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1、小学语文教学论文的写作,杭州市基础教育研究室 刘荣华,小学语文教学论文的写作,一、为什么要写教学论文动力 二、好的论文是怎么样的标准 三、怎么样写好教学论文方法,一、为什么要写教学论文,写作是一个人思想认识、经验积累、语言表达、思维水平等综合素养的体现，是一项复杂的脑力劳动。 我为什么写论文？ 学校规定：每年考核要求一个课题、一篇论文评比获奖：学会教学论文、专题教学论文评优秀教师：教坛新秀、名师、特级教师评职称：小学高级、中学高级（2篇送审，区1等、市2等）追求轻负高质：轻轻松松教语文、快快乐乐学语文,写作动力大小与论文质量高低密切相关,为完成任务而写：动力缺乏学校规定：每年考核要求一个课题、
2、一篇论文 为评优评职而写：动力短暂评奖：学会教学论文、专题教学论文评优：教坛新秀、学科带头人、名师、特级教师评职：小学高级、中学高级（2篇送审，区1等、市2等） 为专业发展而写：动力持久追求轻负高质：教师轻松教语文、学生快乐学语文,温馨提示：名师成长途径（课堂打磨、论文写作、课程开发）,李吉林：桂林山水荷花燕子卖火柴的小女孩语文教学上的情境创设情境教学：学得生动活泼的途径等300余篇学术论文、随笔小学语文情境教学情境教育实验与研究等8本专著江苏省第一批特级教师、第一批中华全国“五一”劳动奖章获得者、全国先进教育工作者、全国人大代表苏霍姆林斯基：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课
3、不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。美国教育部教育统计中心报告：有效的写作技巧在人生中的每个阶段都很重要，从早期的教育到未来的就业。,二、好的论文是怎么样的,这样的论文好不好？论文字数越多越好：问题提出、课题界定、理论依据、 研究目标、研究方法、研究过程、实践操作、研究成果 文章上万字理论依据越多越好：辩证唯物主义、建构主义、人本主 义、多元智能、合作学习标题语言月每月好：乱花渐欲迷人眼狂沙吹尽始见 金万紫千红总是春,浙江省教育厅教研室教学论文评比要求,（1）教学论文的内容侧重于新课程实验，侧重于教师 本人在教学实践中的研究成果。（2）写作力求
4、主题集中、言之有物、语言朴实、形式 活泼，反对空洞无物、无病呻吟、故作高深、形式主义的文 风。倡导学术诚信，严禁抄袭造假。（3）论文的字数以不超过5000字为宜，5000-8000字降 档，8000字不评奖。论文包括标题、摘要、关键词、正文、 参考文献等。论文的正文为小四号宋体，少用照片、图片。,格式：A4，1.5行距，页边距2.5，白底黑字，不要封面目录,我爱学语文（三号黑体字，勿加粗） 小学 （四号楷体字，勿加粗）摘要（加粗）：我爱学语文（小四号仿宋体字，勿加粗）关键词（加粗）：我；爱 ；语文（小四号仿宋体字，勿加粗） 我爱学语文，我爱学语文（小四号仿宋体字，勿加粗）一、我爱学语文（四号黑
5、体字，勿加粗）（一）我爱学语文（小四号宋体字，加粗）1我爱学语文（小四号宋体字，加粗）（1）我爱学语文（小四号宋体字，加粗）我爱学语文（小四号宋体字，勿加粗）二、我爱学语文我爱学语文，我爱学语文（小四号仿宋体字，勿加粗） 参考文献（五号仿宋体字，加粗，125倍行距）1作者，书名（篇名），出版社（杂志），时间。,温馨提示：警惕小学语文教学论文写作的误区,字数越多越好有厚度全面介绍：问题提出、课题界定、理论依据、研究目标 研究方法、研究过程、实践操作、研究成果、问题思考发表论文3000，评比论文6000左右，课题报告不超1万 理论越深越好有深度理论堆积：辩证唯物主义、建构主义、人本主义、多元 智能
6、、合作学习教学论文：需要理论指导，重在提炼观点与操作策略 语言越美越好有文采论文标题：乱花渐欲迷人眼狂沙吹尽始见金万 紫千红总是春（包装：封面、目录、插图、彩色打印）教学论文：语言以客观阐述观点为主，略带修饰,三、怎么样写好教学论文,教学论文的写作，是以科学理论为指导，在教 学实践的基础上，经过分析与综合，把研究成果文 字化的过程。教学论文属于议论文，论点、论证、论据是教 学论文写作的三大要素。1.选题有价值，发表自己的见解2.提纲应严谨，聚焦自己的观点3.课例要有力，立足自己的实践,1.选题有价值，发表自己的见解,论文写作，主要解决两个基本问题：写什么、怎么写。 写什么比怎么写更重要，好的选
