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1、技术应用实践与研究的要求“为用而学、为用选学、承前启后，走向实践应用和校本研究”是 2014高中远程研修的新特点新要求，为使具体人解决具体问题的技术应用真正成为远程研修的出发点和归宿，需要在集中研修前后分别做好学员个人的研修任务规划和校本研修阶段的应用实践与研究，其具体要求如下。一、研修前全体学员要做好个人研修任务规划在研修选课前，学员要认真学习选课指南，思考本人“用技术改变教学”的所学和所用，并通过填报网上提供的任务单 ，做好个人的研修任务规划，然后依据自己的研修任务规划选课。 任务单包括四方面内容。一是描述自己参与研修后的技术应用指向及期望结果。二是实现技术的教学应用，自己需要解决的困惑和
2、问题；三是本人对学习内容的选择和所需要的专业支持；四是新学期本人作业设计应用的初步打算和安排（大致的教学课题、教学周次等） 。任务单是强化任务驱动学习的一种形式，旨在让学员在学习前就明确学习后的应用需求。内容不求翔实，但求有各自的应用想法；无需评价，只作为本人选课依据和供助学者了解学习需求；不作为作业，不纳入考核，可反复修改。任务单要在 7月 15日提交。二、校本研修的应用实践与研究具体要求事项2014高中远程研修分为暑期集中研修（36 学时）和开学后分散校本研修（14 学时）两阶段，集中研修任务完成后，新学期校本研修要做好以下工作：1、新学期校本研修要指向而不能抛开教师技术应用作业设计的实践
3、与研究，因此，教师技术应用作业设计的应用实践与研究应作为各高中学校新学期主要的校本研修活动予以重视和精心做好安排。2、新学期各校可利用日常教研方式和时间，让教师亲历技术应用作业的实践与研究完整过程。这个过程一般包括技术作品设计应用的“实践与观察” 、应用过程与结果的“分析与发现” 、实践研讨与反思后对设计作品的“调整与完善”等环节。各研修组拟按照这“三环节”做出校本研修计划安排，对校本 14个学时进行合理分配。在研修方式上：研修小组听评课、教师之间结对听评课或循环听评课、以及同课异构等方式均可采用。现有的研修分组已经平台确定，为了方便平台对应用实践与研究的跟进反馈，校本研修不宜打乱现有的研修编
4、组。3，要将实践应用三个研修环节生成的资源提交到平台。 提交材料主要包括：组内校本研修计划、 14课时校本研修时间安排表、内含设计作品应用的教学设计（教案） 、教学应用实录（涉及应用的视频或文本片断） 、课堂观察报告或听评课记录、实践后设计作品的调整修改及附上对修改的说明与反思等。4，要将校本实践应用列入成果的最终评价。即设计作品评选应该是实践后经过调整与修改、并附有修改说明与反思的设计作品。并鼓励各地对校本的实践与研究进行单独的过程评价。5，要落实集中研修后校本研修的地方、学校的主体责任，做好校本研修阶段的跟进指导与管理工作。要把技术作品应用的实践研究任务和责任分解落实到指导老师、组长和学员
5、。指导老师要承担指导与督促各研修组制订校本研修计划，用亲自参与（至少一个研修组的研修活动）和学习园地等方式进行跟进指导； 研修组长要主持本组的实践应用研究，确定研修方案和安排，小组研修要确定相关教学课题和上课老师，对组内教师要提出课堂分工观课任务等，以及具体时间安排和生成资源的完成与上传。附件 3:任务单模板X X X(姓名)远程研修任务单研修主题：用技术改变教学（50 学时） 填报人：应用任务描述本人参与研修后具体的技术应用指向及预期结果（红字填表时可删除，下同）：针对问题一是陈述需要借助技术应用解决的教学困难与问题：二是本人在技术学习与应用设计中的困惑和困难：研修选择本人对研修内容的选学和所需要的专业支持：应用打算新学期本人的作业设计应用于教学的打算和安排（大致在哪个教学周次、用于哪个教学单元与哪种类型的教学）：备注在信息技术学习与应用方面其它想与专家和同伴交流的想法（有则填、没有可不填）：
