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1、当前语文教育研究前沿与方法,理论一直未引起从事教育实践活动的教师的重视，然而在任何领域内如果没有理论为指导就没有真正的实践。这样，就往往使得教师们只能依靠传统直觉，甚至一时的冲动和热情开展教学工作。另一方面，另有一种有关教育工作的讨论因缺乏知识基础使得一种令人满意的教育理论一直没有出现。英唐尼、凯利：教育的理论与实践引论,教育理论必须以教育实践提出的问题为出发点，并以其作为理论为最终目标。它必须牢牢地植根于学校和课堂，必须和教师工作的各个方面有直接的切实的联系。 英唐尼、凯利：教育的理论与实践引论,讲课基本思路： 第一讲 如何选题 第二讲 资料的收集和使用 第三讲 研究层次的确定 第四讲 开题
2、报告的撰写 第五讲 开题报告学术训练,第一讲 如何确定选题,科研时出的毛病，至少有一半，是出在选题上。,要知道一个选题有无价值，要知道从哪个角度才抓住了事物的本质，要知道选题有无深度，必须对语文教学有一个很完整、很深入的了解。,选题具体策略,一、热点即选题：抓住教育热点 热点问题一般情况下是有价值的问题。 从热点问题入手，是让别人首先对研究论题作了充分的揭示。,例： 狐狸乌鸦,师：你认为狐狸怎么样？ 生：我觉得狐狸很聪明，而且他懂得如果你想要得到别人的东西，而别人不给时，你便要多动脑筋骗他高兴，让他自动送上门来。,如何寻找教育热点问题？国家相关教育政策、文件、教育大事，课题指南，主要期刊杂志（
3、每一年的选题，相关栏目），主要网站、一些特殊的研究者,2.争论即选题：从有争论的问题入手 有争论的问题一般情况下是有价值的问题，否则别人不会讨论。 如何寻找争论问题？长期浏览主要期刊杂志 选取争论性的问题，切勿表明立场，站边，关于在于推动深入研究。如从思维方式上着眼。如语文学科教学研究的基点转向 从语文学科性质研究到语文学科价值取向研究 ,3.任务即选题：围绕现实任务来选择论题 研究类型：基础研究、应用研究、发展研究 研究方法：文献法、行动研究法、叙事研究要善于分解任务，如“如何提高语文教学的有效性问题？”如果是一个校长？（校本培训，课程结构，课时分配）如果是一名教师？（是阅读还是写作的有效性
4、？教学模式？自身的原因还是学生的原因？教学策略，学习方式，教学内容，教学组织形式）再选择其中最迫切、最重要的进行研究。,避免两种倾向：一是题目太大。如新课程背景下提高语文教学有效性研究。二为选题下位，沉溺于具体事务之中，把一个纯事务的工作安排的问题拿来作研究课题。如统一备课的利弊问题,部分硕士论文选题语文教学对语文教师素养的要求 初中语文综合性学习的特点及实施策略新版初中语文文言文教材研究本文以人民教育出版社2001年出版的初中语文教材为例,对课程改革后的初中语文教材文言文部分贯彻全日制义务教育语文课程标准(实验稿)的情况及文言教材的结构安排、知识体系和学生的人文素养培养等方面进行研究,分析评
5、价新版初中语文文言文教材。本文由四部分组成,第一部分阐述现代语文课程中文言文教材的地位问题;第二部分分析文言文教学目的、要求与初中文言文教材的编写关系;第三部分分析新版初中语文文言文教材的特色;第四部分对教材使用情况进行问卷调查、分析并根据调查结果提出文言文教材实施的困惑与反思。,大语文观下的高中艺术班语文教学以*中学为例 语文阅读技能培养策略研究兼论洪编国标本语文教材阅读技能培养的设计 语文课程中文学和语言的关系问题基于现代语文教育史的研究 美学语文 诗情课堂高中语文审美式阅读教学的实践与研究 改进语文作业设计 提高学生语文素养,4.移用即选题：从其他学科的理论中通过类比和应用来发现论题 如