7、题是论文写作成功的一半。 一线教师选这样的论题写好不好？ 小学阅读教学的问题与对策 小学略读课文的教学 小学语文“轻负高质”的实践研究 浅谈小学口语交际教学 小学作文教学的有效策略 指导学生写好字,（1）选题要体现课改的方向，有所创新,浙江省教学论文评比的要求：教学论文的内容 侧重于新课程实验，侧重于教师本人在教学实践中 的研究成果。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺 发达不竭的动力。教学论文是总结教师在教学实践 与研究中的新思考、新做法，推动教学改革向纵深 发展，创新也是教学论文的灵魂。,从语文课程标准中发现有新意的选题,2011版语文课程标准 课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用
8、的综合性 实践性课程。基本理念：语文课程的建设应继承我国语文教育的优良 注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染目标与内容：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单 描述自己印象最深的场景、人物、细节阅读简单的非连 续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。教学建议：重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理 信息等语文实践灵活运用多种教学策略和现代教育技术 努力探索网络环境下新的教学方式,聚焦核心素养，明确教学目标,从大量学习中发现有新意的选题,有关语文教育史的书：传统语文教学初探语文教育展望有关语文大师的专著：给教师的建议叶圣陶语文教育论集有关教育理论的书籍：多元智能（加德纳）向儿童学习
9、有关语文教学的杂志：教学月刊小学语文小学语文教师小学语文教学,从获奖发表文章中发现有新意的选题,市获奖论文：小学语文教材中“学习小泡泡”的开发与利用资料袋、课后练习、小练笔、选做题、阅读链接、课文插图、略读课文的连接语；单元导语、回顾拓展、读读写写、读读记记、交流平台、日积月累、我的发现、课外书屋、宽带网；教材目录 市获奖论文：新课程背景下的小学神话教学价值取向与教学策略寓言、童话、民间故事、儿童诗、现代诗、小说、散文市获奖论文：小学写人题材的习作教学目标序列的建构记事、写景、看图,从教研活动中发现有新意的选题,杭州小语课改：以儿童发展为本，让语文教学更有效 明确教学目标：从内容分析转向语言学
10、习运用总体：学习语言、培养能力、提升人文素养（融合）学段：低、中、高（字词句段篇听说读写书）文体：叙事性作品、诗歌、说明性文章（非连续文本） 改进学习方式：从教师讲问转向学生语文实践增强听、说、读、写、思的语文实践；倡导自主、合作、探 究的学习方式；优化电子白板、微课等信息技术运用 加强课程建设：从使用教材转向语文课程开发基础性课程：教材；拓展性课程：经典诵读、绘本 改革考试评价：从单一评价转向多元综合评价低：过程性、表现性评价；中高：浙江省教育质量评估,（2）选题要贴近教学的实际，有实用性,浙江省教学论文评比的要求：教学论文的内容 侧重于新课程实验，侧重于教师本人在教学实践中 的研究成果。写
11、教学论文不是单纯地为了获奖，而是为了改 进自己的教学，促进自己的专业发展；给别人教学 得到启示，全面提高教学质量。教学论文的写作，要从现实的教学问题中发现 选题，提高教学论文的实用价值。,从教学问题中发现有实用价值的选题,识字写字：重阅读理解轻识字写字、识字与阅读割裂、 写字教学指导单一、学生作业错别字多阅读教学：低中高学段阅读教学目标不清、阅读教学中 如何指向学习语言文字运用、在语言学习中提升人文精神、 作业与练习的有效性、以生为本的课堂教学习作教学：低中高学段习作教学目标不清、教师指导有 效性、课外习作指导、习作评价口语交际：低中高学段口语交际目标不清、口语交际话 题的选择、口语交际情境的
