是以一个职业的典型工作为基础的专业教学单元，从具体的“工作领域”转化而来，常表现为理论与实践一体化的综合性学习任务。注：学习领域名称应表明综合性工作任务及其所包涵的完整工作过程。,1. 重要概念的界定,主要概念,学习情境是在典型工作任务基础上，由教师设计用于学习的“情境”和“环境”，是对典型工作任务进行“教学化”处理的结果。注:职业对应专业，学习领域对应课程，学习情境对应项目。,1. 重要概念的界定,职业工作,1. 重要概念的界定,（1）设计导向的职业教育思想,（2）综合职业能力的人才培养目标,（3）学习领域的课程模式,（4）工作过程系统化的教学原则,（5）涵盖职业资格标准的课程内容
4、要求,2.课程开发的指导思想,基本过程简述,职业领域 （对应传统课程体系） 一般1020个学习领域,（对应传统课程）若干课程相关知识的重组,工作学习任务，或称典型案例,3.课程开发的基本流程,典型案例分析_汽车技术服务与营销,参与者：专业教师 调查地点：汽车4S店、二手车交易中心、保险公司等 调查对象：汽车营销类岗位设置、岗位能力要求、人员结构和人员素质等,调查的方式与组织,问卷调查 走访调查 电话调查 座谈会调查 方式,典型案例,典型案例分析_汽车技术服务与营销,调查的目的与内容,行业分析：汽车技术服务与营销类人才现状与需求 汽车服务相关企业营销岗位群 汽车营销类人才职业能力要求,典型案例,
5、典型案例分析_汽车技术服务与营销,行业分析：汽车市场营销人才分析（全国）,典型案例,典型案例分析_汽车技术服务与营销,岗位群,职业 岗位,汽车营销岗位群分布,典型案例,典型案例分析_汽车技术服务与营销,职业岗位群能力要求(汽车销售岗位群),典型案例,具体职业岗位能力要求,典型案例分析_汽车技术服务与营销,典型案例,职业资格证书要求,典型案例分析_汽车技术服务与营销,典型案例,汽车技术服务与营销、汽车发动机机械检修、销售过程中的计划、实施与监督,回答两个问题： 1.典型工作过程的主要内容？ 2.完成典型工作过程的所有环节？,预期课程教学目标（效果），包括认知、动作技能和情感三方面要求。,与实际工
6、作过程联系，3个维度： 工作对象； 工具、工作方法、劳动组织方式； 工作要求,学习领域描述,典型案例,表1职业领域（类似传统课程体系）的教学计划基本结构,学习领域总体框架结构,典型案例,实例：“汽车技术服务与营销专业”总体框架计划,典型案例,表2 学习领域具体描述的基本结构,学习领域的具体描述,典型案例,学习情境设计步骤,用于学习的工作任务,包括项目、任务、典型案例等,从易到难,教学做一体,形成性评价指标,设计教师用文档教材,设计学生用材料学材,多维度评价标准,典型案例,从 易 到 难 的 职 业 成 长 过 程,从 初 学 到 专 家 的 职 业 成 长 过 程,由简单到复杂完整的工作过程,
7、学习内容的选择与安排,发动机传动带的检查和更换,发动机正时带的检查和更换,发动机配气机构检测和更换,典型案例,教师用,典型案例,典型案例,教师用,典型案例,学习领域10：汽车空调的检测与维修,教师用,学习材料“工作页”举例,学生用,提供信息、准备知识、引导问题等,实施要求、引导问题、工作过程等,工作总结、能力拓展、引导问题、自评及评测表格等,典型案例,主题：行业情况分析1、选定一个相关职业（职位）；2、选取该职业有代表性的企业（单位）；3、分析该职业重要岗位和工作任务，可初步确定其工作内容和工作要求，并对其进行结构划分。要求：PPT汇报（第3周）提交分析报告（纸质文档）,小组工作任务1,Ste
8、p1: 行业情况分析,Step2: 工作分析,Step3: 典型工作任务分析,分析思路,作业1,作业2,Step1: 行业情况分析,1、该职业领域普遍采用哪些技术或管理系统？ 2、该职业领域的技术应用趋势如何？ 3、企业典型工作组织形式是什么？ 4、该行业在不同地区的发展状况如何？ 5、行业培训人员的方式、内容与效果怎样？ 6、行业或企业评价人才的各种方式要求是怎样？ 7、国家或行业企业相关职业资格要求是怎样？ 8、,Step2: 工作分析,1、工作的过程是怎样的？ 2、生产什么产品或提供哪些服务？ 3、工作过程有什么特点和要求？ 4、工作所面向的对象是谁？ 5、工作任务是如何分配和安排的？
9、6、工作过程需要用到的工具、软件等有哪些？ 7、工作过程中的角色是如何分配的？ 8、,Step3: 典型工作任务分析,1、工作过程的描述 2、工作岗位的描述 3、工作对象、工具的描述 4、工作方法、工作要求的描述 5、职业资格要求的描述 6、劳动组织的描述 7、综合性问题的描述 8、,主题：典型工作任务与学习领域分析1、根据行业分析情况，进一步明确中职学生面对的岗位及岗位群；2、描述所对应岗位的主要工作任务，通过分析归纳典型工作任务；3、通过分析，将典型工作任务转化为学习领域，并详细描述其中一项学习领域。 要求：PPT汇报（第5周）提交分析报告（纸质文档）,小组工作任务2,分析思路,学习领域是
10、以一个职业的典型工作为基础的专业教学单元，从具体的“工作领域”转化而来，常表现为理论与实践一体化的综合性学习任务。注：学习领域名称应表明综合性工作任务及其所包涵的完整工作过程。,1. 服装制图原理,2. 更换轮胎,3. 点钞,4. 旅游餐饮,5.汽车整车营销与管理,6. 自动化生产设备电气检修,7. 数控机床故障诊断与维修,8.销售过程的计划、实施与监督,太过学科化,具体活动的简单陈述,并非完整工作过程,未体现工作过程,工作对象 +动作 +补充或扩展,主题：学习情境开发1、根据岗位典型工作任务以及学习领域的开发结果，设计一项学习情境（任务）；2、学习情境（任务）反映课程设计与开发思想。 要求：PPT汇报（第7周）提交分析报告（纸质文档）,小组工作任务3,主题：*课程的设计与开发1、某职业（行业）的行业情况分析；2、针对某行业具体某岗位的典型工作任务分析；3、典型工作任务向学习领域转化的过程；4、*课程的学习领域分析5、*课程的学习情境开发 要求：PPT汇报（第8周）提交分析报告（纸质，存档）,小组工作任务（总）,
