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1、“自主教育 ”培训 西安六十六中2012.8,学校教育的基本任务是教会学生学会做人、学会生活、学会学习。,自主教育基本含义：教育者教育、培训学生自己选择自己健康、快速成长的途径、方法。基本方法：教育、培养学生自主管理、自主学习、自主评价。,学生自主管理的理念,学生自主管理是学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分，需要外在的良好的环境和氛围，需要以多样化的健康活动为载体，需要以人性化的制度来约束，需要以全面、客观的评价机制作保障。它是当前学校教育中一种较为可行的教育管理模式，有利于学生的终身发展，有利于国民素质的整体提高。这种教育管理的结果是，学生会从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，
2、从自立走向自强，最终从自强走向自如，即能够灵活自如地适应社会的发展并推动个体和社会的不断发展。,自主管理的做法,江苏建湖实验中学 实行学干竞选制，让学生成就自我 实行自管轮值制，让全员参与管理 实行生活自理制，让住校生独立生活 有计划地开展课外活动 校外延伸，深入社会,洋思、杜郎口、昌乐二中,行政小组：日常班务、生活管理、人际事 务管理学习小组：学习行为与学习组织管理,兖州一中,学生介入学校管理：学生自治学管会,自主管理应注意的问题,给予学生充分的信任与鼓励 我能做到 给予学生做决定的权利 学会选择 宏观上的指导与微观上的调控主导作用,自主管理的意义,教会学生自觉、自律在实践中体会自我与社会的
3、关系 学会学生管理技能尝试处理各种关系 缓和师生关系相互理解 增强学生学习动力,自主学习理念,学生是学习的主体受体？ 主动者最具主动性的变量教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教 兵教兵合作学习,教师的做法,集体备课： 集中研究以下几个问题： （1）如何引导学生自学最有效 （2）共同研究下一周各课时的教学方案； （3）确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的； （4）自学可能遇到哪些疑难问题 （5）设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题 （6）如何引导学生自我解决这些问题 备课中的每一个细节，教是根据学生的“
4、学”来组织进行的。,洋思的做法,1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。 2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。 3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。 课堂的主要活动形式：学生自学学生独立思考学生之间讨论学生交流经验。 4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。,杜郎口的做法,杜郎口“10+35”模式：教师用10分
5、钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。 课堂在结构三大模块，即预习、展示、反馈。 课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评,山东兖州一中 “循环大课堂”模式,循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习” （改传统的课后辅导、写作业练习，后段变前段，前置变成了预习，课后变成了课前，“把练习变成预习”，从而创造性地解决了课下低效的难题。）预习决定课堂效果 让学生带着“？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探究），形成“！”号，然后再通过展示交流把新生成的“？”号最终变成“。”号。
6、 导学案,江苏灌南新知学校 “自学交流”模式,提前一天将“学案”发放给学生，引导学生自学， “交流” 。 学生的自学有三个层次的要求：一是完成学案预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。,辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式,整体教学系统包括“整体整合、两案呼应、两型四步”三大板块。“整体教学”是“三加工”、“三导”循环式的教学过程。一是教师加工知识导图，编制导学案，以图导案；二是教师加工导学案，实施教学，以案导学；三是学
7、生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成学习导图，以学导图。“整体整合”包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面,“124”模式，“1”即整合后一节课的教学内容；“2”即自学课和验收课两种课型；“4”即四大教学操作环节：目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。点评：从整合教材、整体呈现、整体组合，到整体包干、整体验收。,江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”,宁达中学“自主式开放型”课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。课堂划分为三个模块：预习、展示、测评。课堂三模块大致按照时间划分为：15（分钟）+25（分钟）+5（分钟）。以学习小组为基本合作单位，每
8、间教室分为9个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6到8人，设立小组长和副组长两名。预习课围绕的学习目标叫“课堂指南”，“课堂指南”主要由五部分构成：一是学习目标；二是重点、难点；三是学习过程；四是当堂测评；五是拓展提升。点评：这所学校曾被认为是“捡破烂儿的学校”，但今天宁达中学已经成为全国课改名校，也成为了当地学生向往的学校。“自主与开放”是其核心价值，真正让每一个孩子成为学习的主人。新技术与新文化高度融合,学生自主评价,含义：主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。 发展规律：评价他人的行为评价自己的行为评价自己的个性品质。 它是自我教育的重要条件。人对自己的思想、
9、动机、行为和个性的评价，直接影响学习和参与社会活动的积极性，也影响着与他人的交往关系。,自主评价的作用,自主评价对人生价值选择也有重要的影响。 自主评价是自我诊断、自我调节、自我完善的过程。,评价标准的制定依据,学校及上级教育部门制定的各类学生行为、学习等规范； 班级公约学生参与制订 个人制订的行为规范、生活规范、学习目标,标准制定的原则,针对性不同主体的不同导向（限制性与期待目标） 具体性不能太抽象，有自我惩戒的措施 可行性能实现的 激励性标准的目的在于修正，显现进步，不是惩罚 灵活性条款根据现状可及时增删,操作,评价与自我评价相结合，以自我评价为主 激励为主 班级、小组自我评价与个人自我评价 教师点评的客观性、公正性与激励性,
