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1、浅谈初中物理教学的教与学思考教学过程是教师的教与学生的学的交往、互动过程，师生双方相互交流、相互沟通、 相互启发、相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交 流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进， 实现教学相长和共同发展，因此教师备课、讲课、反思都应从学生出发。如何让学生以最 佳的状态接受知识是提高教学质量的关键所在。尤其是作为一门以实验为基础的物理学科， 教学内容和教学方法都很灵活，所以学生的学习状态尤其重要。如果教师只是站在教的角 度设计教学，则教学效果必然不佳，如果站在学生的角度设计教学，则有利于提高教学效 率和质量。一
2、、从学生出发备课“凡事预则立，不预则废”。备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么，怎样 讲，事先都要周密考虑，精心设计。教师在备课时换位思考，以学生的角度进行教学设计 才算把课堂真正还给了学生。首先，教师在备课时要考虑学生的心理：学生对什么感兴趣？想知道哪些问题？会 提出哪些问题？教师要寻找到教材内容与学生求知欲望的契合点。其次，要考虑学生的理 解能力，学生对教材中哪些问题能理解，对哪些不易理解，教师要灵活把握教材、课程标 准，对其中的某些问题进行深入探究，对部分内容进行适当的改编、重组，使学生更易于 理解。最后，要考虑学生的学习理：学生喜欢教师用怎样的形式讲课，希望我们用怎样的 语言表达
3、，从而做到心中有数，然后再巧妙的把学生应该把握的知识点、学习技能灵活的 设计到学案中去。只有备课中以满足学生期待为出发点，备学生所想，答学生所思，才能 在课堂上把物理知识讲得妙趣横生、引人入胜，从而深受学生的期待和欢迎。二、从学生出发讲课新课程倡导“以人为本”，促进学生的全面发展。因此，我们要把自主学习的权利还 给学生。什么的教育才算的成功教育？能使学生生动活泼、主动发展的教育，才是成功的 教育。为此，很多教师绞尽脑汁，搜索成功课堂的所谓“经验”，阅读很多理论书籍，总结 了无数的方法，应用到自己的课堂教学中却发现不尽人意。为什么呢？因为学生是课堂的 主体，他们才是一切问题的生发点，也是一切问题
4、的终结点，所以，我们必须换位思考， 从学生出发组织课堂，从而得到事半功倍的效果。学生对教材，对老师都存在着期待，因此都是要走下讲台，与学生一起感知、学习， 而不只是把知识传给他们。当学生对某些问题不知道从哪里入手时，引导他们找到技巧， 并与他们一起分析出问题的答案，这样做的意义要远大于给学生明确的答案。当学生在课 堂上过于活跃或茫然时，教师就要组织调控课堂。只有这样，物理课堂才会变得和谐、轻 松、活跃，真正做到寓教于乐。三、从学生出发反思一堂课的终结不是下课铃声的响起，而是教师对本节课的反思结束。有人说过，每 一节课都是有缺憾的课堂。也正是这样的缺憾才促进了我们不断改进教学方式。教学反思 是都
5、是提升教学技能的最有效途径之一。教师应该学会体谅学生的情绪、想法，理解学生的感受，站在学生的角度去思考和 处理问题，主要反思以下几点：为什么不能按照预定计划开展教学？也许是你忽视了学生 思想的多样性、接收问题的过程性；为什么课堂死气沉沉或者提出某个问题学生不予理睬？ 也许你忽视了学生的学习兴趣和他们的接受能力；为什么学生不和你互动？也许你缺少和 学生的交流，没有理解学生的真正想法。这样的问题有很多，也让我想起孔子名言“己所不 欲，勿施于人”，即自己不喜欢的东西或者不愿意接受的东西不能强加给别人。知识也是这 样，都是要有一种能力，把知识变成学生喜欢喜欢的东西，再把它传授给学生，快乐学习的源泉是主
6、动的接受，而教学质量提高的根源是学生乐于学习。物理作为一门以实验为基础的学科，肩负着培养学生的学习能力、全面提高素质的 重任。学生能力的提高、智力的发展都必须依赖于课堂教学这一载体，因此探索优化课堂 教学效果、提高课堂教学质量的模式、途径和方法，就成为当前物理教师思考的问题。有 人认为物理教师像是哲学家，训练人的思维；而我认为物理教师是一位演讲家，他的听众 是学生。一个成功的演讲家就必须充分揣测观众的心理，调动他们的情绪，才能引起他们 的共鸣。教师必须充分揣测学生的心理才能达到课堂中教与学的共鸣。教与学是一个矛盾 统一体，学生的有效学习离不开教师的有效引导，教师的教更不能脱离学生的学习而孤立
7、存在。学生的学是目的，教师的教是一种途径。从学生学习的角度来思考教学无疑是达到 教学目的的一条捷径。所以教师应该换位思考，从学生的角度出发来备课、讲课堂、反思， 这样，才能真正体现学生的学习主体地位，把课堂真正还给学生。在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新 知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让 一个人掉队。总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知 识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体-学生的主观能动 性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法 和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。
