专题讲座：中小学教师课题研究工作策略

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1、课题研究的开始 课题立项申报书的填写技巧 主讲：周华平 山丹县三立小学 2017年4月,促进学习 学会思考 转变行为 发展自我 精彩人生,？,教育科研,通过参加教育科研，我的工作有了活力； 通过参加教育科研，我变得像一位学者； 通过参加教育科研，我比先前更有信心。,一 位 教 师 的 感 悟：,如果你能对名师、名校长、名学校做一番考察的话，你会惊奇地发现，他们的成名都和积极恰当地开展教育科研有关，如果这不是一种偶然的巧合，据此是不是可以得出这样的结论：要成名师、名校长，要创名学校，就必须走教育科研之路。,一位学者的研究结论,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏

2、味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 研究为什么会带来幸福？ 研究使教师职业充盈着自由的快乐！ 研究使教师职业焕发着创造的幸福！,苏霍姆林斯基说：,做一个课题研究者必须学会,用自己的眼睛去观察！ 用自己的心灵去感悟！ 用自己的头脑去判别！ 用自己的语言去表达！ 用自己的双手去实践！,对教育科研应有的认识 学校首先要确立 “科研兴教”的办学理念。要认识到“教育科研是教育发展的第一生产力。” 其次，老师要树立只有通过教育科研才能从普通教师 骨干教师 学者的观念。 教而不研则浅；研而不教则空。 教学工作是教师生存之本， 教育科研是教师素质提升之径。,做好二个转变 由不愿

3、做教育科研到自觉进行教育科研； 由不会做教育科研到学会做教育科研。 目前存在的一些错误认识： 教育科研“无用论” 认为教师的任务就是教书，无需搞科研。 教育科研“畏难论” 把教育科研神秘化，认为教育科研是教育理论工作者和教育专家的事，教育科研高深莫测、很难做。 教育科研“负担论” 认为教育科研存在“三费一无”的问题，即“费时、费力、费钱”,教师的工作负担已经非常重，再做教育科研是增加教师的负担。,调整好三种状态 领导处在谋事状态； 教师处在研究状态； 学生处在思考状态。 领导 教师 学生 谋事 研究 思考 学校发展 专业发展 能力增长,何谓教育科研？ 教育科研就是用教育理论去研究教育现象，探索

4、新的未知的规律，以解决新问题、新情况。,何谓课题研究？ 课题即问题，课题研究顾名思义就是问题研究。课题研究是有计划、有组织的研究，研究前有专家引领指导，研究结果相关部门认定备案。,课题研究工作阶段划分 从阶段分： 准备阶段实施阶段总结阶段推广阶段 从过程分： 提出问题、形成选题了解信息、形成假设选择对象、确定方法展开研究、收集资料分析结果、得出结论 从立项分： 立项前和立项后,课题研究中的六大问题,1、意识淡薄 2、盲目跟风 3、有头无尾 4、论文情结 5、研究肤浅 6、不善总结,中小教师教育科研中存在的问题：,一、重实践 轻理论。 二、重做，轻想。 具体： 1.研究方案与研究报告不分。 2.

5、课题研究就是论文。 3.研究方案的书写格式不明。 4.表述思路不清，前后不搭界。 5.从来没有进行过课题研究。,教育科学研究的一般过程,1.选择研究课题 包括发现问题和确定课题两部分。发现问题后，还需要通过文献查阅和调查研究等工作，以确定问题能否成为研究课题。 2.制定研究方案 研究方案是对下一步研究工作的统筹性规划。研究方案的核心部分为确定研究的步骤、方法以及在研究活动中收集资料的方式。,教育科学研究的基本过程,3.实施研究方案 不同的研究方法具有特定的规则和要求，在具体操作的过程中，要根据实际情况，有效地控制变量，以保证获得可靠的研究结果。 4.分析研究资料 对资料的分析包括定性分析和定量

