数学日记调查报告

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1、数学日记调查报告数学日记调查报告篇一：数学课题问卷调查分析报告小学数学教学生活化的研究的课题调查问卷分析报告崇信县城区第二小学路玉琴一、调查目的我校数学课题组于 XX 年 6 月申报了“小学数学教学中运用生活素材案例研究”市级课题，为做好实施研究阶段的准备工作，制订了可行的研究实施方案，特进行本次调查问卷。通过本课题的研究，旨在发现数学教学中存在的问题，从关注学生的经验和兴趣入手，通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景。把学生的生活与数学学习有机地结合起来，体现从生活到数学，再从数学回到生活的应用中来，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，提高应用数学的能

2、力。改进数学教学方法，使教师教得轻松，学生学得快乐。二、调查对象本次调查对象为我校二年级（1） （2）班、三年级（1）（2）班 216 名学生，发出调查问卷 216 份（有 3 名学生请假，3 份问卷未答全） ，回收有效卷 210 份。参与率占97.22%。围绕学生的数学学习兴趣、学习习惯、生活素材在数学学习中的运用及撰写数学日记方面设计了 14 个选择题，另外用谈话的方式对一些突出问题对部分学生进行访谈。三、调查数据及调查结果分析（调查数据按四舍五入取整数）1在你所学的所有科目中，你喜欢数学吗？A 非常喜欢 91% B 一般 9% C 不喜欢 0%“非常喜欢”占 91%， “一般”占 9%，

3、说明我校学生对数学学科有较深厚的兴趣，这将是我们数学教学的动力源泉。2. 数学课前你能预习要学习的内容吗？A 经常预习 29% B 有时预习 71%C 基本不预习 0%学生还没形成良好的预习习惯。 “有时预”的学生占的比例较大，但要达到“经常预”的学习习惯还有待进一步培养。3. 对于新学的内容，你能很快把它与生活的现象联系起来吗？A 都能 33% B 有时能 57% C 基本不能 10%学生回答“有时能”和“都能”所占的比例较大，说明大部分学生有把所学的知识与生活实践相联系的意识。4你觉得所学的数学知识在身边经常会用到吗？A 多 71%B 不多 24%C 很少 5% D 基本没有 0%这一道题

4、回答“多” 的学生相当多，说明学生的感受到了数学知识和生活的联系，这是一个可喜的现象。5你能利用数学知识解决生活中的数学问题吗？A 经常 67% B 有时 24% C 极少 5% D 基本没有 4%回答“经常”的学生居多，大部分学生感受到了数学知识和生活的联系，并能学以致用，希望带动其余的学生。6、当你外出旅游、购物、玩耍时，你是否留心到其中的数学问题并尝试着解决？A 经常留意并思考 38% B 有时思考 52%C 很少留心观察 10% D 基本上没有观察 0%回答“有时思考”的居多，大部分学生能在生活中留意数学问题并尝试解决。但要达到“经常留意并思考”还有一个过程，也是我们数学教师工作中努力

5、的方向。7.当你发现生活中的数学与新学的内容有联系时，你会有怎样的感受？ A 很兴奋 62% B 不足为奇 5% C 有点高兴 23% D 无所谓 10% 回答“很兴奋”的居多，这说明学生能体验到成功的喜悦，体会到学以致用的快乐。8你喜欢以怎样的方式让同学了解你在生活中发现的数学知识？A 写数学日志 0%B 课后与同学们交流 52%C 课堂上一起分享 15% D 这三种都不喜欢 33%看来学生还是很喜欢“交流” 、 “分享” 。 “交流、分享”是合作学习的一种良好的学习方式，学生在交流中进步，在交流中更深层地理解知识。9当你利用新知识，解决生活中的问题时，你有何感受？A 很高兴 67% B 有

6、点高兴 28% C 无所谓 0% D 我没解决过 5%学生普遍感到“很高兴” 。而在情感上得到满足后学生学习的积极性更容易提高。10.你喜欢写数学日记吗？A 从来没写过 48%B 喜欢写 29% C 偶尔写 23%D 增加我们的负担 0% “从来没写过”占近一半，有待我们数学教师在经常的数学教学中加强指导，逐步提高。11、你对把生活中发现的数学问题以数学日记的形式记录下来有什么看法？ A 很有意义 38% B 有点意义 24%C 一点意义都没有 0%D 老师没要求，没写过 38%学生回答“很有意义”的居多，虽然学生觉得写数学日记有意义，但从第 10 题来看，坚持写的学生并不多。应该首先要让学生

