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1、再别康桥,说课人：罗莉敏,教材分析,教学反思,学情分析,教法学法,教学过程,再 别 康 桥,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教学综述,（一）教材分析,课文再别康桥是选自由中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校通用教材语文（第五版 上册），为教材第六单元的的一篇诗歌。再别康桥是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇课文无论在本单元还是整个中职语文教材中都具有重要的地位，它是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，也是二十世纪中国最出色的一首别离诗。这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的
2、情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教学反思,（二）教学目标,1走进徐志摩，了解其生平、代表作品； 2品味诗歌语言，把握诗歌的独特意象和意境。,1 .感知再别康桥的音乐美、绘画美、建筑美； 2掌握诵读技巧，培养学生鉴赏现代诗歌的方法。,体会本诗感情与景物在诗歌中的融合，理解作者的情感。,情感目标,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教学反思,（三）教学重、难点,培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力、学生间的协作探索能力。,领悟诗情，获得情感体验，赏析诗歌“三美”。,教学重点,教学难点,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教学反思,为了更好地
3、实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生的实际情况，我决定安排2课时完成本篇课文的教学。,（四）课时安排,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教学综述,二、说学情,15级春季中职学生,15幼师春、15综合春、15汽修春1、2班,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教学反思,提问讨论法,诵读法,情境联想法,多媒体教学,（一）说教法,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教学反思,（二）说 学 法,1、诵读法,2、联想鉴赏法,3、比较鉴赏法,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教学反思,（一） 导 入 新 课 （8分钟）,教 学 过 程,（二） 走 进 作 者 （12分钟）,
4、（三） 美 读 悟 情 （20分钟）,（四） 赏 景 悟 情 （25分钟）,（五） 比 较 阅 读 （10分钟）,（六） 归 纳 小 结 （5分钟）,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教学反思,首先试问学生的母校情结，再播放黄磊演 唱的歌曲再别康桥（听一小段歌曲），同时 图片展示以徐志摩、剑桥大学、康河风光为主的 图片，营造出舒缓、柔和的诗的氛围。告诉学生： 我们刚刚欣赏到的优美风景就是著名剑桥大学的 风光。剑桥大学也是著名诗人徐志摩的母校，今 天让我们一起走进徐志摩的再别康桥，感受 作者离别母校时的情感。,（一）导入新课 图曲导入，营造氛围 （8分钟 ）,设计意图：音乐能陶冶人的性灵，优
5、美的画面及柔美的音乐可以将学生带入一个淡淡的忧愁的境界。这样安排可以使学生在欣赏图片的同时，也能了解诗人与康桥的情结，会加深学生对诗歌的理解，并在浓浓的诗的氛围中，开始本课的学习。,徐志摩的 “康桥情结”,在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥情结”。,在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性林徽音。,在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。,康河是世上最美的一条水！,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教学反思,（二）走进作者 （ 12分钟 ）,(1)简介徐志摩。(2)关于再别康桥,19181922年
6、先后在美、英留学，旅英期间开始写作新诗。代表诗集志摩的诗、翡冷翠的一夜、猛虎集，代表诗作再别康桥、偶然、云游等。 再别康桥是徐志摩最重要的代表作，是使诗人获得巨大声誉的诗作。,（二）走近作者,徐志摩（1897-1931）浙江海宁人，现代诗人、散文家。“新月社”主要成员之一。注重意境创造和音韵和谐。,写作背景：,1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾在1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗康桥再会吧，在诗中称康桥为
7、“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教学反思,1.体悟诗情。2.指导朗读。3.揣摩诗歌的情感之美。,（三） 美 读 悟 情 （20分钟）,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教学反思,1.体悟诗情。 多媒体放映再别康桥的配乐诗朗诵。让学生初读课文，整体感知课文。,设计理由： 在朗读这一环节中，可以让学生把握朗读的节奏、情感，让学生找出朗读差距，进一步把握这首诗的朗读情感，同时让学生在朗读过程中扫清字词的障碍。范读激发了美感，齐读引起群体感受。,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教学反思,2.指导朗读 学生朗读
