数学教师工作总结三篇

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1、数学教师工作总结三篇数学教师工作总结三篇 一、课程标准走进教师的心，进入课堂 我们怎样教数学,国家数学课程标准对数学的教学 内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了 许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这 种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。 二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发 展。 本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为 保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生 主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同 时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学 改革的基本指导思想。把数学教学看成是师生之间学生之 间交往互动，共同发

2、展的过程。在教研组长的带领下，紧 扣新课程标准，和我校“自主创新”的教学模式。在 有限的时间吃透教材，撰写教案，根据本班学生情况说课、 主讲、自评;积极利用各种教学资源，创造性地使用教材， 反复推敲完善出精彩的案例。实践表明，这种备课方式， 既照顾到班集的实际情况，又有利于教师之间的优势互补， 从而整体提高备课水平。课前精心备课，撰写教案，实施 以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会 或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵 的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改 进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。课前准备 不流于形式，变成一种实实在在的研究，课后的反

3、思为以 后的教学积累了许多有益的经验与启示。 综合起来看教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和 谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教 师不断学习、不断*，提高文化水平与做人境界，这将是一 个长期而非常有价值的努力过程。我们在总结成绩的同时， 不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公 开课上的精华延伸运用于日常教学实践。努力处理好数学 教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题 的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培 养学生的探究意识和创新能力。 常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求 发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全 面发

4、展，打好基础，培养学生创新能力” ，以“自主创 新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高 质量，课堂高效率。 三、创新评价，激励促进学生全面发展。 我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生 的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思 和改进教学的有力手段。 对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和 掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数 学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。 抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定 量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，地关 注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能 力。使评

5、价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高 学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。例如：“这几天 我们学习了较大的长度单位千米的认识 ，同学们通过自 己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推测、估 计较远的距离，在这方面是班里最好的。但在语言表达方 面有一定的困难，希继续努力。等级评定，优。 ”这个以定 性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得 了成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些 方面应该继续努力。 本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，做法是老 师对一日作业做出评价，学生自查后给予改正。 四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。 坚持以教学为中心，强化管理，进一步

6、规范教学行为， 并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高 效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良 好学风的形成。 教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料， 精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教 给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了 学生正确的学习态度。良好的学习习惯及方法，使学生学 得有趣，学得实在，确有所得，向 40 分钟要效益。做好教 学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。为了 使新课程标准落实进一步落实，引到老师走进新课程，抛 砖引玉，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、 及教育价值观等多方面体现。 一份耕耘，一份收

7、获。教学工作苦乐相伴。我们将本 着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉， 把工作搞得更好。 篇二 作为一名数学教师，做好课后作业的批改是非常必要 的。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分，也是 提高教学质量的重要保证。 一、 “全批全改”存在的问题 1、工作强度大，事倍功半：我们班共又 53 名学生， 每天上完课都有一些作业要布置，判作业就是必然的要求 了，因此，对于判高年级的作业来说是件很费时间的事。 尤其是批改几何作业，还要花费的一些时间。而真正用于 课堂结构设计的时间就相应地减少了，再加上平时小测验、 单元测验、备课忙得团团转。探索教学改革的时间难 以保证，当然教学改革也难

8、以付诸实施。 2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是 开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可 是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒” 。使他们 天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自 我检查的积极性受到压抑。 3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教 师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重 要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考 试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业， 教师也只好“上当受骗” 。由于时间紧，教师批改作业常用 勾，叉等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了， 但不知道错在哪里?得到的只是百思不

9、解的信息。 综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛 苦，不但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学 习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。 二、批改作业方法的几点尝试。 布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是 师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认 真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信 息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业 和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是 调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为 此做了以下尝试： 1、随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成， 采用集体讨论答案，当堂集中统一

10、批改。 2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌， 每四人组成一个小组。每次上课前 5 分钟由教师提供参考 答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小 组汇报典型范例及错题情况。 3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行 抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题 要复批或面批。 4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学 组成信息小组，其主要任务是：(1)汇集班上作业中出现的 典型错题进行“会诊” ，分析错误原因，提出正确答案供学 生参阅。(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一 题多解等典型范例，及时向全班进行交流。(3)每一单元教 后，在教师的

