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1、幼儿园学期保教工作计划幼儿园学期保教工作计划一、指导思想：坚持以幼儿园工作规程和纲要为指导，以 “塑品牌、显特色”为目标，以幼儿园课程建设项目研究工作为中心，坚持育人为本，文化立园，科学管理，科研强园、名师兴园促发展，在实践中积淀和谐、成就的育人文化氛围，实现教师队伍专业化发展的新突破，满足幼儿共性与个性化发展需求。二、情况分析：（一）开班情况分析：上学期我园开设班级 10 个，其中 4 个小班、3 个中班、3 个大班，至学期末实际在册幼儿达 300 人，全园师生比为：1：7 ，因各班均达省级示范园生额数，故本学期不补招新生。（二）保教队伍现状分析：我们一线教师专业理论和实践经验较为丰富，在一
2、起经历 “申示” 、 “复评” 、 “升类”的发展历程中，实现了我园保教的规范化管理和教师专业化的成长。平均年龄 42岁的教师团队，经验丰富是优点，不足是自我提高的需要与激情，以及对新的课程理念的领悟与内化较慢，这一次贵州省的课程改革似乎来得太快，一些教师还没有真正认识到适应性发展课程的精髓所在，只停留在课程的形式上的改变，是必影响适应性发展课程的开发与实施，而新学期新版贵州省试用教材的使用，更是处在探索、开发的新阶段，还没有经过实践的检验与磨合，只到三级的课程主题实施网络，给了教师更多的研究与发展空间，也将使老师们面临新的挑战与压力，这也使适应性发展课程实施和课堂教学有效性研究必然地成为新学
3、期保教队伍建设的重点和抓手。（三） 上学期主要取得成绩和存在问题：主要成绩：1、教师立足“ibm 小小探索者项目研究” 、 “促进幼儿自主阅读能力发展的分享阅读教学策略”课题研究和日常教学的实践与理论研究与水平进一步提升，教师研究论文、教学案例等获国家级教科研成果评选一等奖 1 人次；获省级教科研成果一等奖 2 人次、二等奖 6 人次、三等奖3 人次；获全省幼儿早期阅读优质课评比一等奖 1 人次、3等奖 1 人次；因研究工作扎实，成绩突出， “ibm 小小探索者项目”实验单位为我园追送一台幼儿操作电脑及操作软件，使我园获赠电脑达到 8 台。2、在对优质音乐欣赏课的案例研究基础上，成功将徐卓娅现
4、代音乐教育理论理念运用于幼儿园日常音乐欣赏、唱歌、韵律教学中，形成了我园教师自主设计研究的优质音乐活动案例，促进了我园教师音乐教学理论与实践能力的进一步提升，幼儿园有效音乐课堂研究工作取得新的突破，并为带动全省幼儿园音乐教育研究发挥积极的示范引领作用。3、教师日常听课与评课活动的研究性和实效性有所增强。新设计的听课记录形式更关注幼儿的“学”和教师的“教”的现场记录，并注重发挥教研长在听课评价的客观性、具体性和理论性提升方面的引领用作用。4、在练好内功的基础上，更是幼儿园成功“开门见客”的一年，立足幼儿园教研团队建设、音乐教学研究、示范园资料建设、环境区域创设等工作接待全省各级各类幼儿园 300
5、 余人的学习参观交流活动。5、在学习内化的基础上老师们能够以 “适应性发展课程”理论为指导，依托“广西省版教材”实施幼儿园共同性活动和选择性活动的研究与实践，较好地完成课程建设项目第一阶段研究工作任务。6、园本教研活动的计划性进一步增强，教师自我反思能力进一步提升，实效性进一步增强。在园本教研中除了关注过程更重视对问题来源的理性分析和实施规划以及活动后的效果反思与小结，有效解决了“为什么研？” 、 “怎样研？” 、 “在研中收获了什么？” 、 “怎样再研？”等一系列问题。有效搭建起我园教师团结、互助、展风采的平台，更促进了教研长教研主持能力的全面提升，成就各级骨干教师的成长，本学期新增 4 位
