1米大约有多长

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1、1 米大约有多长 教学目标： 1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米的长度观念，掌握 1 米 =100 厘米，并会进行简单的单位换算。 2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米） ，能估测物体长度，能选择恰当的单 位表示物体的长度。 3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。 重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系。 难点：选择恰当的单位表示物体的长度 。 一、情境引入： 1、上节课我们学习了一个长度单位厘米。 想一想 1 厘米大约有多长？你能用手指比 划告诉同桌吗？ 2、小结：大家讲得非常好。游乐园里真好玩儿，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟也要到游 乐

2、园去玩，我们看看他们遇到什么情况了。小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却 被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？ （因为游乐园要求“身高 1 米以上要买票”） 那么 1 米是多长呢？板书课题。 二、互动新授 二、目标导学，自主探究学习 1.认一认，想一想 师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米” ，知道我们食指的宽度大约是 1 厘米，现在请 大家拿出直尺，找出 1 厘米给同桌看。 师：同学们找得非常准确，100 段这样的 1 厘米接起来就是 1 米。看（出示米尺） ，这就是 米尺，是我们今天认识的一位新朋友。注意看，自己数一数是不是有 100 厘米。 师：1 米就是 100 厘米。我们可

3、以写成：1 米100 厘米。 测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用 “米”作单位， “米”也是国际通用的一个长度单位， “米”可以用字母“m”表示。 师：你能用手表示出 1 米有多长吗？ 师；我来给大家量一量。 小结：大家做的都挺不错的，其实一米大约是你们双手张开的长度 接下来请你们找一找一米大概到自己身体的哪个部位吗？ 师将米尺竖放，让学生估计，引 导学生认识 1 米的长度。 比一比：再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看 1 米究竟到自己身体的哪个部位。 找一找：教室里哪些物体的长度大约是 1 米？ 2、认识米和厘米的关系。 认识 1 米=100

4、厘米 请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1 米有多少厘米？ 生：1 米 有 100 厘米，1 米等于 100 厘米。 师：你们是怎么知道的？（板书） 3、量一量 A 量一量我们的教室有多长？量一量黑板有多长？门有多长？ B 教师带领学生实地测量，学生三人一组 分三组 师提示：先将木直米尺的“0”刻度线对准教室的一端然后量一米打个记号，一直量到教室后 取整米数。 一组量完可再找同学组成一组继续量。 C、汇报量的结果。 D、认识米的作用：（1）今天老师带来了一些 1 厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想 法吗？ 生：小棒太短，测量起来太麻烦。 （2）小结：厘米

5、是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的 距离，那就需要用到比较大的长度单位，它就是米。米在生活中的应用非常广泛，我们经 常会遇到它。 （板书） 三、巩固练习 1、选择合适的单位 铅笔长约 17（ ） 橡皮长约 3（ ） 毛巾长约 60（ ） 旗杆高约 8（ ） 丝瓜长约 35（ ） 房子高约 3（ ） 一辆公共汽车长 9（ ） 图钉的长大约是 1（ ） 课桌高是 70（ ） 李老师的身高是 175（ ） 一棵大树高约 15（ ） 2、 计算：15 厘米8 厘米（ ）厘米 16 厘米9 厘米（ ）厘米 6 米5 米（ ） 米 1 米 5 厘米1 米 3 厘米（ ）米（ ）厘米 四、总结全课。这节课大家都学到了什么？你有什么收获呢？ 板书设计： 1 米有多长 1 米100 厘米 量短一些的物体我们一般用厘米 量长一些的物体我们一般用米