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1、高三英语二模调研考试试卷分析高三英语二模调研考试试卷分析 2011-02-16 11:33:14 一、试卷特点 本次英语试卷充分体现了普通高中英语教学大纲精神以及当前英 语考试改革的方向，注重交际，突出语篇，强调应用；突出了对学生综合语言 运用能力方面的考查。具体特点如下： 1. 覆盖面广，包含了高中主要知识点。 2. 难度适中，切合学生实际。 3. 考查内容尽可能体现情境性与综合性，符合高考命题走向。 1） 情境：题目大都有语境， 这样不仅考查了语法，而且考查了学生在 特定的语境中运用语言的能力。 2） 综合：一个题目考查一个知识点，一种能力的比较少，多数题目都 是考查学生的综合知识和综合语
2、言运用能力。 二、试题分析 1. 听力 听力部分其特点为：均为一段意义完整的语言材料，语境比较明确； 语言材料贴近生活，具有真实性，让考生听起来感到熟悉、亲切，有利于考 生临场发挥；突出口语特点；其长度既能创造合适语言情景，又不加重考 生记忆负担。 其中，得分率低的题目不少。 其原因在于学生基本功较差，再者问题设计有一定的迷惑性，考生往往 把注意力集中在表层的语言材料上，而忽略了审题、推理和细节理解上，结果 造成丢分。 2. 英语知识运用 (1) 单项填空 单项填空部分特点为：内容覆盖面广，考查内容均为大纲中所列的语法 项目；重点突出，强调对动词的考查；突出语境的作用，提供语境，间接 考查语言
3、知识的运用。 其中，得分率低的题目有：21（得分率 42.31%）, 23（得分率 60.9%）, 27（得分率 40.9%）, 28（得分率 54.28%）, 30（得分率 45.02%）, 31（得分 率 56.25%）, 34（得分率 57.7%）。这次单项填空相比以前较难。 其原因在于: 第 21 题中冠词用法掌握不到位而错选； 第 23 题，学生对该题四个形容词辨别不清；对整个句子的意思猜测不准； 第 27 题考查非谓语动词，大部分学生掌握不好； 第 30 题动词短语辨析，学生词汇量不足； 第 34 题考查主谓一致，编制的十分巧妙，显示了编者的匠心独具。如果学 生对主谓一致没有足够清
4、晰的了解是无法答对的； (2) 完形填空 完形填空部分，文章的体裁为一篇记叙文，内容不偏不怪，难易适中，结 构严谨，题目设置巧妙。侧重考查学生对语境、语义和语篇的深层理解，要求 学生能在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的横向联 系。 其中，得分率低的题目有：40（得分率 52.39%）, 41（得分率 46.96%）, 43（得分率 44.35%）, 45（得分率 53.85%）, 49（得分率 41.20%）, 51（得 分率 54.20%）, 55（得分率 40.2%）。 其原因在于学生在答题时往往或略了对文章的整体把握，只见树木，不见 森林，导致理解上的偏差。对于这样
5、的题目，在很多情况下，只有从词义、上 下文、生活常识等多个角度考虑才能选出正确答案。学生答题时缺乏一定的技 巧，忽略了通篇理解，没有从以下几方面认真考虑： 上下文； 词汇意 义及用法；逻辑推理、常识等角度；习惯用法和搭配的角度。 因此，提笔做题以前一定要通读全文，认真考虑上下文的有关内容，让语 法、搭配、时态、人称、行文逻辑诸方面和情景紧密相连。 （3）阅读理解 本部分共有 4 篇短文，在选材上，信息量大、内容多样化，既涉及地理、 历史，又有人文、社会现象、科普内容、营地活动介绍、生物技术变革等。文 中陌生词汇不太多，有利于考生对文章的理解。短文后面的问题和选项设计总 体来说比较直接明了。主要
6、对考生有以下要求： 理解文章主旨； 理解文中具体信息； 根据上下文推测生词的词义； 做出简单的判断和推理； 理解文章的基本结构； 理解作者的写作意图和态度。 其中，得分率低的题目有：65（得分率 45.97%）， 68（得分率 48.12%）. 其原因在于考生在做阅读理解试题时，没有掌握正确的阅读方法，不能仔 细阅读后面的问题，因此，没有准确地捕捉与题目有关的信息。 (4) 任务型阅读 这篇短文本身比较简单，紧扣学生生活实际，没有太复杂的语法结构，也 没有冷僻的词汇，考查的是学生的读写能力。它与传统的阅读理解有相似之处， 但考生必须在词汇、语法方面打好基础，注意积累词汇、词形、句子结构的转 变
7、，才能顺利完成任务。因此，学生在做题时必须注意： 通读全文，弄清大意； 答题时注意技巧。一般情况下，所填的词可以通过四种方法得出：文中 的原词（如第 77, 76 题）；通过词形变化而来（如第 71，72, 73, 74，76 题） ；用词形变换（如第 75，78, 79, 80 题）；归纳和理解（如第 77 题）； 做完题后，再读全文，复查所填的词是否与文章内容相符。同时还 要检查词性、拼写、大小写、单复数等。 理解文章主旨； 理解文中具体信息； 根据上下文推测生词的 词义； 做出简单的判断和推理； 理解文章的基本结构； 理解作 者的写作意图和态度。 其中，得分率低的题目有：77（得分率 2
8、0%），78（得分率 48.12%）， 79（得分率 30.12%）， 80（得分率 40.12%）， 其原因在于考生在做阅读理解试题时，没有掌握正确的阅读方法，不能仔 细阅读后面的问题，因此，没有准确地捕捉与题目有关的信息。 第 77 题是一个主旨大意题，必须通读全文并提练出各段的段落大意，才能 对全文做出总体分析并得出结论； 第 75，78,79,80 需要进行词形变换； 第 75 题需要注意字母大小写形式 根据分析，我们的学生失分的主要原因是：学生基础知识学得不够扎实， 缺乏必要的语法和词汇知识和阅读理解能力。 (5) 书面表达 不少考生尤其是低分考生，写作中错误百出，主要表现在： 对漫
9、画的理解出现偏题现象。 基础知识的落实不扎实。拼写错误较多，书写不规范。 汉式英语较多，缺乏利用英语基本句法进行表达的基本能力。 根据以上的分析，我们觉得我们教师在教学书面表达中需要反思以下问题： 1.学生在课堂上有没有自我表达和足够的写作锻炼机会？ 2.学生能不能阅读一定的语言材料来丰富自己的写作源泉？ 3.如何让学生有效地进行写作实践以提高写的能力？ 三、下阶段教学思考及建议 1、词汇复习 词汇直接影响着单句理解、阅读速度、语篇分析、任务型阅读及书面表达 的准确度。因此，科学地巩固单词仍然是下一步高中英语复习的重中之重。 2、帮助构建语言知识体系 重视教材，扎扎实实抓好第一轮复习，要根据考纲要求，准确理解各个知 识点的内在含义，注意它们的应用情境和使用条件；同时认真研究各个知识点 之间的内在联系，对所学的知识有一个高度的概括，从而为综合运用打下基础。 3、以高考题型为线索进行专项强化 按照高考题型有计划地对听力、单项填空、完型填空、阅读理解、任务型 阅读及写作等题型进行专项训练，实现由语言知识到语用能力的转化，掌握解 题思路，运用答题技巧，最终提高做题的准确率和熟练度。 灌南县教育局教研室 孙和平
