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1、用心灵去倾听教学设计（名师导学） 高级教师 杨显攀 【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程要珍视学生的独特感受、体验 和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣 【教学目标】 1知识与能力：了解“悦耳、耐心、沉默”等词在句子中的意思和作用能正确、 流利、有感情地朗读课文 2过程和方法：在自主、合作、探究式的研读过程中通过教师引导感悟真情， 了解苏珊对我的关爱 3情感、态度和价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸 福 【课时安排】1 课时 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、质疑解题 揭题：用心灵
2、去倾听 读课题，你最想了解什么？（谁用心灵去倾听？都倾听了哪些话？为什么用 心灵去倾听？ ） 设计意图“学贵有疑”，在质疑中激发学习兴趣，养成带着问题去阅读的 好习惯，引导学生主动探究，敏于发现，激活思维） 二、初读课文，确立探究的问题1自由读，将课文读正确、流利、通顺 2读了课文你都知道了什么？（针对揭题时的问题回答，将简单的问题解决） 3 确立本节课要解决的主要问题：“我”与苏珊为什么要用 心灵去倾听彼此的话语设计意图培养学生解决问题，筛选问题，整合问题的能力 三、研读课文，探究问题 1快速浏览课文，从文中找出两句话，说说“我”与苏珊为什么要用心灵去倾 听彼此的话语 出示：（1）、我对她讲
3、了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的 一切有多么重要（2）、苏珊对我说，她也要感谢我她说她没有孩子，我的电话使她感受 到了做母亲的幸福 2针对两句话的内容确立自主探究内容 （1） 苏珊为儿时的我做的“一切”指哪些？“多么重要”体现在哪里？ （2） 我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福从哪里看出来？ 3学生自己选择一个问题研读课文做好批注，小组交流学习成果 设计意图学生有选择性地学习有助于其学习积极性地提高，在相互合作中 提高阅读能力 1 分版块汇报学习成果 版块一： （1）苏珊为儿时的我做的“一切”指：告诉我被锤子砸伤的手指不再疼痛的方 法；告诉我怎样计算长方形的面积；西班牙首都在哪里
4、；“修理”这个词怎样 拼写；为什么整天唱歌的金丝雀会一动也不动 “多么重要”体现在：帮助我使我不再疼痛；传授我知识；使我的心不再伤 心 （2）这些事最使你感动的是哪件呢？再读课文，从文中找出有关句子谈谈自己 的体会抓以下重点句子： 句子一： 小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释 “我”快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲在我成长 的路途中为我排忧解难；苏珊快乐着、幸福着，因为“我”这样调皮的小鬼让 她感受到母爱的伟大，这一切都是用心灵去倾听的结果以至于在生命的最后一 刻苏珊仍坚守在“问讯处”，想倾听我的诉说，想让“我”倾听她最后的告白 （出示）：汤米，我要到另一个世
5、界去歌唱（反复朗读，说说苏珊到另一个世 界为谁歌唱？她还会歌唱些什么呢？） 设计意图还课堂给学生，激发学生的思维空间，在想象中将苏珊高大的形 象铭刻在心中，深化文章的主题五、拓展阅读，升华感情苏珊永远地走了，但她会将“歌唱”进行到底，不论在何时，不论再何地 在她的心中永远铭记着这样一句话（出示）：你爱别人，别人就会爱你，你帮 助别人，别人就会帮助你，你待他情同手足，他对你就会亲如兄弟卢梭当你听了这个故事，心中的千言万语能否用一句话告诉别人，让大家永远 记住“帮助别人就是自己享受幸福”这一道理呢？（生自由写格言，播放朋 友的歌曲） 设计意图情感的熏陶使学生有了要表达的冲动，语文教学要树立大语文教 育观，积极构建课内外联系，学科间联系以提高学生的语文素养
