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1、小学英语语篇教学结题报告小学英语语篇教学结题报告篇一：小学英语口语教学研究结题报告（1） 小学英语口语教学研究 结题报告山东省诸城市舜王街道向阳小学 申仲奇目录一 课题提出的背景与研究意义? 2 二 课题研究的理论依据? 2三 课题研究的目标? 2四 课题研究的内容? 3五 课题研究的方法? 3六 课题研究的主要过程 ?3（一）提高教师自身素质，注重教师专业发展的研究?3 1 加强教师理论学习? 3 2 加强口语教学实践，提高教师教学能力? 4（二）充分利用课堂，对学生进行口语交际能力培养的研究? 4（三）充分利用各种教具，提高学生英语口语交际兴趣的研究? 6（四） 努力创设英语环境，有效促进
2、学生英语口语交际习惯养成研究?61 模拟表演，创设语境? 72 教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛? 83 设计游戏情境，复习巩固对话内容? 8（五） 创新英语口语交际方法，有效促进学生口语能力再提高的研究?8（六） 课外拓展，鼓励学生在日常生活中大胆实践的研究 ? 9七 课题研究的保障机制? 10八 课题研究成果? 10九 课题研究反思? 10十 下阶段打算? 11 附件 1 小学英语口语教学研究立项表? 12 附件 2 小学英语口语教学研究实施方案? 14 附件 3 小学英语口语教学进展情况报表? 20 附件 4 小学英语口语教学研究调查问卷? 29 附件 5 小学英语口语教学研究反思? 3
3、4 附件 6 小学英语口语教学研究阶段性总结? 36如何进行小学英语口语教学研究的结题报告一、 课题提出的背景与研究的意义随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。中国成为 WTO 成员，无疑也对外语运用提出了新的要求。国家教育部在小学英语课堂教学基本要求中指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，切实提高学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题。随着新英语课程改革的不断推进，英语教学要彻底改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的现象。而当前大部分教师，尤其是中老年教师，上课仍然只注重英语语法、知识
4、点的讲解，忽视了学生听、说等交际能力的培养。这实在与时代发展的要求，与英语教学的目的不相适应。而小学英语教学的重要任务之一是培养小学生会听、会说的能力。小学是学习英语的启蒙阶段，是学习英语的黄金时期，他们对学习不仅有好奇心，而且善于模仿、口头表现欲极强，所以教师要不失时机的强化学生口语能力的训练，通过丰富多彩的教学方法和各种各样的方式，提高学生的听说能力。二、 课题研究的理论依据理论依据：美国语言学家兼人类学家海姆斯提出的“交际能力”理论以培养学生综合运用语言进行交际为目标。强调以学生为中心、以交际为目标，把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法
5、作为语言教学的最终目标，要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息。克拉森在第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得。语言学习指有意识地学习外语的知识，而语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。重点在于创造一个与儿童学习第一语言相近的环境，使学生能够自然“习得” ，提高英语的流利程度和运用英语进行交流的能力。三、 课题研究的目标1、探寻小学英语教学中与英语口语实践相结合的有效方法和教学模式；2、激发学生学习英语的兴趣，培养学生具有以听说能力为主的语言交际能力；3、提升小学英语教师的教学能力，培养一批具有科研能力和教学
6、实践相结合的的优秀英语教师，促进教师的专业发展。四、 课题研究的内容1 目前，我们小学英语口语教学的现状2 小学生口头表达能力差得原因3 探求提高小学生口语能力的方法五、 课题研究的方法1、文献资料法收集研究国内外有关小学英语口语教学的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。2、行动研究法组织进行小学英语口语教学研究的教学评比活动，邀请专家指导，提高研究的水平。3、调查问卷法在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。4、经验总结法课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。六、 课
7、题研究的主要过程（一）提高教师自身素质，注重教师专业发展的研究1 加强教师理论学习自费订阅专业的报刊杂志 ，认真学习小学英语课程标准及相关的政策及理论，转变思想，树立正确的教学观念。平时精心收集有关口语教学方面的材料。组织全体英语教师学习有关小学英语口语教学方面的理论文章，获取信息，以理论指导实践，通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际撰写小学英语口语教学方面的论文。强化训练，提高自身的语音语调，培养语感。A、 大量背诵词汇、对话及生活习语。B、 尽量多用英语进行口语日常交流。C、 加入英语 QQ 群，用英语聊天。利用每周教研会组织教师进行专门的口语训练，全面提高教师的口语水平。A、 提出话
