分析错题原因

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1、分析考试解题出现错误的原因分析考试解题出现错误的原因 考试的功能有两种：考试的功能有两种：检验和选拔。检验和选拔。 除了中考、高考、竞赛类考试以外，其余几乎都是检验学生对知识除了中考、高考、竞赛类考试以外，其余几乎都是检验学生对知识 的掌握情况，从中发现问题，帮助学生查漏补缺、调整学习方法。所以，的掌握情况，从中发现问题，帮助学生查漏补缺、调整学习方法。所以， 考后试卷分析其实是考试的一部分，或者说，与分数的获得相比，考后考后试卷分析其实是考试的一部分，或者说，与分数的获得相比，考后 试卷分析才是真正收获的手段。试卷分析才是真正收获的手段。 一、分析策略一、分析策略 所谓考后试卷分析，是指考试

2、后订正试卷中出现的错误，分析考试所谓考后试卷分析，是指考试后订正试卷中出现的错误，分析考试 的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我 提高的措施与方法。所以，试卷分析要讲究以下四个策略：提高的措施与方法。所以，试卷分析要讲究以下四个策略： 从逐题分从逐题分 析到整体分析，从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、析到整体分析，从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、 解题习惯原因等。解题习惯原因等。 1 1、分析思路是：、分析思路是： 道题考查的知识点是什么道题考查的知识点是什么? ? 知识点的内

3、容是什么知识点的内容是什么? ? 这道题是怎样运用这一知识点解决问题的这道题是怎样运用这一知识点解决问题的? ? 这道题的解题过程是什么这道题的解题过程是什么? ? 这道题还有其他的解法吗这道题还有其他的解法吗? ? 在此基础上，学生就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。在此基础上，学生就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。 2 2、丢分的原因：、丢分的原因： 通常情况下，学生考试丢分的原因大体有三种：通常情况下，学生考试丢分的原因大体有三种： 即知识不清、问题情景不清和表述不清。即知识不清、问题情景不清和表述不清。 所谓所谓“知识不清知识不清” ，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生

4、，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生 在考试之前，与考试发挥没有关系。在考试之前，与考试发挥没有关系。 所谓所谓“问题情景不清问题情景不清” ，就是审题不清，没有把问题看明白，或是，就是审题不清，没有把问题看明白，或是 不能把问题看明白。这是一个审题能力、审题习惯问题。不能把问题看明白。这是一个审题能力、审题习惯问题。 所谓所谓“表述不清表述不清” ，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解 决，但表述凌乱、词不达意。上述问题逐步由低级发展到高级。研究这决，但表述凌乱、词不达意。上述问题逐步由低级发展到高级。研究这 三者所造成的丢分比例，用数字说

5、话，也就能够得到整体结论，找到整三者所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整 体方向了。体方向了。 3 3、从数字分析到性质分析、从数字分析到性质分析 要点有三：要点有三： 统计各科因各种原因的丢分数值。如计算失误失分、审题不清失统计各科因各种原因的丢分数值。如计算失误失分、审题不清失 分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。 找出最不该丢的找出最不该丢的 5 51010 分。这些分数是最有希望获得的，找出来分。这些分数是最有希望获得的，找出来 很有必要。在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。如果真正做到很有必要。在后

6、续学习中，努力找回这些分数可望可即。如果真正做到 这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。 任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分， 学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因 从口头分析到书面从口头分析到书面 分析。分析。 在学习过程中，反思十分必要。所谓反思，就是自己和自己对话。在学习过程中，反思十分必要。所谓反思，就是自己和自己对话。 这样的对话可能是潜意识的，可能是口头表达，最好书面表达。从潜意这样的对话可

7、能是潜意识的，可能是口头表达，最好书面表达。从潜意 识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。 书面表达是考后试卷分析的最高级形式。所以，建议学生在考试后写出书面表达是考后试卷分析的最高级形式。所以，建议学生在考试后写出 书面的试卷分析。这个分析是反观自己的一面镜子，是以后进步的重要书面的试卷分析。这个分析是反观自己的一面镜子，是以后进步的重要 阶梯。阶梯。 4 4、从归因分析到对策分析、从归因分析到对策分析 以上分析，都属现象分析，在此基础上，学生就可以进行归因分析以上分析，都属现象分析，在此基础上，学生就

8、可以进行归因分析 和对策分析。三种分析逐层递进：现象分析回答了和对策分析。三种分析逐层递进：现象分析回答了“什么样什么样” ，归因分，归因分 析回答析回答“为什么为什么” ，对策分析回答，对策分析回答“怎么办怎么办” 。对此，学生要首先做到心。对此，学生要首先做到心 中有数，下面将做详细探讨。中有数，下面将做详细探讨。 二、九字诀二、九字诀 1 1、马上写、马上写 首先，学生把做错的题重新抄一遍，然后请教老师或同学，详细首先，学生把做错的题重新抄一遍，然后请教老师或同学，详细 写出正确过程和答案，主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补充写出正确过程和答案，主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补

9、充 齐全。齐全。 2 2、及时析、及时析 及时写出对试卷的分析内容，包含以下两步：及时写出对试卷的分析内容，包含以下两步：综合评价，即哪些综合评价，即哪些 题目做得比较好，哪些题目存在失误题目做得比较好，哪些题目存在失误?在纠正错题的基础上，对错题在纠正错题的基础上，对错题 进行归类，找准原因，对症下药。进行归类，找准原因，对症下药。 错误原因一般有三种情况：错误原因一般有三种情况： 是对教材中的观点、原理理解有误，或理解不广、不深、不透是对教材中的观点、原理理解有误，或理解不广、不深、不透; ; 是对某些题型的解题思路、技巧未能掌握，或不能灵活地运用是对某些题型的解题思路、技巧未能掌握，或不

10、能灵活地运用; ; 是表现在答题时的非智力因素方面，如遇到复杂些的论述题，便是表现在答题时的非智力因素方面，如遇到复杂些的论述题，便 产生恐惧心理等，从而造成失误。产生恐惧心理等，从而造成失误。 如果是第一种原因，学生应针对题目所涉及的有关知识要点及原理如果是第一种原因，学生应针对题目所涉及的有关知识要点及原理 内容认真地加以复习巩固，真正弄懂弄通，如果是第二种原因，学生应内容认真地加以复习巩固，真正弄懂弄通，如果是第二种原因，学生应 要求自己务必掌握住某一题型的答题要领。要求自己务必掌握住某一题型的答题要领。 无论是哪一类题型，都有答题思路和方法，但关键是对某一特定试无论是哪一类题型，都有答

11、题思路和方法，但关键是对某一特定试 题具体作答的题具体作答的“个性个性”和和“特殊性特殊性” ，只有细心体会，才会有所感悟和，只有细心体会，才会有所感悟和 提高。如果是第三种原因，学生应在平时训练中有意识地培养和锻炼自提高。如果是第三种原因，学生应在平时训练中有意识地培养和锻炼自 己的良好应试心理素质，努力克服不良心态，在答题时做到从容不迫、己的良好应试心理素质，努力克服不良心态，在答题时做到从容不迫、 沉着冷静。沉着冷静。 3 3、经常翻、经常翻 试卷自我分析写完后，和试卷粘贴在一起，要注意保存。积累多了，试卷自我分析写完后，和试卷粘贴在一起，要注意保存。积累多了， 可以装订成册。千万不要束之高阁，要经常翻阅复习，以达到巩固知识，可以装订成册。千万不要束之高阁，要经常翻阅复习，以达到巩固知识， 加强理解，培养能力，掌握规律的目的。加强理解，培养能力，掌握规律的目的。