新科学课程标准讲解

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1、小学科学课程标准 修订介绍 人民教育出版社 编审 黄海旺 ,. 封面页 .,一、修订背景 （一）小学科学课程标准修订过程2007年4月，教育部启动了义务教育阶段各科课程标准修订工作。小学科学课程标准的修订工作也同时开展。2007年4月至2011年2月，共召开了六次会议。与会专家就小学科学课的地位、性质、小学科学内容标准、实施建议等问题进行了热烈的研讨，并达成了一定的共识。,1.小学科学课程标准修订工作要在课程改革实践和调查研究的基础上稳步进行。修改过程中要充分考虑教学一线教师的意见。 2.小学科学课程标准修订工作要有国际视野。修改过程中要进行小学科学课程标准的国际比较研究，从课程的设计到内容，

2、要符合小学科学教育的规律，使课程标准修改稿具有国际水平。 3.小学科学课程课标修订应注意处理好几对关系：科学概念形成和探究过程的关系；学生主动学习和教师讲授的关系；生活情境和知识系统性的关系（直接经验和间接经验的关系）。,2013年1月，教育部又重新启动了课程标准修订工作。,征求意见,2015年12月，教育部组织两次会议审阅，形成修订稿（3）,指导思想,1落实教育规划纲要）的精神和课程改革理念，注意以学生身心发展的特点和教育规律为基础，全面提高全体小学生的科学素养。2坚持我国新一轮课程改革的方向和目标，体现基础教育课程改革指导纲要的主要精神；巩固我国第八次课程改革中已经取得的成果和小学科学课程

3、标准研制、修订已经取得的成就。3依据教育规划纲要中关于“减轻中小学生课业负担，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长”的要求，力求重点突出，提出适当的教学要求，使教学内容和要求与学生的认知能力相吻合，减少学生的课业负担。4课程内容和目标要体现学生终身学习和发展的需要。有针对性地吸纳我国和国际上科学教育研究的成果，并充分考虑标准的适切性和可行性。5有针对性地吸纳我国和国际上科学教育研究的成果，能引领我国的科学教育工作。,修订工作基本思路,1.修订后的小学科学课程标准要在课程宗旨、课程理念、课程目标、学生学习方式和文本框架（统一要求）等方面保持稳定，不作颠覆性的改变。 2. 修订工作充分吸收标准实验稿

4、的成果以及十年来的实践经验，以最后一次提交教育部审定的版本为起点，在充分考虑教育部学科审议组的审定意见的基础上开展修订工作。 3. 在深入开展相关研究的基础上开展修订工作。 4. 及时征求和充分吸收一线教师对课标的意见。 5. 增强课程的整体性，确保标准修订稿与初中和高中相关学科课程的衔接性，循序渐进，有效衔接。同时注意与语文、数学、品德与生活、品德与社会等课程相互渗透，有机配合。 6. 增强小学科学课程的适宜性。依据小学各年龄段学生认知发展规律，运用学习进阶理念分段设计、分段呈现小学科学课程目标与内容，突出课程的探究性、实践性和综合性。适应小学生学习特点，强调培养学生对科学的兴趣与探索性的思

5、维方式、学习习惯。,二.小学科学课程标准修订主要内容,第一部分 前言 (一)课程设置 1.恢复小学科学从一年级起开设 (1)我国小学科学课程设置的历史沿革 1904年1月（农历1903年）由清政府颁布奏定学堂章程又称“癸卯学制”。1912年,高小开设“理科”,内容与“格致”相同。1949年以后的课程设置。,（2）世界各国的科学课程设置美国 20世纪80年代初期，面对国际间经济、技术的激烈竞争，美国基础教育再次掀起一场全国的教育改革运动，即“高质量教育”运动。改革的核心是加强中小学的学术基础课程，切实提高中小学的学术质量，提高广大劳动者的素质，进而提高国家的竞争力。因此，提高数学、科学、英语各科

6、的要求。同时，把小学科学课程作为最基本、最重要的核心学科之一。,英国 1988年教育改革法确立3门核心课程-英语、数学、科学 加拿大 20世纪80年代以来，加拿大小学科学教育受到高度重视，几乎所有省都制定了贯穿基础教育阶段的科学教育计划。 法国 科学与技术：一二年级每周两课时，3-4年级每周3课时。,（3）从科学教育的作用来看，科学课程在培养学生科学的思维方式、创新精神、创新意识和动手能力等方面的科学素养是其他学科所不能替代的，是学校实施全面的素质教育一个重要的组成部分,(二)课程性质：这是一门什么样课程,（三）课程理念：如何建构这门课程,（四）课程设计：应有的技术路线,本标准在物质科学领域选

7、择了6个主要概念，生命科学领域选择了6个主要概念，地球与宇宙科学领域选择了3个主要概念，技术与工程领域选择了3个主要概念，四大领域的18个主要概念构成了全部学习内容，并将科学、技术、社会与环境的内容融入其中。这四大领域的18个主要概念被分解成75个学习内容，在课程内容部分将其按三个学段进行安排。,第二部分 课程目标,（一）科学知识目标 总目标 1了解物质的一些基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互转换。 2了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期；认识人体和健康，以及生物体与环境的相互作用。,3了解太阳系和一些星座；认识地球的面貌，了解地球的

8、运动；认识人类与环境的关系，知道地球是人类应珍惜的家园。 4了解技术是人类能力的延伸，技术是改变世界的力量，技术推动着人类社会的发展和文明进程。,分级思路,四个领域 物质科学 生命科学 地球与宇宙科学 技术与工程确定学段目标的思考维度该领域主要科学概念的落实不同学段学生的接受能力在一定程度上体现学习进阶要求,（二）学段目标,二、科学探究目标 （一）总目标 1了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式形成共识的过程。 2理解科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通