7、喜欢这项活动，并让学生觉得这是件有意义的事情，然后再一步一步地把活动进行到底。在完成这项活动中教师除了扮演引导者的角色外，还扮演着支持与鼓励的角色，不断地给学生注入新的兴奋剂，让学生能感受到自己的进步，尝到成功的甜头，感受成功带来的喜悦。12.当你认为写了一篇你认为很好的日记时，最希望得到怎样的鼓励？ A 老师表扬 24%B 同学们鼓励 5%C 在网上发表 5% D 任意一种都喜欢 66%“任意一种都喜欢”的回答居多，无论何种方式，只要是表扬学生都愿意接受。因此教师应该多表扬，少批评。13在写数学日记时，你希望（ ）A 老师提供一些素材 14% B 自己寻找素材 38%C 与同学们交流讨论素材

8、 48%现在学生已经学会“自己寻找题材或与同学交流” ，这个居多数的回答说明了一个问题：学生自我意识越来越强，而以往学生总是依靠着老师提供题材，这提供了一个开展研究的好的平台。14数学老师经常组织你们参加课外活动，补充生活中的实际问题，把课本内容与生活数学结合起来吗？A 经常 38% B 有时 33%C 从不 29%回答“经常”或“有时”的占大部分，说明现在教师也很注重把数学教学与生活实际结合起来，在实践中解决实际问题。根据以上调查分析，我们课题组将根据存在的问题，加强数学教学中运用生活素材案例的研究，致力于带领孩子跨入数学领域，赋予孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度观

9、察客观世界，体验生活，用数学的思想、方法、知识解决问题，把生活经验和数学知识有机地联系。通过联系生活实际与写数学日记引领孩子走入数学王国，分享成功的喜悦，开发孩子们的数学思维。篇二：数学日记数学日记学生成长的足迹柳州市雀儿山路二小 周春柳日记并不是语文学科的专利，在新课程改革的实践中它越来越成为学生学习数学的有效途径。让学生把自己在日常生活中所发现的数学现象，提出的数学问题，应用数学的情况以日记的形式记录下来，不仅表达了学生对数学的理解与思考，更为学生数学学习的发展提供了一片崭新的天地。 我指导学生从一年级起就写数学日记，三年过去了，数学日记折射出学生在新课程中的真实体验，让我看到孩子内心五彩

10、斑斓的数学世界，还有他们进步和成长的足迹。一、数学日记让学生会看会用数学的眼光观察现实世界 数学教学不应当是只重求知过程，只重技能训练，而应该积极引导学生用数学的眼光去观察世界、认识世界。一个有智慧的数学教师要尽可能使每个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触生活，加深对数学问题的理解。写数学日记为学生提供了用数学的眼光观察现实世界的机会，于是学生通过自身的观察、发现、记录下了数学与生活的紧密联系。 数学日记一、今天妈妈去超市买了一箱牛奶。妈妈说：“横着看有4 排，每排有 4 瓶。竖着看有 4 列，每列有 4 瓶。 ”妈妈问一共有多少瓶牛奶？我说：“一共有 16 瓶。

11、”因为44=16（瓶） 。 （廖承东）数学日记二、天气凉了，妈妈把美丽的床单铺上床。我们的床单是长方形的，床单有 4 个角，每个角印有 8 颗草莓，我计算了一下 48=32（颗） 。4 个角一共印有 32 颗草莓。 （陈晨）数学日记三、早上起床晚上了，我急忙赶到电脑室。我看到第一排电脑前有 6 位同学，第二排电脑前有 5 位同学。我一想，我正好是第二排的同学，脑子里就出现一道乘法算式：26=12。晚上妈妈回来了，我就说给妈妈听，妈妈夸我真聪明。 （黄晓雯）这三篇都是学生刚开始学写数学日记所写的，可以看出比较稚嫩，但确实是他们用自己眼睛观察所记录的生活细节。随着一段时间的摸索和尝试，学生写日记的

