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1、浅议新课程理念下物理高考实验试题命题趋势高考对物理实验的考查，是在考试说明规定的实验基础上进行重组与创新，旨在 考查考生是否熟悉这些常规实验器材，是否真正动手做过这些实验，能否灵活运用学过的 实验理论、实验方法、实验仪器处理、分析、研究某些未做过的实验，实验试题多源于教 材而高于教材，所给的物理情景和要求跟教材内容多有明显区别，是以教材中实验为背景 或素材，通过改变实验条件或增加条件限制，加强对考生迁移能力、创新能力和实验设计 能力的考查。一、更注重能力的培养1.理解能力，能够理解物理规律及其应用。2.推理能力，能够根据条件，对物理问题进行正确的逻辑推理和论证，并把推理过 程正确地表达出来。3
2、.分析综合能力，能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，提出解决问题 的方法，并运用物理知识综合解决所遇到的问题。4.应用数学处理物理问题的能力，能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，必 要时运用几何图形、函数图像进行表达、分析。二、更注重组合题，增大覆盖面新课程理念下物理高考实验试题命题趋势逐渐以组合题的方式呈现，题目命制的形 式多为一力一电，扩大了实验题的覆盖面，加强了对物理问题进行定性分析的设问及开放 性设问，很好地体现了新课程改革引导学生主动学习、加强探究、培养创新精神。测量小物块 Q 与平板 P 之间动摩擦因数的实验装置如图所示。AB 是半径足够大的、 光滑的四分之一圆弧轨道，
3、与水平固定放置的 P 板的上表面 BC 在 B 点相切，C 点在水平 地面的垂直投影为 C。重力加速度大小为 g，实验步骤如下：1.用天平称出物块 Q 的质量 m；2.测量出轨道 AB 的半径 R、BC 的长度 L 和 CC的长度 h；3.将物块 Q 在 A 点由静止释放，在物块 Q 落地处标记其落地点 D；4.重复步骤，共做 10 次；5.将 10 个落地点用一个尽量小的圆围住，用米尺测量圆心到 C的距离 s。用实验中的测量量表示：物块 Q 到达 B 点时的动能 EkB=？摇 ？摇；物块 Q 到达 C 点时的动能 EkC=？摇 ？摇；在物块 Q 从 B 运动到 C 的过程中，物块 Q 克服摩
4、擦力做的功 Wf=？摇 ？摇；物块 Q 与平板 P 之间的动摩擦因数 =？摇 ？摇。回答下列问题：实验步骤的目的是？摇 ？摇；已知实验测得的 值比实际值偏大，其原因除了实验中测量量的误差之外，其他 的可能是？摇 ？摇。解析：AB 过程中，机械能守恒，得 EkB=mgR。CD 过程中，物块 Q 做平抛运动，则 vC=，则 EkC=mv2=。BC 过程中，对物块 Q 只有摩擦力做功，由动能定理得克服摩擦力做的功 Wf=- =mgR-。根据 f=FN 得 =-。因为每次落点总不同，偶然误差较大，所以取多个落点的圆心位置测量 s 是为了 尽可能地减小实验误差。实验原理中只有 P 对 Q 的摩擦力做负功
5、，实际还有其他阻力做负功使系统机械能减小，因此测量的 Wf 应比真实值大，即测得的 值偏大，其他阻力有空气阻力、圆弧轨 道阻力、接缝 B 处阻力等。如图所示电路，是用伏安法测电阻和伏安法测电源电动势、内阻的一个组合电路。图线 1 是由电压表 ？摇 ？摇和电流表 A 所描绘出的图线；图线 2 是由电压表？摇 ？摇和电流表 A 所描绘出的图线。电源的电动势 E=？摇 ？摇 V ；电源内阻 r=？摇 ？摇 ；定值电阻 R=？摇 ？ 摇 .两图线的交点说明A.滑动变阻器触头处于滑动变阻器的最右端B.电源内阻消耗的功率为 WC.电源的输出功率最大解析：图线 1 是由电压表 V和电流表 A 所描绘出的图线
6、，因为是定值电阻的伏案特性； 图线 2 是由电压表 V和电流表 A 所描绘出的图线， 因为描述电源特性，是电源的路端电 压随电流的变化情况。电源的电动势 E= ；电源内阻 r=1；因为图线 2 是电源的路端电压随电流的变化情 况。图线纵轴截距表示电源团电动势，图线斜率绝对值为电源内电阻； 图线 1 是定值电阻 的伏案特性， 图线斜率为定值电阻 R=2。两图线的交点说明路端电压与定值电阻有共同电压，V、V并联，滑动变阻器触 头应处于滑动变阻器的最左端；电源内阻消耗的功率为 P=Ir=；内阻与外电阻相等时电源 的输出功率最大，但电路处于交点状态时，内阻为 1 外阻为 2 不相等，电源的输出功 率不是最大；效率也不是最大。新课标的课改理念是教学改革的指南，也是高考命题的重要方向。新课标的课改理 念包括“注重科学探究、提倡学习方式多样化”， “从生活走向物理，从物理走向社会”， “注重 学科渗透，关心科技发展”等。命题趋势以几个小实验综合为一个大实验，考点全面，梯度 明显，区分度明显，换个说法也就是答个满分不容易，答个零分也不容易，每个小题环环 相扣，既考查学生的耐心又考查学生的细心。