6、分析。 5.表述研究结果 这是研究者对所经历的研究实践进行全面反思和总结的过程。,一、选择研究课题 （一）选择教育科研课题的原则 1价值性 理论价值。 理论价值也叫学术价值，是指选定的研究课题符合教育科学本身发展的需要，有利于检验、修正和发展教育理论，有利于建立新的教育理论科学体系。如愉快教育理论的研究、主体性教育的研究等。 应用价值。 应用价值是指选定的研究课题符合社会和教育事业发展的需要，有利于全面提高教育质量，有利于青少年的全面发展。这类课题是教育实践迫切要解决的问题，研究成果对教育改革与发展有直接的指导意义。 综合价值。研究课题虽然在理论价值与应用价值各有所侧重，但往往二者兼而有之。侧

7、重应用价值的课题只有揭示教育规律，上升到理论，才具有普遍指导意义，而侧重学术价值的课题，其最终目的是对教育实践起指导作用。,2科学性 科学性是指导选题应该具有明确的指导思想和研究目的，选题的根据要充分、合理。也就是说要有理论和实践基础。 实践基础。课题是从教育实践中来的，必须具有丰富、可靠的事实和很强的针对性。要注意：一是选择具有普遍意义的问题，也就是能透过现象揭示教育的本质规律的问题，不能受个别或偶然现象所左右。二是选择具体明确的问题，研究的内容、范围、角度等都必须清楚，如心理因素对学生的影响，就非常模糊。 理论基础。教育科学理论对选题起着定向、规范、选择和解释的作用，为此，选题要有一定的教

8、育理论作指导，否则，会起点低、盲目性大。为此，选择的课题应能纳入教育科学的某个知识体系之中。,3创新性 选择的课题要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研究领域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性具体表现在： 一是反映时代特点，学生自主性培养的研究、学生学习能力的培养； 二是具有新内容，如在语文教学中培养学生的自学能力，或培养学生的创新能力和实践能力； 三是寻找新的角度，在新课程标准的指导下构建新的课堂教学的模式研究； 四是采用新的方法，用不同的研究方法会得出不同的结论。 广泛收集资料，了解课题的研究状况，搞清已有的研究解决了哪些问题，还存在哪些不足，别人是否对该课题感兴趣，是否有必要研究

9、该课题，在此基础上，确定课题的着眼点，避免选题的盲目性。,4可行性 中小学教师工作繁忙，教育教学任务繁重，不可能拿出专门时间进行很大课题的研究。因此，要选择自己能够胜任的课题进行研究。 可行性的主观条件，包括研究者的知识、能力、基础、经验、专长，对有关资料的掌握，对选择的课题理解的程度和研究兴趣。 可行性的客观条件，包括保证课题研究所需要的资料、时间、设备、经费和必要的行政支持与研究时机。 研究者只有从实际出发，选择本人熟悉、考虑比较成熟、兴趣最大、能够扬长避短的课题。 另外，课题选择的范围不要过大，内容比较具体、研究周期不要太长、主客观条件不要求太高的课题。,（二）选择科研课题的来源 每一项

10、科学研究都是从发现问题、提出问题开始，教育科研也是如此。而所选题的课题又是从所提出的问题中得到的，所以，要进行选题就必须先进行提出问题。 提出一个新颖的问题、有创造性的问题、有可能性的问题就需要有丰富的创造力和想象力。要求我们深入地钻研教育理论，敢于对身边习惯了的教育教学现象提出质疑，从理论的高度去发现教育教学中的问题。 1从教育实践中找课题 教育实践是课题的主要来源。教育实践存在许多没有解决的问题，需要我们研究。只要我们认真观察，勤于思考，就能从教育实践中发现许多需要研究的问题。对于一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好象没有任何特别的感觉，对这些工作和现象似乎都已成为了一种习惯，

11、甚至也不愿意多考虑它一下，因为它太平常、太普通了。但是敏锐的思维则往往可以看出其中的问题，而这些问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。 示例：父母离异对学习的影响研究；学生厌学与教师教学方式的关系研究；学生的作业量与学习的效果研究；高中学生合作学习模式的研究；,2从理论文献中找课题 阅读文献有利于我们发现研究课题。 一是从现有的教育理论体系中，去发现他人未研究或已研究但是有争论的课题 二是从研究报告中获得启发。研究某问题的方法和思路 三是从研究报告中找到他人研究结论的不一性，甚至是相矛盾的。 四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。因为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利于发现问