11、指导下，信息小组总结正、反两种典型，向 全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识， 掌握方法的目的。 上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角 演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。也使自己 从繁重的劳动中解放出来，让自己有了更的时间去思考课 堂教学与结构的设计。 篇三 做为小学数学老师，每一个学期我都会做工作总结， 主要目的就是这一个时间段的工作进行一次全面系统的总 检查、总评价、总分析、总研究，并且分析出在该学期教 学工作中的不足、经验等，为下一学期的教学工作做准备。 首先，从思想政治方面。 一个学期以来，我能坚持读书看报，关心国家大事， 按时参加政治学习，不断提高自己

12、的思想觉悟，特别是把 邓小平理论和“三个代表”的重要思想落实在自己的行动 上和工作中，认真进行保持共产党员先进性教育活动。我 特别注重加强自己的师德修养，爱岗敬业，热爱学生，工 作中处处以一个优秀教师的标准要求自己，爱校如家，用 自己的一颗爱心去感染每一位学生，以自己的精湛的教学 艺术去吸引每一位学生。 其次，从个人教学方面。 通过上一个学期的教学工作，我能够认真完成学校规 定的备课、授课、辅导、批改作业、学生成绩评价等教学 任务和教学工作量，我不断的在教学中进行探索和实践， 不断的提高自己的组织教学能力，丰富自己的教学经验， 尽可能的根据学生特点因材施教，注重对学生基础知识、 基本能力和学习

13、兴趣、学习方法的培养，注重学生综合素 质的提高。 在教学中，我不断的进行教学反思，尽可能的让教学 反思贯穿于我的教学过程之中，每次上完课后，我都尽量 写出教学反思点，然后在交流的基础上整理出自己的反思 文章。 再次，从在教科研方面。 在教科研方面，我积极探索我校国家级实验课题“教 学反思和教师专业成长”课题实验，通过认真学习，在王 校长的指导下，我写出了该课题的实施方案。教学反思是 一个不断学习课改理念、实践课改理念的过程，教学反思 是一个不断发现教学中的问题、不断寻求教学问题的策略、 不断改进教学、不断提高教学质量的过程。 基于此，我在方案中，将教学反思定为四步： (1)读书和学习; (2)

14、教学中的思考; (3)同伴交流; (4)写教学反思文章。 只有将教学反思成为一个动态的、滚动发展的过程， 写教学反思文章才不会成为教学反思的终止。 为了探索教学反思对课堂教学的影响，我设计了聚 源路小学“基于反思基础上的教学研讨课”活动实施方案 ， 在方案中，我提出了三个设想，以此来推动教学反思对教 师专业成长的促进作用。 (1)课题来自于问题，问题来自于反思。活动前，研讨 小组每位教师对已有教学经验进行反思，整理出自己课堂 教学中存在的问题，在组内交流中整理出本组研究的共性 问题，围绕组内共性问题确定本次研讨活动的主题，并确 定所上研讨课的课题。 (2)一人讲课，共同上课。每个人都要围绕本组

15、研究主 题设计教案，每个人都要进行课前、课中和课后反思。 (3)解决老问题，产生新问题。各教研组以本次研讨课 活动为起点，在本次研讨中取得研究成果的基础上，寻求 新的研究问题，通过不断的教学反思和不断的开展教学研 讨活动，开创我校校本科研的新局面。 作为区小学数学学科的兼职教研员，我和潘老师一起， 积极开展了“研读课标、读懂教材”系列教研活动和东区 数学教师基本功评比活动。为了贯彻郑州市教育局和东区 教研室关于“研读课标”的总体要求，我们从东区学校实 际出发，制定切实可行的“研读课标、读懂教材”系列教 研活动方案，通过人人参与、校际联动等方式，引领数学 教师在深入理解课标精神的基础上，全面把握教材内涵， 提高数学学科能力。另外，我们结合区青年教师课堂教学 达标评优活动，引领青年教师开展数学基本功训练，通过 开展全区范围内的选拔评比，推荐出优秀人选，并在郑州 市基本功评比中获得一名郑州市一等奖和一名郑州市三等 奖的好成绩。