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1、教育技术培训,临湘市教师进修学校 李跃平（）2014年12月, 教育信息化,教育技术是为了促进学习，对学习的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。,教育信息化包括两方面：教育和信息技术，教育信息化的过程是信息技术在教育中的应用，其特点是信息技术起辅助教学作用和促进、提升教育水平的作用，以及推动教育改革和发展的动力作用。教育信息化其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。经教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。,教育技术与教育信息化,如何看待教育技术,两类最好的教师： 伯乐型：自己不会，知道谁会，会用别人的。 千里马型：自己会，
2、不需要用别人的。,到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。实现更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育，提供更加丰富的优质教育，构建体系完备的终身教育，健全充满活力的教育体制。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化，充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式。,教育规划纲要,2020年基础教育信息化发展水平框架,1、实现所有中小学校和幼儿园信息化建设与应用水平达标： 各种信息化设施和资源的可获得性； 学
3、校教育信息化领导力、教师教育技术运用力、专业人员支持力； 师生、家长对信息化应用的满意度 2、学校教育教学方式变革取得突破： 教师信息化教学的习惯； 知识呈现方式、教学评价方式、组织差异化教学等方面的变化； 学生多样化、个性化学习方面的改变。 3、信息化环境下的学生学习能力全部达标： 使用信息技术学习的意愿； 运用信息技术发现、分析和解决问题的能力； 健康使用信息资源的自律性。,转变观念 创新思路 努力探索“人人参与，人人受益” 教育信息化建设新途径湖南省教育厅副厅长 王 键,教育信息化未来发展趋势,（教育信息化未来发展趋势分析 ）,树立五个重要的新理念,提高七项教育教学能力,一位具有数字竞争
4、力的教师的特征,你能将数字技能整合到自己的日常生活中。如果你能在线购物，你也可以在线教学。 你有一种平衡的态度。数字并非生活的全部内容，你是一位教师，不是一位技工。 对于使用和尝试新生事物，你是开放的。你能找到新的功能工具，所以你的学生也可以，问题的核心在于正确运用工具解决问题。 你是一位数字沟通者。你可以轻松方便和习惯地使用电子邮件和各种社交网络。 你知道如何进行数字化评价。你知道如何正确地评价信息和工具的质量，你知道信息和工具的选择使用。 你知道并能够尊重个人的隐私，你也知道尊重个人信息和数据。 你是一位数字公民。你知道如何正确地、合法的和富有社会责任地在线行事，而且你也知道如何将这些传授
5、给你的学生。,C&T-MOO(大规模开放在线课程与教材),一是MOOCs借助网络视频，鼓励学生在线学习 二是MOOCs借助交互式方式，鼓励教师与学生互动 三是MOOCs借助网络平台，营造积极的学习氛围,MOOCs的教学特点是以“短视频+交互式”的方式，以知识点作为基本教学单元的组织模式和学习模式。根据教育学和认知心理学的原理，倡导教师将知识点进行细分，按照教学的要求，利用视频技术，将自己讲课最精彩的一面录制成视频文件，形成以知识点为单位建立的10分钟左右短视频，上传到网络上面，以此帮助学生集中注意力，既有利于学生理解和记忆，提高学习效率，同时方便学生利用零星时间随时学习。配合与教学视频文件相关
6、联的交互式和参考资料，帮助学生及时理解并巩固所学的内容。,互联网络共享资源的利用,http:/ “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。,微课,互联网络共享资源的利用,互联网络共享资源的利用,重点：教育资源公共服务平台湖南省基础教育资源网 http:/ 国家教育
7、资源公共服务平台 http:/ 教学点数字教育资源全覆盖项目资源应用 http:/ 世界大学城 http:/ 信息化教学设计要促进三个转变：一是教育观念从应试教育转向素质教育。二是教学模式从以教为中心转向以学为中心。三是应用现代教育技术的方式从教师自己制作课件的观摩型转向教师和学生在平时的课堂教学中普遍应用全球教育资源。,教学手段的差异,教学资源的差异,教学模式的差异,教学模式与教学策略,对于课堂教学，我们认为，新的课堂教学模式应具有如下标志：（1）教师角色的转变，使教师从原来以教师为中心的“讲解者”的角色转化学生学习的指导者，学生活动的导演者的角色。 （2）学生地位的转变，使学生由原来的单纯
8、听讲、接受灌输的被动地位转化为能有机会主动参与、发现、探究的主体地位； （3）媒体作用的转变，使教学媒体从教师手中转化到学生手中，使媒体由作为教师的讲解工具转化为学生的认知工具；,（4）教学过程的转变。使教学过程由传统的逻辑分析或逻辑综合，讲解说明式的进程转变为以意义建构理论指导下的教学过程，即通过利用教学资源，为学生建立教学情景，使学生通过与教师、同学的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识，并通过意义建构形成自己的知识结构从而获得知识，掌握知识。,教学模式与教学策略,转变观念 创新思路 努力探索“人人参与，人人受益” 教育信息化建设新途径湖南省教育厅副厅长 王 键,教学模式与教学策略,（以
9、“空间教学”为着力点，努力打造教育教学新模式 ；以“三个课堂”建设为突破点，创新区域教育均衡发展新举措）,教育信息化环境下教学设计的基本步骤,1 学习目标的确定 对象：阐明教学对象。 行为：说明通过学习后，学习者应能做什么（行为的变化）。 条件: 说明上述行为在什么条件下产生。 标准：规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程序）。2学习者特征分析 即不同的学习能力和学习风格的学生在学习内容的处理、学习方法的运用、网络资源的选择方面的差别。3学习策略的设计 （1）基于因特网资源的自主探究学习策略：四个要素：问题、资料、提示和反馈。 （2）网络支持的协作学习策略：通常有：“问题讨论”、“角
10、色扮演”、“竞争”、“协同”四种。,4学习资源设计 （1）学习资源的设计：有完全满足学习者需求资源，可直接使用；存在相近的信息资源，要经过简单的二次开发完善后就能使用；没有满足需求的信息资源，必须要进行全新的开发。 （2）学习工具的设计 学习工具能实现许多教学功能，教师要根据学习者探究学习的主题和学习资源综合来设计、提供适合的有效工具。5学习活动的设计 （1）任务（问题）感知：这个任务具有挑战性，能吸引学习者的注意力，激发学习者的兴趣。 （2）知识输入：给学习者提供学习工具，如搜索引擎，数据分析工具等。 （3）知识内化：提问引导学习者思考并提出假设，组织、调控学习者围绕相关主题和假设进行讨论。
11、 （4）知识输出：以作品的形式将内化的知识外显化。6 学习评价的设计,教育信息化环境下教学设计的基本步骤,贝瑞特博士说：教育技术并不是什么神奇的魔法，教师才是真正的魔术师。教育技术是实现教学思想的工具，虽然技术能有效提高教育的效率，但技术本身并不能解决教育问题，技术在教育中并不能单独发挥作用。如果说教育思想、教育方法等是1，技术则是1后面的0；如果说教育思想、教育方法是-1，那么教育技术就是-1后面的0。所以，树立现代教育观念是进行教改的关键。,教育信息化的静思,教育发展远远滞后于人潜能发展的需要、远远滞后于时代发展的需要。 抱怨、等待没有用，唯有从我做起、从现在做起，才能从每一个具体的地方打碎传统教育的桎梏。,结语,谢谢！,
