《新pep小学英语四年级下册unit6-shopping-a-let's-talk教学设计及说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新pep小学英语四年级下册unit6-shopping-a-let's-talk教学设计及说课稿（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Unit6 Shopping A lets talk 教学教学设计设计教学目标：1.能够听、说、认读本课时的主要句型：Can I try them on. Lets try size 7. Theyre just right.2.能够跟录音朗读对话并进行表演。教学重点：学习新句型：Can I try them on. Lets try size 7.Theyre just right.教学难点：在情景交际中正确使用本课时的新句型。教学准备：课件教学方法：情景教学法教学过程：一、复习1.Greeting ：Hello,boys and girls. Im your new teacher, yo
2、u can call me Miss Zhang. How are you?2.Lets sing. 3.Lets do.4.Guess:衣柜里面有什么？5.小组评价 Today, we have 2 groups .lets have a look, which group is the best. so come on!二、新知学习1.学习 Can I help you? Yes, these _ are nice.和 The_ is nice.2.学习 Can I try them on? Of course。3.学习 Theyre too small/ too big/ just ri
3、ght. 三、学习文本1初听 Listen and answer.(1)T：Today, John 和他妈妈也来到了商场，What are they want to buy?他们想买什么呢？ Listen and answer.(2)播放 Lets talk 视频。(3)生回答问题。2细听并分析 Listen and answer.3跟读：Follow me.4小组读。T: Now, this time , read in your group.在小组里读一读吧！5.分角色扮演四、操练1. Lets play.2开心一刻。五、总结1T：我们今天主要学习了什么呢？那假如我们正在外国的超市购物，走
4、进超市,服务员要说_，我们觉得衣物漂亮说_.如果是单个物品呢？_接着想试穿要说_.单件物品应该说_.最后是否合适要说_.2评价作业T：Now, lets have a look, which group is the best. Group is winner.六、作业：1.Read the dialogue for three times.2.Write the dialogue for one times.七、板书设计：Unit6 Shopping A lets talkCan I try them on.Lets try size 7.Theyre just right.Unit 6 s
5、hopping Part A lets talk 说课说课稿稿今天我说课的内容是 pep 人教版小学英语四年级下册第六单元 Unit 6 shoppipg Part A lets talk。我按以下五个程序说课：说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程。一、说教材分析Lets talk 部分呈现的是一幅购物图， 图中引出了本课要求重点掌握的句型 Can I try them on. Lets try size 7.Theyre just right. 而 Lets play 部分是对上述句型在生活中的表具体运用。并让学生通过看图问答巩固所学的名词，同时了解并掌握这些单词的复数形式。二
6、、学情分析:四年级的学生已经接触过一年的英语，掌握了基本的口语交际能力，同学之间能够进行简单的会话。本课重在充分利用生活中的实物，激发学生的学习兴趣，让他们在所创设的情境中能够更好地融入到课堂教学中，从而将所学内容熟练运用到生活中。三、说教学目标结合新课程标准及英语课程的总体目标我将教学目标及重难点设计如下：教学目标：1.能够听、说、认读本课时的主要句型：Can I try them on. Lets try size 7.Theyre just right.2.能够跟录音朗读对话并进行表演。教学重点：学习新句型：Can I try them on. Lets try size 7.Theyr
7、e just right.教学难点：在情景交际中正确使用本课时的新句型。四、说教学方法为了有效地达成教学目标，突出重点，突破难点，我采取了以下教学策略：(1)提高学生的能动性围绕新课标以学生为主体的思想，在课堂上教师要肯放手，提高学生的能动性，让学生成为课堂的主体。(2)兴趣激励利用各种教学手段、方法等，激发学生学习英语的主动性，在鼓励性语言评价中树立学生的自信心，让学生有兴趣说英语，积极参与合作，体验成功感。五、说教学过程(一)复习1.GreetingHello,boys and girls.Im your new teacher,you can call me Miss Zhang.How
8、 are you?2.Lets sing. 3.lets do.4.Guess:衣柜里面有什么？5.小组评价 Today, we have 2 groups .lets have a look, which group is the best. so come on!(二)新知学习1.学习 Can I help you?Yes,These _ are nice.和 The_ is nice.2.学习 Can I try them on? Of course。3.学习 Theyre too small/ too big/ just right. (三)学习文本1初听 Listen and ans