9、过有效表达与别人交流自己的探究结果与想法。能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。,3了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。 4初步了解通过科学探究形成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善、深入，甚至会发展变化。,分级思路,科学探究分级目标的确定 低年级：事实性、观察和陈述记忆、判断； 中年级：规律性、归纳、向推理方向发展； 高年级：原理性、概括、解释运用、分析、解释；知识结构的横向表征：简单复杂，纵向表征：前后联系。,（二）学段目标 从提出问题、作出

10、假设、制订计划、收集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价8个要素描述科学探究的学段目标。,在同一层次上,三、科学态度目标 （一）总目标 1对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定的任务。 2具有基于证据和推理发表自己见解的意识；乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，不迷信权威；实事求是，勇于修正与完善自己的观点。 3在科学学习中运用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。,4在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 （二）学段目标 从探究兴趣，实事求是，追求创新，合作分享4个维

11、度描述科学态度的学段目标。,四、科学、技术、社会与环境目标 （一）总目标 1初步了解所学的科学知识在日常生活的应用。 2初步了解人类活动对自然环境、生活条件及社会变迁的影响；了解社会需求是推动科学技术发展的动力；了解科学技术已成为社会与经济发展的重要力量。 3初步了解在科学技术的研究与应用中，需要考虑伦理和道德的取向；热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。 （二）学段目标,第三部分 课程内容,（1）控制学生的学业负担，少而精的选材原则。 （2）突出主要概念的教学，减少细枝末节内容。 （3）强调学生的理解，循序渐进、螺旋式发展。 （4）贯穿主动探究学习和多样化的学习方式。 （5）强

12、调情感态度价值观和学习兴趣。,修订方向,学习领域和呈现方式,学习领域及其主要概念数量物质科学（6）生命科学（6）地球与宇宙科学（3）技术与工程（3）,每一个学习领域的呈现方式该领域的学科内涵该领域的育人价值该领域的主要科学概念（知识结构概念图）该领域每一个主要概念的学习内容和分学段的学习目标（表格呈现）该领域每一个主要概念的活动建议,确定主要概念的思路,我国小学科学教育中该领域的经典内容,挖掘该领域的科学教育价值,A,B,C,D,E,国际小学科学教育中该领域的大概念,与初中科学课程相同领域的衔接,与初中其他学科相关内容的衔接,学习内容的年级安排和学习进阶,在低年级阶段，学习的科学知识大多属于事

13、实性知识，即对观察的物体和事件进行客观、确定的陈述，主要是用感觉器官观察世界时形成的感觉经验。在此阶段，学生的认知表现主要是记忆和判断。在中年级阶段，学习的科学知识大多属于规律性知识，即将观察到的事物、现象进行分类、归纳，总结规律，形成概念。在此阶段，学生的认知表现向推理方向发展。在高年级阶段，学习的科学知识主要涉及原理性知识，即通过观察和研究部分事件和情况，概括出一般性的结论，用来解释其他相似的事物或情况。在此阶段，学生的认知表现向运用知识进行分析、解释的方向发展。,一、物质科学领域 人们生活在物质世界中，每时每刻都在接触各种各样的物质，感受自然界和人类生活中所发生的、丰富多彩的物质的运动和

14、变化。物质世界中的各种现象和过程，都有着内在的规律性。物质科学就是研究物质及其运动和变化规律的基础自然科学。 （该领域的学科内涵） 本领域内容的学习将有助于增强学生探究物质世界奥秘的好奇心，形成“世界是物质的，物质是运动的”的观点，使学生感受到物质科学对促进社会进步、提高人类生活质量的重要作用，帮助学生初步养成乐于观察、注重事实、勇于探索的科学品质。（该领域的育人价值）,在教学中，教师应帮助学生形成以下主要概念： 1物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。 2水是一种常见而重要的单一物质。 3空气是一种常见而重要的混合物质。 4物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。 5力作用于物体，会改变物

15、体的形状和运动状态。 6声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。,1物体具有一定的特征，材料具有一定的性能,2水是一种常见而重要的单一物质,3空气是一种常见而重要的混合物质,4物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述,5力作用于物体会改变物体的运动,6声、光、热、电、磁是能量的主要形式 6.1 声音由物体振动而产生，通过物质传播，声携带能量,6.2 太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质传播方向会发生改变,6.3 热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量形式,6.4 电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源,6.5 磁铁有磁性，可对某些物体产生作用，磁是能量

16、的一种形式,【活动建议】 教师应指导学生通过观察、实验和探索，了解磁铁的基本性质。 教学中，教师可以指导学生开展以下活动。 （1）观察各种类型的磁铁，尝试发现能被磁铁吸引的物体。（学习内容6.5.1） （2）观察指南针的结构，学会正确使用指南针，了解指南针是中国古代四大发明之一。（学习内容6.5.1） （3）观察两个磁铁放在一起时发生的现象，探索磁极的相互作用。（学习内容6.5.2）,6.6 自然界有多种形式的能量转换,二、生命科学领域,生命世界包含动物和植物等多种生物类群，生物的生存都需要一定的条件，例如营养物质、适宜的温度、水和空间等，在此基础上，生物个体能够生长、发育和繁殖后代，从而使这些生物类群得以延续。植物能够制造营养物质，可供自身利用；而动物则不能制造营养物质，只能利用植物等生物制造的营养物质。生物之间，以及生物与环境之间相互依赖和相互影响，它们组成一个有机的整体。 （该领域的学科内涵） 本领域内容的学习，有助于激发学生了解和认识自然界的兴趣，帮助学生初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，形成热爱大自然、爱护生物的情感。（该领域的育人价值）,