《数学教学中学生创新意识的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教学中学生创新意识的培养（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数学教学中学生创新意识的培养 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实 践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”小学数学教学的任务不仅是使学生 掌握基础知识和基本技能，而且要引导学生自主地参与教学过程，让他们提出一些新问题、 新看法，培养学生的创新能力，培养学生的思维品质。那么，在小学数学教学中如何培养 学生的创新意识呢？下面，我结合自己的教学实践谈几点体会。 一、创设课堂氛围，培养创新意识 创设教学情境可以使学生达到乐、学、练的结合，思维与想象的发挥，在适宜的意 境中用较短的时间达到最佳教学效果。 数学课程标准在课程实施建议中也明确指出： “数学教
2、学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。 ”因此， 教师在数学教学中要创设各种情境，激发学生的学习兴趣，拓展学生创新思维，变“被动接 受”为“主动探究”，提高学生的求知欲望，培养学生的创新思维能力，使他们真正掌握数学 知识。 首先要创设和谐愉快的课堂气氛。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设 形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，让学生 能在较好的气氛下坦诚交流，敢于发表不同的看法，易于联想，自由地发表意见，积极地 寻找不同的途径去解决问题，激发创新的意识。 因此，在数学课堂教学时，教师要主动创设一种民主、和谐的气氛，并建立起师
3、生 平等、相互合作的精神，使课堂气氛愉悦轻松，让学生最大可能地自由发挥想象，交流对 问题的看法，从而产生出新的想法。 其次要创设情境。在教学过程中，教师要通过创设问题情境来调动学生学习的积极 性、主动性，激活学生的思维，让学生在老师创设的问题情境中带着强烈的求知欲望来提 出问题、解决问题，使他们的思维得到锻炼，创新意识也就孕育而生。如教学“有余数的除 法”时，我先在黑板上出示一排按红、黄、蓝三种颜色有规律排列并编了号的气球，对学生 说：“我闭着眼睛，你说第几个，我就知道它是什么颜色。 ”学生的好奇心一下子就上来了， 跃跃欲试，都想见识我的魔法。结果不管学生说第几号气球，我都能一猜就中，学生就觉
4、 得奇怪了，为什么老师能百猜百中呢？这里面一定藏着秘密。在学生欲罢不能时，我问： “想知道其中的奥秘吗？”学生的兴趣高涨，从而为新课的学习打下了良好的基础。 二、鼓励质疑问难，培养创新意识 “学起于思，思源于疑。 ”提问一个问题往往要比解答一个问题更难，让学生不断质疑， 是培养学生敢于创新的有效方法。对于那些有创新的问题，教师要及时鼓励，给予肯定， 进而引导学生展开讨论，解答问题，使大家共同享受成功的喜悦。 例如学习“笔算乘数是一位数的进位”时，教师出示 154，让学生自己先试着计算， 接着教师提问：“4 和 5 相乘得 20， 0写在个位上，那么4哥哥和2弟弟争十位的 位置怎么办？”并让学生
5、说说自己的见解。然后教师再出示几道一个乘数是一位数，另一个 乘数是三位、四位的笔算题让他们计算。这时教师又提出：“做这样的题型时，哪些地方最 容易出错，你们想一想，如何提醒其他同学，让他们引起注意呢？”通过这样的教学，让学 生自主探究，能使学生的创新思维得到充分的发展。 三、勇于另辟蹊径，培养创新意识 在教学中，教师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻求与众不 同的途径。对于同一个问题，教师应启发引导学生从不同的角度进行大胆尝试，积极鼓励 学生创新，这样有利于激发学生的求知欲，有利于学生创新意识的培养。 如这道应用题：“某修路队修一条路，计划每天修 60 米，7 天修完。若需提前
6、 1 天 修完，平均每天要比计划多修几米？”学生解题时，大部分学生列式为 607-60=10 米，这 是一种常规解法。教师对上述的解答方法给予了肯定后，并启发学生可以从不同的角度思 考更简捷的方法。经过大家分组讨论、交流，学生得出了 60-60=10。这样的解法，大大 拓展了学生的创新思维空间。 四、通过操作实践，培养创新意识 著名科学家爱迪生曾经说过：“我平生从来没有做过一次偶然的发明。我的一切发明 都是经过深思熟虑、严格实验的结果。 ”实践活动是创新学习的核心，唯有实践才有创新， 脱离实际，则会扼杀创新。教师要真正放手让学生操作，让操作与思维联系起来，让操作 成为学生获取新知、培养创新能力
7、的源泉。 如在教学“轴对称图形”一课中的“做轴对称图形”时，我先出示制作工具，然后直接 让学生讨论“准备做什么，选择什么工具，怎么做，如何分工”等问题，学生清楚了老师提 出的要求后，便通过合作探究等选择自己喜欢的方式做一个轴对称图形。有的学生在钉子 板上用皮筋拉出了一个轴对称图形，有的学生将纸对折后用剪刀剪出了轴对称图形，还有 的学生甚至想到了用彩笔在白纸上画出图形的一半后，将纸对折做出了一个轴对称图形。 这样的做法使学生在获得成就感的同时，激发了学生对数学学科的兴趣，进而构建学生创 新意识培养的平台。 总之，小学生创新意识的培养是一个长期的、循序渐进的过程，并不是今天一提到 创新，明天就出成果，而是在每一个教学过程中的渗透和培养。作为教师，我们必须要具 有这样一种意识：凡学生能独立发现的，决不暗示；凡学生能独立探索得到的，决不替代。 只要我们面向全体学生，关注每一个学生的成长与发展，相信经过大家的共同努力，创新 之花一定会结出累累硕果。