6、区级骨干教师、2 位市级骨干教师。7、在选择性活动研究实践中实现园所公共环境和班级小环境创设的有效整体统一规划，实行室内外公共区活动混龄、混班，而班内活动区域自享结合的形式，重视选择性活动前、中、后三个阶段的过程督导与资料记录，为下一阶段选择性活动实施打下基础。8、 “家长义工” 、 “家长助教”活动成功起步，家长有计划、自主参与到我园课堂教学实践、活动区创设以及大型活动的组织、管理与策划工作中，使我园家园共育形式多样化和实效性进一步凸显。工作中的不足：1、教师之间的差异性较大，有些教师缺少理论功底、参与研讨时不善于表达，学习的主动意识不够强；相当一部份有经验的教师会教学却不善于说课与评课，缺
7、少教育理论的积淀；中年教师参与课题成果评选的热情不高，论文或经验文章质量不高。2、在常态教学管理中发现相当一部份年青教师对于数学领域的教学存在一些概念上的混淆，教学过程中的方法也过于教授式，启发引导不够，指导语言与操作方法不够规范，教学缺乏循序渐进性、计划性和系统性。另外大部分班级的数学活动除新课教授之外，缺少系列化的、有针对性的多形式数学复习与操作活动来巩固和加深幼儿对有关数学概念的建立。3、选择性活动实施前的计划性较强，实施后有简单的总体的效果评价与下一步创设思路，但由于活动过程中对幼儿活动的有效观察与分析能力不足，导致后期调整与完善材料时并不能够满足幼儿兴趣与能力发展需要，材料的目标性及
8、与幼儿发展性之间的关系是下一步教师选择性活动研究的重点之一。4、共同性活动实施过程中，教师处理不好预设活动和幼儿生成问题的关系。一些教师为了完成自己预设的主题活动计划，制止幼儿的生成活动或者对幼儿的生成活动不进行引导，使预设强于生成，主题并不能真正为孩子服务。三、本学期主要工作重点：1、立足适应性发展课程的研究和新教材的实施为重点，深化课程改革，开展多层次、多形式教师队伍研训，规范建立课程管理体系框架，使课程实施促进幼儿、教师、幼儿园的稳步发展。2、在贵州省幼儿园课程建设项目专家组的直接指导下，参与全省幼儿园选择性课程的开发与研究工作，重点是建构区活动目标、规划、材料、学习过程设计与教师角色研
9、究。3、继续加强教研组建设，借助本园经验型“老教师”在数学教育领域的专业引领作用，实施数学课堂教学有效性专题研究，以提高我园数学教学科学性、规范性、系统性、计划性。借助青年“明星型”教师在音乐教育领域的特长，继续做好幼儿音乐欣赏教学的研究与实践，形成 1-2个优秀音乐欣赏教学案例，以带动我园音乐欣赏教学理论研究与实践操作水平的提高和促进我园音乐教育特色的积淀。4、通过有效的园本研究项目和课题研究实施，有重点地抓好经验型老教师的理论学习，借助于论文评选、园内教师间的讲座、示范课平台，促进经验型老教师理论研究能力的整体提升，促进潜力型教师成长，扩大明星教师队伍。5、开展多种形式的家长工作，拓展家、
10、园、社区联系，构建良性互动教育网络。6、做好 “ibm 小小探索者” 、 “分享阅读”二个国家级课题的结题评审工作，同时做好新的研究课题的选题与立项工作。7、发挥好示范园的辐射影响作用，切实做好对一所民办园和两所贫困地区幼儿园的定点帮扶工作、对全区乡级幼儿园的业务指导工作，加强教育信息网站建设，面向全省开展多种形式的业务咨询服务，认真接待各级幼儿教师来园的学习、实习，全面推进幼儿园“四个中心”建设进程。8、加强卫生保健工作管理，做好传染病预防工作。四、具体工作和措施：（一）加强教学与科研工作管理，促进师幼共同成长。1、以“和谐、成就”的教研文化建设为抓手，立足课程改革与园本研修，优化教研组织机
11、构管理，实现师资队伍建设新的突破。（1）抓教研长队伍建设。首先，要强化教研长的“三种意识”学习意识、责任意识、率先意识。在新课程与园本研修项目研究与实践的过程中要自觉做到学习为先，熟悉内化课程理论，并以高度的责任意识配合业务园长指导本级教师工作；要善于管理，以诚待人，能够将本级教师紧紧团结在一起，借助教研平台， 满足不同层次和需要的教师专业成长需求。 其次，要着力提高教研长在园本教研中的调查研究能力、决策设计能力、组织执行能力、反思调整能力，使她们能够通过广泛听取教师意见，梳理有价值的研究问题，自主设计方案组织教研，并在有效的反思中提高年级教研有效性。（2）落实教研管理制度，创新工作方法，充分
