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1、小学学习考察报告小学学习考察报告 7 月 9 日，我市小学校长提高（异地）培训班一行 48 人冒 着上海地区三十年来创记录的高温，风尘仆仆地来到 XX 市 北京东路小学考察学习。步入小巧精致的校园，巨幅的标 语、精美的壁画、别致的班牌、整洁的环境映入眼帘，清 新的充满细腻人文关怀的文化育人气息扑面而来。主人亲 切的问候、如花的笑靥更是像一股清爽的凉风让人不觉七 月流火。八点半，北京东路小学校长张烨题为关注个体 差异，提供导学服务的报告准时开始。报告共分五个部 分：1、在德育活动中开发“导学价值” ；2、在课堂教学中 运用“导学策略” ；3、在课程设置中建立“导学机制” ； 4、在学业评价中发挥
2、“导学功能” ；5、在教学管理中完善 “导学服务” 。张校长结合学校教育教学的实际和典型案例， 深入浅出地阐述了“导学服务”的理论内涵和实践活动及 丰硕成果，其涉及到的“十条导学建议” 、 “富有小班特色 的校本课程开发” 、 “学业评价的学生成长记录册” 、 “教师 专业化成长项目引领的核心培训模式”等引起了各位学员 的浓厚兴趣。报告结束后，各位学员还就教师评价、经费 保障、用人机制、班级工作考核等话题与张校长进行了互 动交流。活动结束后，每位学员都深感受益匪浅。北京东 路小学的前身为 XX 市私立民生中小学，1920 年由金熙章先 生创办。1956 年小学部更名为北京东路小学。学校位于繁
3、华的商务区，占地 1816 平方米，建筑面积 5018 平方米， 校舍小巧精致，教学设备完善，除教室外，还有电子阅览 室、多媒体教室、计算机教室等 14 个专用教室，两个塑胶 操场。1994 年建成闭路电视网，xx 年总校建成校园网，xx 年分校建成无线校园网，计算机实物投影仪等现代化教 学设备遍布教室及办公室。学校现有教学班 27 个，学生 687 人。学校拥有一支年轻的教师队伍，其中包括特级教师、 市区级骨干教师十多人，校内有首席教师 3 人，学科带头 人 6 人，具有小学高级教师职称的占一线教师总数的 80%， 在职 45 岁以下教师大专及大专以上学历达到 100%。从 1984 年起，
4、学校开始“乐学、能干、创新”的教育改革整 体实验，形成鲜明的办学思想。1994 年起，在 XX 市教委基 教处的支持下，率先在国内开始“小班化教育”实验，成 功开创素质教育新模式，从而成为教育改革的领头羊。xx 年，学校在二十年“乐能创”教育和十年“小班化”实践 的基础上，提出了“关注个体差异，提供导学服务” 的办学策略，在发挥小班优势，满足差异发展上尽力为每 一个学生的成长提供优质的教育服务。学校对外开放任务 频繁，境内外教育使团频频到访。由于学校对文化基础知 识与个性充分发展的重视，学生学习基础扎实，善于主动 求知，综合素质较强。近年来不断涌现如中科院小院士、 全国故事大王、全国计算机竞赛
5、一等奖等优秀学生。学校 曾先后获得“全国雏鹰大队” 、 “XX 市办学先进单位” 、 “XX 市教育科研先进集体” 、 “XX 区文明单位” 、 “XX 区三八红旗 集体”等荣誉十几项。目前是“XX 市素质教育实验校” 、 “XX 市行为规范示范校” 、 “XX 市课程教材改革研究基地” 、 “上海校长培训实践基地” 。XX 市北京东路小学基于小班化 教学的“在导学服务中智慧育人” 、 “关注个体差异，提供 导学服务”的核心理念，根源于教育的价值取向是“尊重 人的生存发展”和教育的本质是给予“生命的关怀” 、 “智 慧的启迪”的思想，颇具前瞻性和先进性。尽管受教育资 源的限制，要想在我市开展小
6、班化教学还言之尚早，但我 认为，XX 市北京东路小学先进的理念和方法还是有很多值 得我们学习和借鉴的，特别是以下几点对我市的教育教学 工作有现实指导意义。一、强调“服务”的办学目标。XX 市北京东路小学把四种服务作为办学目标，即：导学服务- -指的是从学生个体的不同实际出发，对其进行有一定针 对性的学习指导、引导和诱导，并提供多种机会和条件， 指导学生进行选择，促进其个体获得更充分、持续、稳定 的发展的教育教学专业服务；充分的教育服务-学校致力 于全员、全程、全域、全方位地为学生创造和提供各种机 会、资源和条件，促进学生的个体发展，使每一个学生在 原有基础上均能获得充分的提高；优质的教育服务-
7、“优 质”体现在拥有先进的办学理念、严谨的管理机制、优良 的育人环境、现代化的教育教学设施、高素质的教师队伍、 卓越的教育成果、良好的办学声誉等；个性化的教育服务- -学校遵循学生身心发展的规律，尊重学生人格发展的需 要，为学生设计满足个性化发展的课程，并在学校管理、 环境建设等各个方面建立相应的配套措施。四种“服务” 充分体现了新课改以生为本、全面发展的核心理念，也体 现了现代教育的办学方向。二、十条导学建议。即：在课 堂教学中，对于存在个体差异的不同学生，认知目标可以 适度调整,情感表达尊重个人感受,认识判断不必高度统一, 学习方法鼓励自主有效,教学活动多予合作交流,组织形式 提供多种选择
