省级课题开题报告

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1、省级课题开题报告省级课题开题报告 篇一：省级课题开题报告 山东省教学研究室立项课题（编号 pt-XX0318） 农村初中合作教学中课程内容选择研究 课题开题报告 滨州市沾化县富国中学 农村初中合作教学中课程内容选择研究课题组 XX 年 5 月 “农村初中合作教学中课程内容选择研究” 开题报告 沾化县富国第二实验学校 刘宝田 各位领导，各位专家，老师们： 我校“农村初中合作教学中课程内容选择研究”课题， 被“山东省教学研究室”批准为“XX 年度山东省教学研究 课题”课题，编号 ptXX0318。在县教研室以张乃耀主任 为首的有关专家的评审和指导下，今天开题，我代表课题 研究组，将本课题的有关情况

2、向各位领导、专家和老师们 汇报如下： 一、课题研究的背景 合作教学是系统利用教学中动态因素之间的互动，促 进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目 标的一种教学模式。合作学习教学模式是以学生主动全面 参与为前提，改变传统讲练式教学模式，它有助于调动学 生的积极性；有助于改善学生之间的关系，培养学生亲密 无间的合作关系；有助于大面积提高教学质量；对学生自 学能力、思维能力，语言表达能力乃至社会交往能力的培 养都具有较好的促进作用。因此，合作学范围内 很快就成为一种主流教学理论和策略。美国教育学者沃迈 特认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教育 改革。 ”目前，合作学习已广泛应用

3、于许多国家的中小学教 学，自 20 世纪 80 年代末、90 年代初开始，我国也出现了 合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。国家决策 部门对合作学习也十分重视。值得注意的是，合作学习在 国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国尤其是农 村中学仍属新生事物，在具体实施过程中，出现了对所有 教材、所有课程内容一律机械的采取分组讨论等不科学的 做法。我们认为能否有效地在我们农村初中实施合作学习， 关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把 握它的精神实质。基于以上理论和我校实际，结合当前国 内外教育研究成果和新课程改革的新理念，以及我们在教 育教学中所作的尝试和积累，我们提出了“农村

4、初中合作 教学中课程内容选择研究”的研究课题。 二、研究意义与目标： 合作教学是在教师恰当的组织和有效的调控下，在课 堂教学过程中，以“个人自学” 、 “生生合作” 、 “班级合作” 为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积 极合作完成教学任务的一种教学模式。合作教学理论认为： 教学仅停留在让学生获得知识上是不够的，必须了解学生 获得知识的过程，培养学生独立思考、勤学好问、归纳总 结的意识。教学的本质关键是教给学生正确的思维方法， 培养学生独立学习的意识，使学生学会学习。小组合作教 学远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认 知能力的发展，促进人际交往等方面会产生深远的影响。

5、 因此我们应该为学生创设这样的学习环境：在老师的指导 下，让学生通过“个人自学” 、 “小组合作” 、 “班级合作” 等教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，去发现 问题，提出问题，解决问题；并让学生在多边互动过程中 获取知识，发展技能，培养能力，特别是培养思维能力和 创新能力，从而发展自己的个性。通过学生对学习过程的 体验，对知识的发生和发展过程的探究，努力达成以下目 标： 1教师应切实理解把握合作教学基本理念、策略和规 范，正确分析领悟一般班级授课制与合作教学的联系与区 别及各自的优劣，从而在实际教学实践中能恰当地组织和 有效地调控；学生能熟练有效、科学规范地进行合作学习， 从而使我们

6、农村初中合作教学能科学高效地切实得以展开。 2课题组各成员对将要实施的课程内容有全面透彻的 分析，在教学实践中深入探索如何进行合作教学中主要国 家级课程内容的选择 2 3让学生从合作教学过程中体验相互协作、共同学习 的乐趣。努力培养学生发现问题、提出问题、分析问题和 解决问题的能力。 4逐步养成学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善 于动脑、互相帮助、公平竞争的良好习惯。 三、课题研究的方法与途径 （一）研究方法 1文献资料法：搜集、整理与课题有关的教育教学理 论、现代教育技术理论，为课题研究提供充实可行的理论 依据。 2课堂观察法：了解学生参与合作教学的发展过程， 以便使课题研究更适合教师合作