12、发挥教师的最大潜能，推进教师整体性专业化成长与个性化成长。首先是要认真落实上个学期我园在教研管理中形成的结对互助、平行班教师集中备课、教研组定期交流、教研组成果共享、外出学习汇报、自荐式上课与邀请式听课等注重人文关怀的管理制度，引导教师在和谐、互动、合作、自主的学习团体成长；第二是要借助园本研修平台，加强教师培养。尝试开展“今天我来当专家”活动，鼓励、支持、帮助在数学教学领域有丰富经验的经验型老教师和在音乐欣赏教学方面有研究热情的潜力型青年教师，有重点地做好专题研究实践并开展面向全园、全区教师的讲座、示范课、研究课，使这些教师在指导别人的过程中学会梳理、总结、提升，增强学习主动性，体验成功，以
13、进一步扩大我园的明星教师队伍，形成新的骨干教师梯队。（3）量化教研工作目标，注重中青年教师和骨干教师的分类管理。一是要求每位教师每学期读一本教育教学理论著作，写一篇高质量的读书笔记，每月一篇教育随笔（主题活动实施小结） 、二篇观察记录、每周一篇教育反思、每学期撰写一篇有价值的教研论文、参与一个教学研究课题，在此基础上，我们还要求骨干教师、青年潜力型教师每学期上好一节教学研究课，设计一份优秀的活动案例，做一次园级经验交流，承担 1-2 次示范教学任务，并要在各级业务评奖、交流活动中发挥示带头作用。二是各课题研究组、教研组围绕研究内容开展教学实践研究，每学期有计划、有总结、每周一次的教研、理论学习
14、活动，原始过程资料（录像、图片、研讨计划、记录、教案、说课、听课、评课、学习课件、签到、反思等）完善。三是要按要求做好适应性发展课程教师研究工作档案袋的资料建设工作。2、以课程建设项目实施为抓手，以提高课堂有效性，优化一日活动质量为目标，加强课程管理，开展园本研修。（1）以适应性发展课程理论为指导，依托贵州省版教材实施幼儿共同性与选择性活动研究实践。在贵州省幼儿园课程建设项目专家组的直接指导下，参与全省幼儿园选择性课程的开发与研究工作，重点是建构区活动目标、规划、材料、学习过程设计与教师角色研究。坚持以研推进，在全园和教研组中开展选择性活动的目标制定、环境创设、材料提供、观察指导、活动评价等方
15、面的学习研讨；实施过程中明确责任人，落实考核评价制度，切实保证选择性活动前、中、后三个阶段的教师指导质量，注重活动区主题活动或方案教学的设计及教师指导策略优秀案例的收集，注重教师对幼儿在活动区学习的有效观察与分析，要为全省幼儿园的选择性活动课程开发提供研究经验。合理使用教材蓝本，实施共同性活动研究实践，满足幼儿共性发展需要。新学期新版贵州省试用适应性发展课程教材的使用，还处在探索、开发的阶段，还没有经过实践的检验与磨合，只到三级的课程主题实施网络，给了教师更多的研究与发展空间，这是我们实施共同性活动的教学蓝本，我们要求教师带着研究的精神来实施。要求老师们根据教材和本地区、本园的实际情况关注幼儿
16、兴趣与能力发展需要，合理制定教学目标、计划和主题，建立教学网络，注重园本课程资源的开发和利用，处理好预设活动和幼儿生成问题的关系，使主题更好地为孩子发展服务。实施中要注重优秀主题活动案例的整理。进一步规范幼儿园课程管理，明确教师在幼儿园课程管理中的角色和定位，坚持以人为本，开放互动的管理理念、坚持从园长-业务园长-教研长-教师的多元、多级开放的层次管理网络，落实上个学期建立起的保障适应性发展课程实施的课程管理的有关制度、评价标准，规范有关活动记录表册及要求，实现理念引领和制度规范基础上的自我管理，在课程大方向把握的前提下，给予教师发挥的空间，凸显课程管理的研究性，生成性，全面性和有效性。在业务园长指导和教研长主持下，全部教师参与本级的课程设计与组织实施与评价工作。教师的教学资料从选择性活动和共同性活动两个方面体现，备课中共同性活动资料将从主题来源、评价等几个方面体现备格式有新的要求，更加突出教师对活动的观察与分析。在课程管理过程中关注常态教学，从园长到教研组长通过听“随堂课” 、 “ 自荐课” 、观察选择性活动组织情况，随查教师备课、教学反思、工作日志、 幼儿成长