8、,重点难点要有个别指导,媒体技术支持学习 互动,作业练习布置弹性要求,目标达成允许存在差异。这 无疑充分尊重了学生的主体地位，有利于每一位学生 个性化的全面发展。三、差异性、发展性的学业评价。XX 市北京东路小学改革过去传统的“鉴定式”学业评价方式， 开展学生差异性发展性评价研究，目标指向不是用一个共 性的标准去甄别学生，而是基于学生的差异处境与需求， 为其提供促进自我发展的引导。所谓差异性评价，就是在 尊重学生个体差异事实的基础上，针对不同的学生，采取 多元的方法，引导并促使他们在各个领域或层次都获得充 分发展的评价服务；所谓发展性评价，就是以学生获得发 展为基本目标，通过采取一系列有效的激
9、励方式，使学生 在发展过程中产生积极的心理效应，自主发展需求获得充 分满足的评价服务。学校研制出了具有个别化、建设性、 自主性、纪实性、开放性、可操作性的学生成长记录册， 促进了学生全面健康的发展。四、教师专业化成长的项目 引领的核心培训模式。XX 市北京东路小学坚持“教师自主、 学校岗位自培、社会化进修”的教师教育原则的前提下， 积极推进校本教研制度建设，形成“校本管理、校本培训、 校本研修”的模式，为教师提供良好的发展空间与条件， 促进教师专业化发展，主要有以下三种途径：以实践中生 成的问题作为内容，加强实务培训；以案例分析经验分享 作为形式，注重研究实效；以互为资源逐层互动作为策略， 带
10、动整体提高。这三种方式务实高效，其智慧育人-班 主任工作研讨会这一成功培训案例为我们提供了很好的 借鉴。这次研讨会起源于一位教师在区级教育技能赛上的 一次失利。这位班主任在技能大赛复赛中失利，止步于决 赛。当时这位教师还未得知结果，兴冲冲地跑来细述她参 加第二关“案例分析”时的经过。从她的言谈中，张校长 感到这位老师确实有“以学生为本”的意识，但她在叙述 中所采用的操作行为是不够到位的，而且这位老师并没有 意识到这点，张校长从她身上也看到了学校教师中的普遍 现象。于是，她请这位老师将参赛时的案例记述下来，同 时将具有典型性的或是校内近期发生的事写成案例，让所 有班主任、分管教导作文字分析，此举
11、的目的很明确，就 是通过自我诊断，帮助教师提升育德能力。在阅完所有试 卷的基础上，学校正式召开“智慧育人班主任工作研 讨会” ，对所有个案逐个进行剖析，发扬教师思想上的闪光 点、操作中的好办法，明确指出不正确的观念与行为，并 邀请区德育室的专家作诊断评价。一人虽然失利，团队从 中受益。从这次研讨会中，我们可以看到，一位校长细腻 敏锐的捕捉能力、务本求实的工作作风是教师专业成长的 有利催化剂。五、适应学生的个性发展的课程管理。XX 市 北京东路小学不断探索与实践更为灵活机动的组织形式供 参与。以班级授课制为主，实行课程组织形式的“三个打 破”：打破班级限制实施横向走班，打破年级限制实施纵 向跑课
12、，打破学科限制实施跨学科综合探究活动。对于我 们来说，这一点或许过于前卫，而且对于教师资源和财力 要求过高，但是否能为大胆打破陈规、全面创新学校工作 在思路上提供一些借鉴？在欣赏和悦纳 XX 市北京东路小学 先进的办学理念和科学的教育教学方法的同时，我也在不 断地反思我们的现状，从中得到了几点启示：一、我们必 须真正树立起正确的人才观、发展的学生观和全面的质量 观，进一步加大加快全面推进素质教育的力度和进程，特 别是学校要建立起科学、发展、全面的学生评价体系、教 师评价体系，教育行政部门也应该建立适应时代发展的学 校评价机制，为办现代化教育和一流学校进行导向，同时， 要鼓励和保护校长自主办学、
13、开门办学。二、要进一步加 强校长学习培训，转变理念，提高学校管理水平。一个好 的校长就代表一所好的学校。校长的先进思想，前瞻性的 教育理念，大胆的开拓精神，创造性的教改探索，科学规 范的人文化管理，对于一个学校健康有序地发展和特色品 牌形象的树立起着至关重要的作用。所以要进一步加大学 校校长的外出学习和培训力度，使其进一步转变思想，更 新观念。与知名学校和兄弟乡镇间多交流，多沟通，多切 磋，以便更好的总结结验，发现并改正学校管理中存在的 缺点和错误，取其所长，补己之短；鼓力支持校长多学习， 勤思考，把管理经验上升为自己的理论，在一定范围内公 开论证交流，使学校办出自已的特色，办出自已的品牌， 办出自已的声誉。三、校长要重视校园文化建设，用人文 思想去影响和促进学校的健康发展。在重视物质文化、制 度文化的基础上，特别是要重视精神文化的建设。一是要 继承和发扬学校已