8、课文，提醒学生注意掌握音节、重音、基调，要求学生注意诗歌的节奏及饱含的感情。教师进行示范吟诵，带动学生有感情朗读。,设计理由： 在“美读”中解决教学重点中领悟诗情,获得情感体验。朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教学反思,3.揣摩诗歌的情感之美。引导学生质疑，提出个性化的问题，并在解决这些问题中锻炼学生的思维能力，更好地理解诗人的思想感情。,设计理念：通过揣摩品味诗句，更好地理解诗人的情感，培养探究的精神。,（四）赏景悟情 （25分钟）,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教学反思,1、寻找意象2、品味意境3、赏析三美,云
9、彩、金柳、青荇、青草、星辉、夏虫等,1.寻找意象,在这一环节中指定一名学生朗读课文，其他学生用圈点法找出本文独具特色的意象。学生阅读过程中较容易找出以下意象：,设计目的：从诗歌画面美入手，引导学生体会作者通过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和创造性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现。,在这一坏节中要求学生精读课文，依据寻找到的意象，展开丰富的想象。多媒体依次展示与诗文相应的图片。这样既可以增加学生对康桥景象的直观认识，又充分调动了学生在课堂中的主观能动性，不断激发学生对本文的阅读兴趣和学习兴趣，学生获得情感体验。,2.品味意境,设计意图：这一环节的设计主
10、要依据新课标所要求的“欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”“品味作品中富于表现力的语言”。让思考深入，以求突破本课的难点：意象的把握与体味。,你能概括出几幅画面？,金柳图、青荇图、彩潭图、 寻梦图、沉默图、作别图,合作探究：,思考：诗中哪些景物给你留下了深刻的印象？这些意象分别融入了诗人的哪些情感？（分小组讨论交流，每组派代表发言）,寻梦图,金柳图,彩潭图,青荇图,沉默图,作别图,这一环节主要根据单元教学建议，从诗歌画面美入手，引导学生体会作者通过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和创造性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现。并
11、解决教学重点：赏析诗中的音乐美、建筑美、绘画美。,3.赏析三美,A 押韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。B 音节和谐，节奏感强。C回环复沓。,音乐美,感情：作者对康桥依依惜别的感情,语调：舒缓、轻柔、 低沉 （悄悄、轻轻、沉默）,节的匀称和句的整齐：共七节,四行一节,每节字数基本为六字间或八字,诗行排列两两错落有致,于参差变化中见整齐,给人以建筑的美感。,建筑美,绘画美,诗的语言多采用有色彩的词语： 云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓,巧用动词，流动的画面美： 招手、荡漾、招摇、 揉碎、漫溯、挥一挥,1、列举出古代写离别的诗句。 2、通过
12、比较阅读，明确再别康桥构思上的特点。,（五）比较阅读 （10分钟）,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教学反思,设计意图：启发学生展开联想，寻找有关诗词名句，扩大课堂的容量。让学生通过对比探究离别之情的不同，体会这首离别诗不落窠臼的高明之处。,送杜少府之任蜀州（王勃） 城阙辅三秦， 风烟望五津。与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。无为在歧路， 儿女共沾巾。,赠汪伦（李白） 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情,例1,雨霖铃（ 柳永） 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沈沈
13、楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。,例2,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教学反思,1.学生总结：新诗的特点、代表人物、产生的时期。本诗中三美的意境分别是什么，是如何体现的？,（六） 归 纳 小 结 （5分钟）,3.布置作业 （1）背诵再别康桥并默写，下一次课抽查。 （2）完成本课练习册。,2.教师总结：再别康桥写离情别绪，但全诗并不哀婉沮丧，抒发了徐志摩对康桥浓烈的爱 ，对康桥的无限依恋 ，那交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂感情。,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教学反思,板书设计：,音乐美 绘画美 建筑美,康桥情结,人情美,情景交融 借景抒情,意境美,云彩,难分难舍,金柳,欢喜眷恋,青荇,永久恋情,清潭,陶然忘情,星辉,恋情高潮,三 美,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教学反思,培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，因此在说课方案中我确立了朗读鉴赏比较这一教学思路，将朗读和鉴赏作为教学的重点，辅以多媒体教学手段，让学生在朗读中从语言赏析入手，从情感体验切入，抓住康桥的景物描写进行鉴赏，充分欣赏这首诗景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境美。从而让学生通过学习本课体会现代诗歌的特点，多方面感受体悟诗歌的情感。,五、说教学反思,谢谢大家！,
