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1、,清澈的湖水,皑皑的白雪,血色夕阳,火红的夕阳,蔚蓝的大海,盲孩子,和,他的,影子,金波,童话之旅- 诵读课文，整体把握。,（1）检查预习。嬉 戏 哞 哞 潺 潺 眨 巴 孪 生 痒酥酥 踉 踉 跄 跄 霹 雳 情不自禁,x x,mu,chn,zh ba,lun,s,ling qing,p l,jn,情不自禁：禁：抑制；忍住。 感情激动得不能控制. 踉踉跄跄：走路不稳。走路歪歪斜斜的样子.,（2）找出文中表现盲孩子心情变化的句子。然后根据这些语句梳理文章情节。 （3）是什么使盲孩子的心情发生了变化？,寂寞、快乐、感动、温暖、惊喜、惊奇,“他的日子过的很寂寞”（6） “盲孩子似乎感受到了光明，看
2、到了色彩。他很快乐。”（19） “盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖”（24） “啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。”（48） “盲孩子望 着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好象看见你了，真的，我看见你了！”（68） 他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。 （80）,盲孩子的心情发生了哪些变化？,寂寞的盲孩子,文章的情节发展步骤,盲孩子很寂寞,“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖,影子、萤火虫、太阳、月亮的爱 使盲孩子得到光明,因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太
3、阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。,快乐,寂寞,爱,（2）是什么使盲孩子的心情发生了变化？,在优美的旋律中品读 盲孩子和他的影子的故事,. 探究研读,回音壁,结合文章，谈“爱 的 感 悟”,请同学们用一句话把自己对“爱的感悟”写在的 形的纸上，作为自己的人生信条，并且签上自己的名字,心,对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应当关爱他们，他们才会感受到生活的光明和美好。,在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。,主题探讨：,*快乐源于自己。,*我们应热爱生活,*人生中应执著追求,*大家都伸出热情的手，
4、人人现出一点爱,这是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有诗情画意般的境界。,课文是从哪些方面表现纯真温馨的氛 围和诗情画意般的境界的？,盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩 。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。,文章的语言美。 （1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。 （2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”
5、“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。,文章的主题美。,主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚，内涵深邃。,概括盲孩子、影子、萤火虫的形象特点：1、盲孩子：2、影子：3、萤火虫：,孤单弱小，但热爱生活， 渴望和追求光明,富有人情味，亲情感，乐于助人,助人为乐，无私奉献,拓展延伸,盲人夫妇,新疆：皮里村孩子的上学路,求知：渴望读书的孩子,安徽省临泉县城关镇刘老家村11岁的刘小环为了能上学， 每天去给一家窑厂背砖坯，她每次背16块，重40公斤， 走140米，只得3分3厘工钱,我好饿！,暖气？想不通的是，阳光灿烂的今天，还竟有这么多
6、的悲凉？,他们看到了什么？是光明吗？是希望吗？,我想读书,生活中有许多像盲孩子那样的弱者，面对他们，我们需做些什么？,如果生活不够慷慨（汪国真）,如果生活不够慷慨 我们也不必回报吝啬 何必要细细的盘算 付出和得到的必须一般多 如果能够大方 何必显得猥琐 如果能够潇洒 何必选择寂寞 获得是一种满足 给予是一种快乐,欣赏,赠人玫瑰， 手有余香。,赠言,如果你是一个“盲孩子”， 永远不要放弃对光明的追求！,如果能做“影子”和“萤火虫”， 永远不要吝啬你的爱心和光芒！,赠言,愿同学们：做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！,纪伯伦： 和你一同笑过的人，你可能把他忘掉;和你一同哭过的人，你却永远不忘。,真友谊像磷火在你周围最黑暗的时刻显得最亮。,这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题的同时，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！让这种美在我们心中永驻！,五、课堂小结,仿写句子： 1.他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。仿写： 他还看见各种颜色的花朵。还有绿草。还有草上明亮的露珠。 仿写： 我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。 仿写：,