7、教学的需求。 3案例研究法：对研究过程出现的得失及时进行分析、 总结，吸取教训，对研究过程不断完善。 4行动研究法：研究学生在教学活动中的状态(好奇、 兴趣、惊异、发现、创新)的开发程度，以及因此激发的各 种经验、意识、观点、问题、思维以至错误。 （二）课题研究的主要途径 1、校长室牵头，组建课题研究实验推广领导小组，教 科研室为课题研究实施的主要领导部门。 2、以课题组的任课老师为主线，按照国家课程标准的 要求，对相关学科教材进行认真、仔细的分析、梳理，进 行富有成效的合作教学实践，探索出适合合作教学的课程 内容，收集文字、图片等素材，撰写优秀教学案例及课题 研究论文，观摩优秀示范课，制作相

8、关课件。 四、课题研究步骤及内容 （1）启动阶段： XX 年 1 月XX 年 5 月，申报课题，完成课题实施方案。 成立课题组，学习新课程标准，了解把握合作教学的基本 规范及其与一般班级授课制的区别与优劣，论证、制定方 案，形成研究计划，邀请专家指导。 （2）实施阶段 1、XX 年 5 月XX 年 9 月，课题组成员对将要实施的 相关课程内容进行全面的分析，并能精当地把握，在此基 础上，精心选择适合合作教学的课程内容。 2、XX 年 10 月XX 年 1 月，在课题研究各课程合作教 学教学实践中，进行富有成效的合作教学实践，探索出适 合合作教学的课程内容，收集文字、图片等素材，邀请专 家评估。

9、 3、XX 年 2 月XX 年 7 月，中期总结，归纳整理优秀 教学案例，撰写中期研究报告，展示研究成果，观摩优秀 示范课，制作相关课件。 4、XX 年 7 月XX 年 1 月，教学实践,记录精选优秀课 例，撰写课题研究论文，发表或参加各类评比。 （3）结题阶段 XX 年 1 月10 月，收集整理优秀教学案例及课题研究 论文，撰写结题报告，并提请主管部门进行结题验收。 五、完成本课题研究任务的保证措施 （一）前期研究情况： 3 我校数学组“十五”期间单独立项了一个县级课题 “初中数学分层合作教学研究” ，语文组单独立项了一个县 级课题“中学语文快速作文体验生活，创新写作 ”和一 个滨州市教育科

10、学“十一五”规划课题“农村初中生课外 阅读现状分析及其影响研究” 。 “初中数学分层合作教学研究”课题从教学过程的集 体性出发，针对传统教学面向全班学生，步调统一，难以 照顾学生的个别差异，忽视同伴相互作用，不利于因材施 教的弊端，着眼于学生与学生之间的互动的普遍性，将合 作性的团体结构纳入了课堂教学之中，构建了以生生互动、 师生互动为基本特色的课堂教学结构，通过组织开展学生 小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生的个 性与群性的协同发展。通过同质分组和异质分组的分层合 作的形式对每层学生进行分层指导，分层作业，分层评价， 从而使各层学生不再盲目学习，都有相应的教学目标便于 调动各层学

11、生的学习积极性，做到因材施教，共同提高的 目标。 “体验生活，创新写作”课题的研究立足于作文教学 实际，落实新的课改理念，着眼于学生的发展，全面提高 教育教学质量。通过教师精心设置情景学生实践探究 学校开放课堂，提供资料学生反思升华，产生写 作欲望学生作文，课堂互评，共同提高。注重作文的 形成全过程，激发了学生的写作热情，培养了学生学习思 维能力，突破传统作文教学的基本框架，建立富有活力的 创新作文教学模式，符合新的(转载自： www.xiaocaOfaNW 小草 范 文 网:省级课题开题报 告)课改理念，促进了孩子的自主发展，提高了学生的语文 素养和人文素养，发展了学生的个性特长。 “农村初

