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1、浅谈小学数学阶段趣味性作业的布置 俗话说，兴趣是最好的老师，要想学生们学好数学，提高学生们的学习积极性，就必 须从学生们的兴趣点出发。不仅如此，在布置作业的时候，也要考虑到学生们的兴趣，加 强对作业的设计，增强作业的趣味性，使学生们不再把作业当成一种负担，而是当成一种 游戏去完成。那么，在实际的作业布置中，具体应该怎样做呢？笔者总结出以下几点意见： 一、与生活实践相结合 生活是知识的源泉，数学更不例外，它与我们的日常生活息息相关。因此，在布置 数学做的的时候，首先要从我们的日常生活出发，通过结合日常生活中的一些场景和经验， 设计学生感兴趣的数学话题。让学生们主动去思考、去探究。例如在学习时间的
2、时、分、 秒这一节课的时候，可以给学生布置一篇日记，日记要求学生详细记录一天几点几分做了 什么事情，从而使学生对时间时分秒有系统的了解，其中一个学生的日记如下： 2016 年 4 月 22 日 星期五 我今天早上 6：30 起床，用 10 分钟时间刷完了牙、洗完了脸，用 20 分钟时间吃完 了早餐。到了 7：05，我背上书包上学去。中午 11：40，我到食堂排队吃午餐。中午休息 一个半小时后，下午 1：30 又开始上课，到 4：30 分，我放学后背着书包回家了。晚上 6 点左右吃了晚餐。用了一个小时完成作业。然后休息了一会后，晚上 21：00 上床睡觉。 二、与课间活动相结合 爱动是孩子们的天
3、性，特别是对于思想还不成熟的青少年来说，活动是一种自然特 质。新课标中也强调了活动的重要性，这就给教师教学提出了更大的挑战。因此数学教学 也要从课间活动相结合，让学生们动起来，让他们来活动中将课堂中的知识融会贯通。通 过活动培养学生们的学习兴趣。同时，活动还可以增强学生们的情感体验，对于巩固学生 们所学知识，变短时记忆为长时记忆有很大的助力。 比如，在讲到长方形、正方形、圆形等各种形状的时候，可以组织学生们到商店购 买东西的活动。通过分组的形式，要求每个组必须买到几个圆形的物品，几个正方形物品， 几个长方形物品。买来后还要让学生们实际计算他们的周长。对于完成好的小组，给予无 知奖励。看看哪个小
4、组能够最快最好的完成任务。通过这个活动，可以最大的跳动学生们 的学习积极性，从而对各个形状有一个系统的认识，从而在娱乐中学会周长计算，给学生 们留下极深的印象，连偏差最不爱学的同学也都做到了最好的掌握。 三、设计题目多样化 多样化的题目能够增强学生们的好奇心，提高他们的兴趣，活跃课堂气氛。教师在 设计题目的时候，要从学生们的兴趣点出发，多角度所思维多广度的考虑，让好的的学生 和差的学生都能融入其中： 例如，一个长方形的周长为 24 厘米，那么让学生们根据周长看看能画出几个长方形， 对于画的越多的学生奖励越多。在这个题目中，学生们只要把握长和款只要是 12CM 就可 以了，比如长是 11CM，宽
5、是 1CM。长是 10CM，宽是 2CM。长是 8CM，宽是 4CM。很 显然答案不是唯一的。同样的，如果一个面积是 24CM 的呢？一个道题，答案也可以是多 个的。给的答案越多就说明学生思考的越深入。通过这样的题目，将课堂气氛充分调动起 来。 四、设计作业开放性 在设计学生们的作业的时候，要多出开放性的题目。摒弃只有一题一解的死板作业。 多设计那种一题多问、一题多解的题目，促进学生思维多样性和开放性，通过新颖多样趣 味性的题目，让学生们体味数学的魅力。 例如， 小明想做一个正方形的画框，可是他没有一样长短的木条，摆在他面前的木 条长度分别是 1，2，3，4，5，6，7，8，9 厘米，那么，小
6、明可以怎样用这些长短不一的 木棍设计正方形的画框呢？然后通过课堂讨论的形式，首先让学生们算出这个正方形的边 长，剩下的就是凑在一起的问题了。通过课堂讨论，课堂交流，课堂提问、课堂回答的方 式，最后让学生给出自己的答案。通过这样的题目设计，极大的提高了学生们学习数学的 兴趣。 同时，教师在设计趣味性作业的同时，也要注意其他问题，不要顾此失彼，失去了 原来的目的，首先，要难易合适，要充分考虑到所有学生的情况，不能设计的太难，让差 一点的学生也能融入进来。其次，数量不要太多也不要太少，太多会大小学生们的积极性， 太少的话又不能达到学生学习的目的。因此，适度的作业是最合适的。第三，要有足够的 耐心。如果设计的题目学生不感兴趣，要学会及时变通。对于经常犯错误的学生，要有足 够的耐心。要了解他们犯错误的根源，了解他们不感兴趣的原因，做到及时的沟通和改进。 第四，方法要合适。要注重学生们的解题过程而不是解题答案。多和学生互动。 作业设计的好坏与学生们的学习兴趣息息相关，趣味性作业的设计可以最大程度的 挖掘学生的趣味点，增强学生对数学的爱好。新课标中明确提出要增强学生们的动手实践 的能力，因此在设计作业的时候要多鼓励学生们动手实践，多思考、多动手、多操作、多 互动、多交流，多给差一点的学生回答问题的机会。通过作业的设计和验收，让学生在作 业中体会数学的趣味，从而更好的实现新课标数学教学的要求。
