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1、心理学研究报告格式心理学研究报告格式篇一：心理学实验报告模板实验编号： XX-XX 学年第 学期实验名称 摘 要 （空一格开始，200 字以内） 关键词 3-5 个） 专业年级：实验组别： 实 验 者：其他成员：实验时间： 延安大学教育科学学院（空一格开始，1 引言（正文，首行缩进 2 字符）2 研究方法2.1 被试（正文，首行缩进 2 字符）2.2 实验仪器（正文，首行缩进 2 字符）2.3 实验步骤（正文，首行缩进 2 字符）3 结果（正文，首行缩进 2 字符）3.1（正文，首行缩进 2 字符；如果需要绘制表格或统计图，请居中，表格与统计图不能绘制在两页上）3.2（正文，首行缩进 2 字符
2、；同 3.1）4 讨论（正文，首行缩进 2 字符；如果讨论从不同角度展开，可采用4.1、4.2、?、?依次进行）5 结论（正文，首行缩进 2 字符；请使用简明扼要的文字，将本实验所得结论加以说明；或分（一） （二）逐条说明）（与正文隔 1 行）参考文献序号作者.篇名J.刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码 ?序号作者.书名M.出版地：出版社，出版年份：起止页码?序号作者.篇名N.报纸名，出版日期（版次）.规范的参考文献格式一、参考文献的类型参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识，具体如下：M专著 C论文集 N报纸文章 J期刊文章 D学位论文 R报告 S标准 P专利A文章对于不属于上述的
3、文献类型，采用字母“Z”标识。常用的电子文献及载体类型标识：/OL联机网上数据(database online)DB/MT磁带数据库(database on magnetic tape)/CD光盘图书(monograph on CDROM)DK磁盘软件(computer program on disk)网上期刊(serial online)/OL网上电子公告(electronic bulletin board online)对于英文参考文献，还应注意以下两点：作者姓名采用“姓在前名在后”原则，具体格式是：姓，名字的首字母. 如： Malcolm Richard Cowley 应为：Cowley
4、, M.R.，如果有两位作者，第一位作者方式不变，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 与 Irving Gordon 应为：Norris, F. & I.Gordon.；书名、报刊名使用斜体字，如：Mastering English Literature，English Weekly。二、参考文献的格式及举例1期刊类【格式】序号作者.篇名J.刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码.【举例】1 沈大为，韩凯.FOK 判断产生机制的研究进展J.心理科学，1999，22：156-158.2 罗劲，林仲贤.对 FOK 的线索熟悉性假说的重新检验J.心理学报，
5、1997，20:241-247.3 Conger, J.A.& Kanungo R.N. The Empowerment Process:Intergrating Theory and PracticeJ. Academy of Management Review, 1988,13 (3): 81-105.2专著类【格式】序号作者.书名M.出版地：出版社，出版年份：起止页码.【举例】4 朱宝荣.现代心理学原理与应用.上海：上海人民出版社，XX：15-18，31.5 Tennen,H & Affleck,G. Finding Benefit in Adversity. In: The Psych
6、ology of What WorksM. New York: Oxford University Press, 1999: 42-45.3报纸类【格式】序号作者.篇名N.报纸名，出版日期（版次）.【举例】6 董伟.大学生就业公平离不开社会公平N. 中国青年报，XX-7-12（3）.7 French, W. Between Silences: A Voice from ChinaN. Atlantic Weekly, 1987-8-15(33).4论文集【格式】序号作者.篇名C.出版地：出版者，出版年份：起始页码.【举(本文来自：WwW.xiaOCaofAnweN.Com 小草范文 网:心理学
7、研究报告格式)例】8 陆谷松.英语教师的各种素质A.余墨集C. 上海：复旦大学出版社，XX：12-17.9 Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”A. In C.Nelson & L. Grossberg(eds.). Victory in Limbo: Imigism C. Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313.10 Almarza, G.G. Student foreign language teachers knowledge growth A. InD.Freeman and J.