12、题。 五是阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围，要明确研究题目时，就可以通过查阅论文索引。,3从教育科学规划中找课题。 从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这些规划是根据国家或省的教育实际制定的，研究者可以从规划指南中找课题。 课题指南提出的问题往往比较笼统，必须要将课题还需要把它具体化。,甘肃省“十三五”教育科学规划课题指南 为深入贯彻党的十八届四中、五中全会精神，落实国家和甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要，紧紧围绕“十三五”期间甘肃教育改革发展规划确定的战略目标、任务，精准把握实践问题，有效满足决策需求，积极回应社会关切，提高科研兴教、服务发展效能，特制定本课题指南。 指南对我省“十

13、三五”期间课题研究领域、重点范围进行了框定和提示，可以作为研究人员确立选题方向的重要参考。具体研究课题名称和研究内容由研究者确定。申请者可根据自身的研究基础、兴趣和特长，分解、细化，自主确定具体研究题目进行申报。 我们在全省重点鼓励开展教育教学研究、应用研究、对策研究、实验（实证）研究的同时，也支持开展其他类型的研究。指南仅供参考，凡是符合现实或决策需要、具有重要价值研究选题，都可以申报，不受此限。（具体内容见附件）,4.从先进的经验和方法中提出问题 先进的也未必总是最先进的，而更先进的总是从先进的发展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性，多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。 如，

14、优秀教师的课堂教学经验应该说是很丰富的，但是，是不是说他们的课堂教学结构就已经是不能再进一步优化的了？如果可以，那么又如何进一步优化呢？ 又如，目标教学模式是目前国内众多先进教学模式中的一种，它在普及九年义务教育中发挥着具大的作用，特别是为合格教育、提高中下学生的学习成绩做出了很大的贡献。那么这是不是等于说它是最完美的一种教学模式了呢？如果不是，那它还有哪些需要完善的东西？ 再比如，在西方盛行的“合作学习的教学模式”，由于与我国教学班级学生人数存在着较大的差别，这种教学模式在我国是否也可以适用？根据我们的具体情况，如何实施“合作学习“这一教学模式？ “分层递进教学“在一些发达地区的某一些学科的

15、研究已经取得了成功，它对提高不同层次的学生的学习效果起着积极的作用，那么，它在我们这一地区、在不同的学龄段是否也适用？ 这些问题都是从一些比较先进的经验和方法中提出来的，只要我们肯于动脑筋，敢于提出质疑，一个个新颖而又有意义的问题就会产生！,5.移植、借鉴其他领域的先进经验和方法提出问题 人们常说：它山之石可以攻玉。不同学科，不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域，将会产生新的效果和作用。 例如，如采用活动课的教学方法进行数学教学？英语教学中特别注重情境教学和对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用，如果将它应用到语文教学中来又将会有一个什么样的结果呢？ 象这样的问题很多，只要

16、你放开思路，大胆地提出，就会找到你所关心的、有价值的问题，只要你能提出问题，课题也就会很容易得到了。,（三）常见问题的类型,1.什么什么存在的问题、成因与改进策略的研究； 2.影响或造成什么什么的因素分析； 3.A与B之关系的研究； 4.什么什么的实验研究； 5.什么什么的个案研究。,（四）课题名称的确定 一个好的课题名称要简明具体，准确反映研究范围、内容和实质，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。 课题的名称必须明确表述所研究的问题。课题名称包括：研究对象、研究内容和研究的方法三要素。比如：XX县小学生家长教育方式的调查研究这个课题中，研究对象是“XX县小学生”，研究内容“家庭教育方式”，研究方法是“调查法”。,准确、规范、简洁、醒目,1.准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。 2.规范，就是所用的词语、句型规范、科学，所以是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。 3.简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。 4.醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。,