8、题用英语讨论。B、 讲英语故事。C、 模拟配音。D、 朗读英语诗歌或绕口令。邀请专家举办口语教学的专题讲座，促进教师理论水平的提高。让全体英语教师有机会到英语示范校去学习先进的教学理论及口语教学模式，以提升口语教学质量。2 加强口语教学实践，提高教师教学能力组织全体英语教师参加市区的教研活动，通过听课、听讲座、培训等方式，汲取经验，总结完善教学方法。要求英语组每位教师每个月上一次公开课，全组老师参与听课，评课。并争取邀请市级以上教研专家来校作工作指导，全面帮助英语教师提高教学水平，提高自身专业能力。建立校园英语网络，做好校本教材（适合当地小学英语口语教学实际的教材）的编排工作。（二）充分利用课
9、堂，注重学生口语交际能力的培养研究1 激发英语学习兴趣，树立学生用英语交流的信心。2 用英语组织教学，对学生进行语言熏陶。3 给学生起英文名字，激发英语学习兴趣。4 在课堂教学中根据课文内容创设情景，活化教材，让学生主动参与英语活动，提高英语口语交际水平。5 利用生动有趣的 CAI 课件，有效地激发学生说英语的欲望。6 加强英语课堂口语交际训练课前口语练习。A、 每节英语课利用课前三分钟进行 Free talk。每次让 1-2 名学生上台，围绕一个话题，如自我介绍、介绍朋友等进行对话，全班轮流进行，人人参与，训练英语口语表达能力。B、 坚持值日报告。篇二：小学英语课题结题报告篇一：小学英语有效
10、课题结题报告教育部“有效推进区域教师专业化发展”的十一五国家级重点课题课题研究结题报告课题研究结题报告小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究 小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究1.课题研究的背景1.1英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 ”1.2 目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随
11、着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。目前，小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我们感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。通过以上义务教育阶段小学英语教学现状的调查使我们深刻认识到：有效教学的发展趋势是着眼于学生成功的学习。在小学英语课堂教学中，为了不断增加课堂教学的容量，增加教学的趣味性，需要补充一些知识，或者进行一定的“换字母，变单词”练习，或者进行一些特定
12、的情景剧表演等，这样做，不仅使学生有种种新鲜感，还使他们有一种获取知识的成就感。为此我校选定小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究为课题，进行深入研究。我们寄希望于通过对学生拓展训练有效途径和方法的研究，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。2.课题研究的界定关键词：拓展训练有效途径与方法拓展即开辟、扩充，将教学内容运用有效的途径与方法扩充，升华教学目标。训练即有计划有步骤地使具有某种
13、特长或技能。有效即有效率、有效果，教学活动结果与预期教学目标相当吻合。途径即促成有效活动的渠道、方法、策略。3.课题研究的理论依据3.1 现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听、读和单词量的积累是学习英语能否成功的关键。但现有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而语篇的阅读则是可行和可靠的。按新英语课程标准规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中,读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。现行小学英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。因此，有必要
14、对小学生英语词汇教学和语篇教学的训练进行探讨与研究，而语篇阅读的前提就是词汇的学习与积累。3.2 根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情景的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。具体而言，儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。儿童英语教学，必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。因此，应根据学生的年龄特点，采取多变的语篇教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。3.3 交际法的理论依据。交际功能是语言在社会中运用的最本质功能，语言作为工具是为社会中各种交际功能服务的（蒋丽珠主编，郑州大学出版社出版小学英语教材教法第 164 页） 。语言的社会功能指的是语言行为，即用语言叙述事情和表达思想，而语言的交际是在一定词汇量基础上的。3.4英语课程标准指出：“要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。 ”4.课题研究的内容4.1 词汇教学有效途径与方法的的拓展。4.2 语篇