12、创设综合性学习：综合性学习的语文味、学习资源开发与利 用、学生自主探究合作学习,温馨提示：选题内容要实中求新，大小适中,选题要有新意：不要老调重弹新题新作：指向阅读策略的小学非连续性文本的教学、 基于生本的学习单运用策略、小学群文阅读教学的内容组合 策略、小学语文单元整组教学结构的设计旧题新作：指导学生学会提问学生自主提问与教师 课堂教学有效对接的策略 选题大小合适：不要大而空泛口语交际的教学策略增强口语交际的交互性习作教学的问题与对策记事类习作教学目标序列建构选题理念要正确：不要有大争议：用教辅材料促进学生阅 读、用作文选指导学生习作,温馨提示：给论文取个好题目（简洁、明确、集中）,单标题：
13、不能只有写作范围，要有核心概念，点明中心论点 记事类习作教学目标序列建构小学群文阅读教学的内容组合策略小学语文单元整组教学结构的设计小学语文非连续性文本的教学研读语言 感情朗读 作业练习让阅读像呼吸一样自由 双标题：主标题可虚，副标题要实在，主副标题要匹配 为阅读打开另一扇窗指向策略的非连续性文本教学意思 意象 意境小学古诗教学的三要素天高任鸟飞为学生阅读打开另一扇窗从被动感悟到个性感悟引导学生真实感悟的对策,2.提纲应严谨，聚焦自己的观点,一篇论文有了核心概念、中心论点后，还要善于从几个方面来展开论述，整体思考论文的结构，列好提纲。 这样的论文提纲好不好？ 一、教学的问题1. 2. 3. 二
14、、教学的策略1. 2. 3. 三、教学的成效1. 2. 3.,（1）提纲中的小标题要聚焦论点,教学论文的常用写作格式：为什么做怎样做做的效果怎样。如果每篇教学论文都用固定的写作格式，教学论文就会成为八股文，缺少创新和活力。教学论文可以根据不同的写作内容，采用灵活多样的写作结构。 并列式结构一、教学策略1 二、教学策略2 三、教学策略3 课题式结构一、概念界定 二、操作策略 三、成效分析 调查式结构一、调查目的 二、统计分析 三、教学建议,小学阅读教学中张力的发现与消除策略,阅读张力，是文本与学生之间形成的包括语言结构、审美 层次、精神人格等方面的距离和落差。 一、阅读教学张力的发现策略1.在文
15、本的空白处发现张力2.在文本的变化处发现张力3.在文本的矛盾处发现张力 二、阅读教学张力的消除策略1.创设情境，拉近距离2.唤起积累，真切感受3.放飞想象，填补空白一次成功的阅读，就是张力不断发现与消除的过程。教师 要拥有一双慧眼，去帮助学生发现与消除阅读的张力。,儿童习作“交际语境”的缺失与归位,“交际语境”指的是，习作教学中为完成一个真实或拟真 的交际任务而创设的语言环境。 一、儿童习作“交际语境”的缺失1.习作价值偏离2.命题语境脱落3.读者意识淡薄 二、儿童习作“交际语境”的归位1.习作价值的实用指向2.习作话题的情境设置3.习作表达的读者需求基于“交际语境”的习作，倡导在真实世界中写
16、作，在 真实学习中写作，让“伪习作”走向“真交际”。,当前小语课堂“默读缺席”现象与对策研究,一、追问默读缺席的深层原因1.片面理解“以读为本”的内涵2.过分追求“动感课堂”的热烈 二、重新认识默读地位与作用1.默读能提高阅读速度2.默读能保持阅读情绪3.默读方式适用性很强 三、让默读重新点亮阅读课堂1.在静思默读中深入研读2.在静思默读中释疑解难3.在静思默读中体会情感,小学语文单元整组教学中研读话题的设计和实施,一、在单元整组教学的视野内设计研读话题1.指向文本的特点，注重研读话题的效度2.指向矛盾的焦点，注重研读话题的力度3.指向视野的盲点，注重研读话题的角度 二、在单元整组教学的范畴里实施研读话题1.体悟文字，处理好“点”和“面”的关系2.以生为本，处理好“预”与“立”的关系3.整体把握，处理好“精”与“略”的关系 三、在单元整组教学的平台上整合研读话题1.深化人文内涵，从人文角度整合核心话题 2.探求语言规律，从工具角度整合研读话题3.提高整体素养，从综合角度整合研读话题,
