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1、职业教育专业教学资源库建设方案专 业 名 称 学前教育专业 所属专业大类名称 文化教育大类 所属 专业 类名 称 教 育 类 项目主持单位（盖章） 金华职业技术学院 项 目 主 持 人 王 振 洪 联合申报单位 教育部职业院校教育类专业教学指导委员会 大连职业技术学院 青岛职业技术学院 南京特殊教育职业技术学院 武汉城市职业学院 浙师大杭州幼儿师范学院 黑龙江幼儿师范高等专科学校 雅安职业技术学院 广西桂林师范高等专科学校 石家庄幼儿师范高等专科学校 陇南师范高等专科学校 江西九江职业大学 锡林郭勒职业学院 丽江师范高等专科学校 阿克苏教育学院 阿坝师范高等专科学校 杭州科技职业技术学院 泉州
2、幼儿师范高等专科学校 铜仁幼儿师范高等专科学校 荆州教育学院 陕西青年职业学院 高等教育出版社 浙江师范大学幼儿园 义乌市宾王幼儿园 金华职业技术学院实验幼儿园 兰溪锦绣国际幼儿园 义乌欧景国际幼儿园 申 报 日 期 2013 年 8 月 目目 录录第一部分第一部分 建建设设背景与意背景与意义义 1一、建设背景 1二、建设意义 5第二部分第二部分 建建设设目目标标与思路与思路 8一、建设目标 8二、建设思路 8三、建设路径 9第三部分第三部分 建建设规设规划划 11第四部分第四部分 建建设设内容内容 13一、素材标识和标准 15二、模块和子库 18三、网络共享服务平台 30第五部分第五部分 建
3、建设进设进度度 33第六部分第六部分 建建设设基基础础与条件与条件 34一、合作团队实力雄厚，为项目建设提供了有力的人力资源保障34二、核心院校成果突出，为项目建设奠定了坚实的前期基础 36三、资源库建设初具规模，为项目建设提供了有益的经验积累 37四、高等教育出版社、金华电信提供共享与运营支持 38第七部分第七部分 措施保障措施保障 39一、组织保障 39二、资金保障 40三、制度保障 40第八部分第八部分 预预期效果期效果 43高等职业教育学前教育专业教学资源库项目高等职业教育学前教育专业教学资源库项目建设方案建设方案依据教育部关于确定职业教育专业教学资源库 2013 年度立项建设项目的通
4、知（教职成函20139 号）要求，金华职业技术学院联合教育部职业院校教育类专业教学指导委员会、高等教育出版社、浙江师范大学杭州幼儿师范学院、大连职业技术学院、青岛职业技术学院等 27 家单位组建“高等职业教育学前教育专业教学资源库建设项目组”，并在原申报方案的基础上进行了修订，形成本建设方案。第一部分第一部分 建设背景与意义建设背景与意义一、建设背景一、建设背景（一）国家高度重视学前教育，为学前教育事业的纵深发展提供良（一）国家高度重视学前教育，为学前教育事业的纵深发展提供良好政策环境好政策环境1学前教育是学前教育是“办办好人民好人民满满意的教育意的教育”的重要的重要组组成部分成部分国家目前将
5、学前教育提到了一个前所未有的高度。2010 年 7 月，国务院发布国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年），提出把“提高质量作为教育改革的核心任务”，并将学前教育列为今后十年八大发展任务之一，提出了“基本普及学前教育、明确政府职责、重点发展农村幼儿教育”等三项基本方针。随后出台的关于当前发展学前教育的若干意见（“国十条”）提出，学前教育是“终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业”，同时对学前教育事业近三年的发展做出了规划，内容涉及包括四个方面共十条具体要求，在强调硬件设施的同时，要求幼儿园的师资建设必须“完善幼儿师资培养培训体系，办好幼儿师范院校和
6、专业，对园长和教师进行全员培训”，并具体要求“三年内对 1 万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训，各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训”。同年 12 月，时任国务委员的刘延东副总理在全国学前教育工作电视电话会议上，对学前教育事业的发展做出重要指示。党的十八大再次提出要“办好学前教育”。至此，国家将学前教育提到了一个前所未有的高度，办好学前教育成为“办好人民满意的教育”的重要部分。国家对学前教育的高度重视和关注，在政策导向、指导实施、财政支持等方面都提出了具体举措，各地学前教育主管部门纷纷实施“学前三年行动计划”，极大地推动了学前教育以及相关事业的蓬勃发展。2学前教育学前教育发发展
7、展现现状与需求之状与需求之间间差距巨大、改革任差距巨大、改革任务艰务艰巨巨国家政策为各级地方政府制订学前教育事业发展规划、出台相关制度提供了明确导向，但目标与现状之间的差距是我们所不能回避的，正如刘延东同志所指出的，目前我国学前教育事业的发展面临的困难和问题还有许多，主要包括了资源短缺、区域发展不平衡、幼儿教师数量不足和整体素质有待提高、收费、体制等五个方面的问题。他强调，“我们要从战略和全局的高度，深刻认识发展学前教育的重要性和紧迫性。”目前，我国学前教育事业发展的现状与需求之间的差距主要体现在以下几个方面：（ （1）学前教育机构的）学前教育机构的质质和量与国民需求之和量与国民需求之间间的差
8、距依然巨大的差距依然巨大我国 0-6 岁的儿童多达 1.1 亿，是世界同龄儿童数量的 1/5。改革开放以来，特别是跨入新世纪以后，我国学前教育事业取得了长足发展，普及程度逐步提高。2011 年全国教育事业发展统计公报显示，2011 年全国共有幼儿园 16.68 万所，在园幼儿 3424.45 万人，幼儿园园长和教师共 149.60万人，学前教育毛入园率达到了 62.3%，但学前教育的发展规模和速度明显落后于其它教育阶段。“九五”至“十一五”期间，中国学前教育的发展目标均没有如期实现。“入园难”、“入好园、入高品质园更难”的问题在全国许多地方普遍存在。另外，还存在东西部地区普及程度差异、需求差异
9、、民办与公办差异、城乡差异、国家要求与实际执行的差异等等发展不均衡的问题。（2 2）学前教育学前教育师资综师资综合素合素质质与科学保教需求之与科学保教需求之间间的差距巨大的差距巨大师资是学前教育中最关键的因素，也是保教中最具有主动性、能动性的因素，幼儿教师的职业道德、专业知识、专业技能、岗位协作能力、自身的心理健康等等直接影响儿童的早期发展。我国幼儿园教职工队伍庞大，但总体学历水平偏低。一线的幼儿教师中，除有极少部分本科生（集中在大中城市）和一部分专科生外，大部分是高中（中专）及以下学历。以经济、文化较为发达的浙江省为例，专科及以上学历的幼儿教师还不到幼儿教师总数的一半。更令人担忧的现实是，目前全国有将近一半的城市、近六成的农村的幼儿教师没有教师资格证（引自中国教师报2011 年 1 月 19 日）。除此之外，由于工作强度大、安全责任重、技能要求高、情感投入多、待遇普遍较低等因素影响，幼儿园教师职业倦怠严重、教师流失率高，造成师资队伍很不稳定的现状。从整体来看，我国学前教育专业的实力还不够强，不同院校之间的办学水平差距也很大，有的可达本科水平，有的刚从中专升格而来。还有的院校在人才培养方案中知识与能力构成的定位不够科学，有的过分强调音美基本技能而忽视基本理论，有的过分强调理论学