9、wer.(1)T：Today, John 和他妈妈也来到了商场，What are they want to buy?他们想买什么呢？ Listen and answer.(2)播放 Lets talk 视频。(3)生回答问题。2细听并分析 Listen and answer.3跟读：Follow me.4小组读。T:Now, this time , read in your group.在小组里读一读吧！5.分角色扮演(四)操练1. Lets play.2开心一刻。(五)总结1T：我们今天主要学习了什么呢？那假如我们正在外国的超市购物，走进超市,服务员要说_，我们觉得衣物漂亮说_.如果是单个物
10、品呢？_接着想试穿要说_.单件物品应该说_.最后是否合适要说_.2评价作业T：Now, lets have a look,which group is the best. Group is winner.(六)作业：1.Read the dialogue for three times.2.Write the dialogue for one times.(七)板书设计：Unit6 Shopping A lets talkCan I try them on.Lets try size 7.Theyre just right.Unit 6 shopping Part A lets talk 教学
11、反思教学反思本课时教学目标是听、说、认读四个名词 sunglasses、gloves、scarf、umbrella, 能够听懂会说句型 Can I help you ? Theis/are nice。Can I try it/them on? 并让学生可以在实际情境中运用。单词的 教学是很枯燥的，学习起来也很无味。考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同 的游戏和操练方法学习这几个单词。并用 Can I help you ? Theis/are nice。Can I try it/them on? 结合服装等让学生模拟实际生活中的购物，从而达到学以致用的目 的，以此达到语言教学的真正目的。下面
12、我结合这节课谈谈自己的一些做法和课后对 本节课的思考。一、 采用不同的呈现方式，教授新单词。小学生对新事物总是充满着好奇，但是保持兴趣却时间不能长久。所以我将本课 的内容以不同的方式呈现出来，我采用了图片，实物，课件等形式呈现本课时的词汇。例如我在呈现单词 sunglasses 时先课件出示一个大太阳问学生：What is the weather like?学生很快的答出：It is sunny.接着我就顺势说：Yes, It is sunny and hot. We need sunglasses.这时我重复单词 sunglasses，并出示图片，让学生跟读。并用 构词法让学生记住单词的形和
13、意，这样学生的记忆就更深刻。虽然小学阶段不主张讲 语法淡我觉得接触构词法也有利于学生学习英语的长远发展。这四个词汇中 sunglasses、gloves 这两个单词是复数形式出现的，而学生对复数的理解很处于模 糊状态，这时我就直接结合生活常识告诉学生眼镜是有两个镜片，手套也是常以两个 出现的所以这是复数。我觉得这样比教条的告诉学生复数的概念和用法更容易让学生 理解记忆也将更深刻。同时采用了不同方式的游戏（如大小声读单词，看图抢读单词 等）来读单词、记忆单词，培养学生的竞争意识，调动了他们的积极性，以此保持他 们学习的兴趣。二、 创设具体的生活情景，巩固常用句型。在本节课中，我用课件出示情境，由
14、易到难，刚刚开始的时候让学生补充对话， 再只出示图片让学生自己编写对话，并将其展现出来。如 Make a dialogue.Assistant（售货员）：Can I help you?customer：Yes. The _ are nice.（ 顾客） Can I try them on?Assistant：Sure.接着出示较难的，Assistant（售货员）：Can I help you?customer：Yes. The _ are nice.（ 顾客） _?Assistant：_.层层递进，最后出示没有提示的让学生自选图片自编对话如：Make a new dialogue.Assist
15、ant（售货员）：_?customer：Yes._.（顾客）_?Assistant：_.在设计这个环节中我坚持由易到难，循序渐进的教学理念，前两段对话只是让学 生补充对话，最后一个环节则是由学生自选图片字片对话，这样既复习了本课时的词 汇又让学生在情境中应用句型，体现了学习语言的交际性。在让学生完成本部分练习 时我坚持面向全体学生的教学理念，较容易地我会让学习基础较差的学生回答，最后 一部分则让程度较好的同学完成，或是小组间合作完成。这一环节既增强学生的自信 心，又让学生有自我展示的机会，对英语保持持续的兴趣。 在本课时中我还存在以 下的缺点和不足值得我在今后的教学中加以改正。一在时间的把握上我没有控制好，在这堂课上我先松后紧，在教授新词汇后的练习 花的时间太多，以至于在后面的对话练习和情境练习的阶段没有充分的让学生上台展 示。在以后的教学中将努力控制好时间的分配，以达到有序高效的课堂效果。二在词汇的巩固这一环节，我设计了一个考眼力拼单词的游（课件快速出示所学单 词的图片，要学生看图片快速说出单词，并拼写出来）。这个环节不是很顺利，很多 同学都拼写不出来，有些基础较差的学生甚至看到图片说不出单词的读法，更不要说拼写了。我想这个环节是我高估了学生的能力，要拼写出刚刚学会的单词对他们来说 却是有很大的难度，也许这个环节可以放