12、兴趣日渐浓厚，观察的视野慢慢扩大，对身边的数学也有了进一步的理解和感悟。他们逐渐养成了留心周围事物、有意识地用数学的观点观察和认识身边事物的习惯，于是从三年级起学生写作的内容开始丰富了，有自己特色、有自己想法的数学日记逐渐多了。数学日记四、我知道怎么分清楚东南西北了。太阳出来的方向就是东方，太阳下山的方向就是西方。晚上，如果你看到北斗星，就可以找到北方了。但是，冬天看到北斗星的勺柄指的那个方向才是北方。因为北斗星每过一个季节就转向另一个方向，所以要等到冬季，北斗星的勺柄指的方向才是北方。南方就不用记了，因为南方和北方是邻居，北方在哪，它的对面永远都是南方。 （韦钰杰）数学日记五、生活中需要用到

13、小数的地方可多了，比如：身高、钱数、时间 今天，我在家里量身高，我的身高是 1.35 米，下午3：30 分，爸爸给我十元钱去买西红柿，可是到了那里却没有。你看 1.35 米、10.00 元，它们一个是表示身高，一个是表示钱数，却都可以写成小数。小数可真有用。 （王子佳）从对比中我们不难看出学生的数学眼光越来越犀利了。像这样的日记学生每周都在写，他们正用一双数学的慧眼观察身边的一切，从而也就更深刻地体会到了：原来数学就在自己身边，身边就有数学。二、数学日记让学生会说会用数学语言描述数学学习 数学首先是一种语言，它是人们交流的工具。由于它可以用来储存信息，因此在信息化的年代，数学的语言功能更为突出

14、。数学日记让学生的数学语言有了用武之地，于是充满着生活化、情趣化、童趣化的数学日记为学生的数学学习增添了一份异样的色彩。 （一）数学日记记录了学生的学习过程。学生获取一种数学结果，远远比不上他获取这个过程重要。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。而我们的学生在数学上是否有所发现，有所体验，就在于他在学习数学的过程是否思考，是否经过自己本身的积极探究发现结论。数学日记能真实地记录学生学习的过程，这是其他数学作业无法与其相数学日记六、 比的。下面的两则数学日记就展示了学生学习、发现的过程：这个学期我学会了乘法口诀。我

15、在背乘法口诀时发现了一个规律，一一得一、一二得二、二二得四、二三得六，第二个积是在第一个积的基础上加第一个乘数之和。所以我学会了乘法口诀，背得也快。 （曾智彬）数学日记七、我的学习成绩还算好，特别是数学。这天我写完作业，就做一些趣味练习。有一道题问：从 1 到 100 里面有多少个 2？我想2、12、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、32、42、52、62、72、82、92，共 19 个，19+1=20，再加 22 的第二个 2，就是 20 个。哈！哈！我终于算出这一题了。 （谢意）看，学生在这个过程中对数学的体验是幸福而自信的，这不是新课程所要追求的吗？（二）数学日

16、记记录了学生对数学的理解。新课程中的学生看到的生活是丰富多彩的，接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活感悟课本，用不同的方式来体验数学，每个人都有自己对数学的理解。数学日记八、今天，数学作业有一道题：“一千克黄豆大约有几粒？” 。要怎么算呢？我想了想，灵机一动，问妈妈要了一千克黄豆，找来了一个小杯子，一杯一杯地量，共量得 20 小杯。于是我把其中的 1 小杯倒出来，数一数，共数得 342 粒，这样我就可以算出一千克大约有几粒了。20342=6840（粒） 。算出这道题我真高兴。 （余泽涵）数学日记九、一千克黄豆大约有多少颗呢？我有几种方法。我在家找了一把秤，我称出了一两（50 克） ，我数了一下，有 200 颗黄豆。我想：1 千克里面有几个 50 克，我算了一下 100050=20（个） ，那一千克黄豆不是有 20 个 200颗吗？20200=4000（颗） 。原来一千克黄豆大约有 4000颗黄豆。我还有一种方法，但这种方法要用到天平秤和一克的砝码。先用天平称出一克黄豆有多少颗，再