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1、如何提高职业中专数学的趣味性 由于职业中专招生时是最后一批录取的，甚至于很多初中都没毕业的学生进入职专学 习， 这就决定了职业中专的学生入学起点低、基础差。特别是数学这门学科，学生基础更 差。面对这样的学生，作为教师，自然会考虑怎么样来教好他们。苏联教育家孔德拉狄克 曾指出：“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教育方法。知识的明确性、 具体性、根据性、有效性、可信性，有赖于对教育方法的有效利用。 ”而恰当的教育方法的 采用，关键在于教育观念。根据多年教学经验，在数学教学方面，多数职业中专生存在着 数学基础底子薄，很多简单的基础知识问题、公式、计算方法等，对他们来说都是全新的， 或
2、者说是大难题了。在学习上需从头学起，反复详讲，加深印象，增强记忆，补上缺漏。 再进一步才是理解运用。所以学习时间要拉长、放慢。在学习情绪上就出现一种失落感， 从而产生厌学、疲倦、恐惧和不安，心理上有很大的压力，思想包袱过重。要花很多时间 来做这些与教材无关，而又不得不补做的事情。在数学教学过程中，总结出针对职业中专 生的数学学习的方式方法，即：先培养好学生的最佳学习心态，其次培养学生的数学思维， 这样才能达到很好地教学效果和完成教学任务和教学目标。 一、学生失去数学学习兴趣及教师如何如提高学生的趣味性 兴趣是人的特有心理特征，兴趣可以培养，可以训练，可通过刺激来形成。人一旦 有了兴趣，就能自觉
3、为之追求。在数学教学中，不仅要使学生掌握数学知识，形成数学技 能、获得数学经验，而且还要使学生树立数学意识，发展数学能力，形成数学态度，养成 数学习惯，产生积极的学习兴趣，从而使学生具有扎实的基础知识，并能够发挥其奇特的 想象能力和创造能力。基于此老师要时刻关注学生学习数学的心理障碍。如有些学生常常 对算术应用题、识图、几何证明、数理应用等方面存在着思维受阻、心理恐惧、胆怯等心 理障碍。长时间的心理障碍会产生对数学厌倦、失去兴趣而抵触学习，甚至产生逃学等严 重现象，这就是数学兴趣的失落。 在立体几何教学中，对三垂线定理及其逆定理的讲解时就可充分发挥学生学习的兴 趣，提高学生对这一定理的理解。如
4、在上课前，可先将教学器具出示于学生面前，让学生 在教具中找出垂线的个数，并标明垂线的位置关系，借此引导学生理解三垂线的概念及定 理的表述。所以，在教学过程中，要不断创造良好的开场，形成符合认识规律的刺激，从 而培养学生的数学兴趣，养成良好的学习习惯，掌握最佳的学习心态，这也是作为老师必 备的基本素质。 二、学习效率低 数学的学习可谓是方法多样，形式奇特，但针对于个人，应该根据个人的特点总结 自己的学习方法，以期达到事半功倍的效果。但对于职业中专的学生来说，多数还处于心 理发展的初期形成阶段，处于模仿家庭、社会、同学、老师的阶段，还不能够根据个人的 特点找出适合自己的最好的学习方法。因此，老师应
5、该根据学生所处的家庭环境、社会环 境、个人性格、心理素质等方面，积极引导、培养学生形成良好的学习习惯。从而培养学 生数学的学习兴趣、提高数学成绩达到教学要求。 三、知识提升的失败 数学知识要得到提升，需要创设学习的轻松感、愉悦感、新奇感、严谨感和成就感。 充分尊重师生的人格与个性平等相待；充分认识不同年龄、不同个性、不同家庭环境的差 异；理解他们的不同自控能力、心理能力和不同的抱负，挖掘他们自身的潜能。在教学中， 应因材施教，分层教学，不拘泥于一时一事，一段时间的分数，或一年半载的”进步”；应 因势利导，精益求精，不断加深内容，提高作业质量，加大难度，从另一个方向上提升境 界，让他们在充分理解
6、数学知识的基础上，达到游刃有余，发挥更大的创造性，从而提高 学习的兴趣。 四、数学思维的培养 数学思维是对数学对象的本质属性内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识 数学内容的理性活动。数学思维能力主要包括四个方面的内容：a.会观察、实验、比较、 猜想、分析、综合、抽象和概括；b.会用归纳、演绎和类比进行推理；c.会合乎逻辑地、准 确地阐述自己的思想和观点；d.能运用数学概念、思想和方法，辩明数学关系，形成良好 的思维品质。多数学生存在着数学思想方法缺乏、学习目标确定不当、思维惰性造成思维 模糊、不会分析归纳，举一反三等方面的问题。 针对这些问题，要通过：a 培养学生的数学学习兴趣；b 教育学生学会透过现象看本 质，学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯；c 使学生掌握数学概念、原理的本质， 提高所掌握的数学知识的抽象程度；d 培养学生的思维的灵活性等方法增强数学教学的变 化性，提供思维能力的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并 迅速建立起自己的思路，真正做到举一反三。 职业中专生是一个特殊的群体，在教学过程中，只有不断更新数学教学的观念，把 握学生的特点，激发学生学习的兴趣，学习的积极性，才是实现教学目的和完成教学任务 的重要前提和根本保证，才能为国家培养合格的专业技术人才。