12、中生课外阅读现状分析及其影响研究”课题 的研究立足于阅读教学实际，对课外阅读作系统深入的研 究探讨，通过研究分析当前农村初中生课外阅读现状和存 在的问题，结合学校实际情况及新课程改革的相关要求， 研究制定出开展课外阅读的切实可行的实施方案或相关建 议；并不断深入研究课外阅读和课堂教学互动模式，探究 课外阅读对学生成长过程各方面的积极影响，推动农村初 中学生的课外阅读的健康开展，切实达到新课程改革对初 中生课文阅读的要求。 在以上课题研究的过程中，我校师生积累了较为丰富 的合作教学和课题研究经验，依据新课程的教育理念和实 施要求，结合我校师生的实际确立了本研究课题。 （二）课题研究的保障措施 （

13、1）成立课题组： 课题主持人姜花昌多年从事教科 研和教育管理工作，与同组的教师共同研究过县市级教育 科学规划课题，业务精湛，积极务实；课题组成员刘宝田、 樊丽华、张丽红等都具有本科学历，有很强的研究水平和 教学经验，发表论文多篇，本团体通力协作，善于攻关， 更重要的是他们都热衷于新课程的实施和学校的教育教研， 是学校教科研队伍中的坚实基础和中流砥柱。完全有能力 高质量的完成本课题的研究。参加教科研的教师热情高涨， 信心十足，先期做了很多准备工作，部分研究人员曾经做 过这方面的研究，已掌握了大量的第一手材料，他们定能 在下一步的工作中稳扎稳打，确保该课题的顺利实施。 （2）完成研究任务的保障条件

14、：A、研究调查数据保 障：近年来，随着学校环境不断改善和硬件设施的不断完 善，学校初中部各教室都安装了多媒体教学系统。我校图 书馆现有各类藏书 2 万多册，基本能够满足学生查阅资料 积极充电的需要。学校现已实施合作教学，将为本课题研 究提供多方面的有效数据。B、研究经费保障：学校设立专 项课题研究经费，全力支持这个课题，要求我们全力以赴 保质保量保时完成此课题。C、研究时间保障：我们的课题 准备用 2 年的时间来完成。 六、课题组成员 课题指导小组成员：张乃耀 郭学辉 课题领导小组 组长：姜花昌 副组长：范宜红 成 员：刘宝田 高树行 课题研究工作小组成员及分工 4 成 员：姜花昌 刘宝田 高

15、树行 樊丽华 张丽红 隆方彬 王玲 姜花昌：课题负责人，对课题研究进行总体把握调控； 刘宝田：撰写实施方案，负责教学研究报告的撰写，解决 课题实施中发现的问题，负责农村初中合作教学中语文课 程内容的选择研究；高树行：理论指导，组织协调，资料 搜集；樊丽华：负责农村初中合作教学中数学课程内容的 选择研究；张丽红：负责农村初中合作教学中英语课程内 容的选择研究；隆芳斌：负责农村初中合作教学中物理课 程内容的选择研究；王玲：负责农村初中合作教学中语文 课程内容的选择研究，指导学生合作学习、搜集资料、整 理材料。 七、预期研究成果 在切实理解并准确把握合作教学基本理念的基础上， 对主要国家级课程内容进

16、行全面透彻的分析能精当地把握 课程各相关内容是否适合合作教学；确立特色鲜明的合作 教学策略，逐步形成独具特色的合作教学模式；促进教师 专业素养的提高，培养一批教学骨干、教坛明星、教学名 师；使学生真正成为课堂的主人。 收集整理优秀教学案例及课题研究论文，撰写结题报 告，并及时提请有关专家进行指导。 总之，该课题的研究，不仅仅要体现课改的需要，同 时也要有理论上的火花，方法上的指导。它能正确引导师 生的教与学，能为农村中学正确高效地开展合作教学提供 参考，要能具有较强的实践指导意义。 各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学 校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力 支持和充分保障，在县教研室领导和专家的领导和指导下， 我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任 务。谢谢。 5 篇二：省级立项课题开题报告 安 徽 省 教 育 科 学 规 划 课 题 开 题 报 告 课题名称 铜陵县农村青年教师培养一体化模式研究 课题批准号 JG09378 课题承担人 费生武、胡鸿文 铜陵县教育和体育局教育研究