6、：基于建构主义的初中作文教学探索 如：某篇文章讨论中学语文教学中的红楼梦教学问题，文章几乎90%是在讨论红楼梦本身的问题，如人物形象，环境、主题等，然后再说几句教学方面的语言。注重区分研究工具与研究内容，勿以研究工具代替研究本体。,例：语用学视野下的文言文教学 先全面概括了语用学的理论结构，然后从每一个结构出发指证文言文中与此相关的内容，比如语用学要研究语境，文言文的语境是什么，语用学要研究言语行为，文言文的言语行为指的是什么，语用学要研究指示语，文言文的指示语是什么，语用学要研究,改正：当前文言文教学现状如何？效果如果？基于语用学的视角分析，究竟出现了什么问题？原因何在？如何改进？,再例：建
7、构主义的语文阅读教学 1.引言 2.确立课题的依据 3.建构主义理论发展沿革和内容 3.1建构主义的提出和发展 3.2建构主义理论的基本观点 3. 2.1建构主义的学习理论 3.2.2建构主义的教学理论 3.2.3建构主义的学习环境 3.3建构主义的教学设计 4、语文阅读教学探析 4.1阅读是什么 4.2阅读的类型 4.3阅读能力层级目标分析,5.建构主义阅读教学实践5.1重视学生的主体地位和自主体验5.2改革课堂教学模式5.3培养创新意识，发展创新能力5.4扩大阅读范围，促进阅读积累5.5建立新型的师生关系5.6读为基础，以读促听说写5.7构建建构主义的阅读教学课型 6.建构主义阅读教学设计
8、6.1教学目标分析 6.2情境创设 6.3自主学习设计 6.4协作学习环境设计 7.结束语,5.方法即选题：用新的研究方法来寻找研究论题 一些老问题，用新方法来研究。 如何提高学生作文兴趣的问题，如用叙事研究的方法。 每一种方法都有其相对应的研究对象，如叙事研究，适合操作性的问题，对于理论性较强的问题，则不适合。,如：一位初中语文教师隐性教育观念的研究运用质的研究的方法，聚焦于一名初中语文教师Y老师，通过对最能体现教师隐性教育观念的课堂教学进行跟踪观察，辅之以访谈法，透视其隐性教育观念，进而分析了影响Y老师隐性教育观念的主要因素，从而探索了Y老师隐性教育观念显性化的途径。论文提纲如下：,前言1
9、 一、问题的提出1 二、本文的研究方法与研究过程2 第一部分 相关概念的界定 3 一、隐性知识3 二、隐性知识的特征4 三、隐性知识的显性化5 四、教师的隐性教育观念6 第二部分 从Y老师的课堂教学行为中透视其隐性教育观念 7 一、Y老师隐性的语文课程观与其课堂教学行为7 二、Y老师隐性的教学观与其课堂教学行为15 三、Y老师隐性的学生观与其课堂教学行为22 四、Y老师隐性的教师角色观与课堂教学行为25 第三部分 影响Y老师的隐性教育观念的主要因素分析及对Y老师的隐性教育观念显性化的探索 26 一、影响Y老师的隐性教育观念的主要因素分析 26 二、Y老师的隐性教育观念显性化的探索 27 第四部
10、分 结束语 32 注释 33 参考文献 34,6.错误即选题：通过发现实践和理论研究中的错误来选题 通过发现实践和理论研究的错误来选定题目，针对性较强，往往受到大家的欢迎。如： 防止教师主导地位的失落 小组合作学习中的问题与对策 学生生活经验参与阅读教学：误区与矫正,不能停留在一般的表态上，一定要说出错在哪里，甚至如何改进。否则文章价值不大，刊物也不会发表。例：对语文教学“高耗低效”的三个追问,7.空白即选题：在理论环节中寻找理论空白。8.总结即选题：将语文教学研究和实践中的某一种倾向、某一种观点、某一个讨论进行全面总结与归纳 如：“使用新教材需要注意的几个问题” “关于语文课程标准新理念的再