8、C.Richards (eds.). Teacher Learning in Language Teaching C. New York: Cambridge University Press. 1996. pp.50-78.5学位论文【格式】序号作者.篇名D.出版地：保存者，出版年份：起始页码.【举例】11 张筑生.微分半动力系统的不变集D.北京：北京大学数学系数学研究所, 1983：1-7.6研究报告【格式】序号作者.篇名R.出版地：出版者，出版年份：起始页码.【举例】12 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的 LBB 分析R.北京：清华大学核能技术设计研究院, 1997：9-10.7电子
9、文献【格式】序号主要责任者.电子文献题名.电子文献出处电子文献及载体类型标识.或可获得地址，发表或更新日期/引用日期.【举例】13 董伟.大学生就业公平离不开社会公平N. 大河网，XX-7-12（3） EB/OL.http: /news/XX-07/12/content-9996/.htm) XX-7-12.14 万锦.中国大学学报论文文摘（19831993）.英文版 DB/CD. 北京: 中国大百科全书出版社, 1996.三、注释注释是对论文正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明。注释应置于本页页脚，前面用圈码、等标识。篇二：研究报告的基本格式课题研究报告的基本格式（注意：不同的课题研究有
10、不同的研究报告，如研究报告、实验报告、调查报告等，一般有比较通用的格式，但不应完全受到束缚，此格式供主持人在撰写时课题研究报告时参考） 。 一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。三、引言（或前言、问题的提出） 。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。内容包括：1、提出研究的问题；2、介绍研究的背景；3、指出研究的目的；4、阐明研究的假设；5、说明研究的意义。四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。如实验研究法、行动研究法、经验总结法等，这是研究报告的重要部分。以实验研究法为例，其内容应包括：1、研究的对象及其
11、取样；2、仪器设备的应用；3、相关因素和无关因素的控制；4、操作程序与方法；5、操作性概念的界定；6、研究结果的统计方法。五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观意断。其内容：1、用不同形式表达研究结果（如图、表） ；2、描述统计的显著性水平差异；3、分析结果。六、讨论（或小结） 。这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本课题研究方法的科学性；2、本课题研究结果的可靠性；3、本研究成果的价值；4、本课题目前研究的局限性；5、进一步研究的建议。七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主
12、要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；3、指出要进一步研究的问题。八、参考文献九、附录。如调查表、测量结果表等,如采用行动研究的有关证明文件等。篇三：心理学实验报告模板系列位置效应摘要： 该实验以汉字为材料，以自由回忆任务的实验，考察不同呈现速度和回忆方式下的系列位置效应，实验结果在系列位置曲线中显示了机能的双重分离，支持有关近因效应来自短时记忆而首音效应来自长时记忆的观点。关键字：系列位置效应、近因效应、首音效应、渐近线1.导言 由一系列项目组成的学习材料，在学习过程中，每个项目学习的快慢、记忆的巩固程度，都与这个项目在系列中
13、的位置有关。即学习材料在系列中的位置对记忆效果有影响，这种影响就叫做系列位置作用。Ebbinghaus 最早研究了系列位置作用。他用一系列无意义音节作学习材料，发现开始的部分最容易学（首音效应） ，其次是最末后的部分（近因效应） ，中间偏后一点的项目最难学（渐近线） 。许多许多心理学家进一步的实验中发现迷宫学习中也存在系列位置的作用。L.B.Ward 用 12 个无意义音节做学习材料，得出了一个比较典型的系列位置曲线。研究证明，影响系列位置作用的因素有：（1）学习的方式。集中学习比分散学习对系列中部的项目更难记些，系列位置作用更明显。 （2）材料的长度。材料越长，首末项的错误反应次数越多。 （
14、3）材料呈现的时间。呈现时间延长，学习效率提高。 （4）再现的方式。若使自由再现，系列位置曲线的尾部上升的较高。大多数支持短时存储不同于长时存储的证据来自自由回忆任务（free recall task）的实验。这种实验呈现一系列项目（单词居多） ，呈现完毕要求被试回忆项目（可不按顺序）当把回忆结果以项目呈现顺序为横坐标，以争取回忆率为纵坐标作图，会得到系列位置曲线（serial position curve） 。研究者指出，近因效应来自于短时记忆，首音效应来自于长时存储。为证明这一设想，则需在系列位置曲线中实现机能的双重分离（functional double dissociation）：某些
15、自变量影响首音效应和渐近线，但不影响近因效应；另一些变量影响近因效应，但不影响首音效应和渐近线。属于前者的自变量有单词频率、呈现速度、系列长度、以及心理状态；属于后者的主要是系列单词呈现完毕后的干扰活动。本实验即是基于此设想的实验。由前人的实验推测本实验结果：汉字呈现速度将影响首音效应和渐近线，但不影响近因效应；系列汉字横先完毕后的干扰作用将影响近因作用但不影响首音作用和渐近线。即：2s 呈现时间下比 1s 呈现时间下的首音效应较高，延时回忆的近因效应将趋于消失。2.方法 2.1 被试28 名华中师范大学心理系 XX 级学生，18-20 岁。视力或矫正视力正常。随机分为 3 个组。2.2 仪器
16、材料PES 系统。共 100 个汉字，从低频到高频均有，分为五组，每组 20 个，从第一组到第五组，每组汉字笔画逐渐增多。字的大小（像素）80间隔时间（秒）18 /延迟回忆组的延迟时间2.3 实验设计本实验有 3 个自变量，被回忆汉字的呈现时间、回忆类型和在系列中的位置。呈现时间具有两个水平：1s 和2s。回忆类型具有两个水平：立即回忆和延时回忆，延时回忆组在延迟时间内做倒减三的运算。系列位置具有 20 个水平，即从第一位首位到第 20 位末位。实验中，控制每个系列长度为 20 个汉字，汉字呈现时间、回忆类型两个自变量采取组间设计，系列位置自变量采取组内设计。则实验共分为 1s 立即、1s 延时、2s 立即、2s 延时