11、思考”,9.前瞻即选题：根据对事情发展的预测来选题 10.拓展即选题：对已有的研究加以拓展来选题 两种方式：将理论运用于实践；拓展理论，王荣生受例子观的启发，开发出语文教材选文的四种类型，定篇、例文、样本、用件。,论文选题的大小要恰当,例：中学语文活动式教学策略研究 导论 第一章 语文活动式教学概述 一、中学语文活动式教学概念和特征 二、活动式教学的理论依据 三、中学语文活动式教学的实践意义 第二章 中学语文课堂教学现状分析 一、中学语文课堂特征与学生状态 二、学生参与课堂的现状 三、造成当前语文课堂教学不理想的原因,第三章 中学语文活动式教学策略的模式 一、听、说活动教学模式 二、读、写活动
12、教学模式 第四章 中学语文活动式教学评价建议 一、把握评价的基本原则 二、确立评价的基本策略 三、实施评价的一般步骤,研究重点要突出,叶圣陶阅读教学观对中学阅读教学的启示 摘要1 Abstract. 2 目录 .3 1引言 11. 1课题的提出 11. 2研究现状和研究价值 3,2叶圣陶阅读教学观的基本内容. . . 52. 1阅读教学培养目标. .52.1.1养成阅读的习惯. 52. 1. 2培植欣赏文学的能力. 52. 2阅读教学过程. .62. 2. 1预习. . 62. 2. 2讨论 82. 2. 3练习 92. 3阅读教学方法. .102. 3. 1精读方法 .10 2. 3. 2略
13、读方法 .12,4.叶圣陶阅读观对中学语文阅读教学的启示 20 4. 1对阅读目标的启示 204.1.1以兴趣为基础，促成阅读习惯的养成204. 1. 2重视阅读能力的培养. . 21 4. 2对阅读过程的启示. 224. 2. 1正确的对待“讨论”与“讲授” 224.2.2练习设计要“精”、“准” 25 4. 3对阅读方法的启示 274. 3. 1处理好“精读”和“略读” 27 3. 2指导学生课外阅读，培养其“自能读书” . 28 3. 3倡导“美读”，营造读书氛围. 30 结语. . 32,语文教育硕士研究问题域参考,一、语文课堂教学的整体研究 1.语文学科的价值取向研究 2.课堂教学中
14、的生命问题研究 3.语文课堂中的公平问题研究 4.语文课程知识的构建研究 5.语文能力的构建 6.语文（言语）实践的有效性之研究 7.语文课程文化的建设 8.不同语文课型的构建（有效教学策略、教学模式等） 9.师生课堂有效互动研究 10.语文教学设计的有效性,11.语文教学进程的设计 12.语文课堂教学情境研究 13.课堂有效提问研究 14.有效练习设计研究 15.语文新课程的理性反思、进一步深化改革与实质推进方面的研究 16.网络对语文课堂教学的影响与对策研究 17.现代教育技术运用的适切性 18.语文综合性学习的理论与实践研究 19.初中与高中的有效衔接问题研究 20.农村语文教育的理论与
15、实证研究 21.传统语文教育的借鉴与创新研究 22.著名语文教育家的思想研究 23.国外（以及港台）母语课程改革的经验与借鉴,二、阅读教学研究 1.（散文、小说、诗歌、文言文等）教学内容研究 2.个性化阅读研究 3.经典误读研究 4.多元解读研究 5.经典诵读与语文教育 6.阅读对话研究 7.有效阅读教学模式的构建 8.有效实现学生自主学习、自主能力培养的研究 9.有效实现学生合作学习的研究 10.有效实现学生探究学习的研究 11.高中语文选修课研究（选修课教科书、选修课教学模式等） 12.儿童文学与语文教育 13.公开课研究,三、作文教学研究 1.写作教学的有效策略、教学模式研究 2.写作教学内容的构建 3.作文与生活的关系及实现策略 4.作文价值取向研究 5.“真情”作文研究,
