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1、1画山秀水画山秀水主备人： 审核人：教学目标：1、领略桂林山水特有的神韵，增强热爱新社会的思想感情。2、理解作者在观赏优美风景中穿插一些凄惨故事的用意。3、学习准确生动的语言。教学重难点：领略桂林山水特有的神韵，增强热爱新社会的思想感情。板书：描写江上景色写桂林山水 点明写作意图介绍有关传说1 运用间接材料。2写作特色 2 语言准确生动。第一课时一、情境导入 作者简介：杨朔（19131968） ，我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说三千里江山 ，代表作还有雪浪花 、 樱花雨 、 海市 、 茶花赋等，均收在杨
2、朔散文选里，1968 年，杨朔被“四人帮”迫害致死。二、检查预习1读准下列加点字的读音。精髓（ ） 嶙峋（ ） 攒聚（ ） 贮藏（ ） 香醇（ ） 褒贬（ ）泛滥（ ） 竹篙（ ） 恍惚（ ）2标题探讨：说说课题的意思？“画山绣水”的意思就是画出来和绣出来的山和水，指桂林山水蕴涵诗意，令人心醉，使人迷恋。三、学习课文（一）自主探究朗读课文、整体感知，理清结构第一部分（13 段）：总写桂林山水，揭示它有异于其他名胜的地方。3第二部分（415 段）：写桂林到阳朔江上的景色和船家口述的种种传说。第三部分（1617 段）：启示人们面对极美 的江山，牢记过去，畅想未来。（二）自主合作1桂林 山水有别于其
3、他地方的突出特点是什么？在自然风光背后所深蕴的作者感受最深的一点又是什么？2第三段在文中起了什么作用？3作者为我们描绘了如诗如画的江上景色，他精心描绘了哪两幅画面？两幅画面给你怎样的感受？4第 5 段中，船家讲述的四个传说分别是什么？作者写这些传说的目的是什么？ (5)课文最后一段有什么作用？（三）自主展示1桂林山水有别于其他地方的突出特点是什么？在自然风光背后所深蕴的作者感受最深的一点又是什么？清奇峭拔，堪称画山绣水。这里的山水凝结着劳动人民的感情和想像。2第 3 段在文中起什么作用？第三段是个过渡段，一方面，是由 对桂林山水 的一般描述转为这次漓江之游的具体描写；另一方面，是由对自然景观的
4、描写转为写自然风光背后所深蕴的作者感受最深的那一点：山水凝聚着劳动人民的感情和想像。3作者为我们描绘了如诗如画的江上景色，他精心描绘了哪两4幅画面？两幅画面结合给你怎样的感受？一幅是静态的漓江水色图，一幅是动态的鱼鹰捕鱼图。前者静，而后 者动，动静结合，富于变化，给人以美的享受。4课文第 615 段中，船家讲述的四个传说分别是什么？作者写这些传说的目的是什么？四个传说分别是：父子岩、寡妇桥、望父石和媳妇娘岩。写这些传说，既体现了桂林山水凝聚着劳动人民的感情和想像之意，同时，也是为了表达作者希望人们不要忘记旧社会的苦难，珍惜现代的美好生活的写作意图。5课文最后一段有什么作用？ 点明作者的写作意图
5、。（四）质疑问难四、布置作业 1、朗读课文 2、抄写词语 3、课后练习题第二课时一、自主探究、展示分析课文语言杨朔散文具有浓郁的诗意，语言清新、绚丽、凝练，试选出自己喜欢的段落或者语句大声朗读，并说说为什么喜欢？1第 2 段第二句用比喻的修辞，写出了漓水的清纯碧绿，真实可感。第三句用比喻的方法，描绘桂林山石的千姿百态，生动形象。第四句用了反问的方法，突出了桂林山水的天然美妙。2我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样 凝5结着劳动人民的生活感情；没见过一条 水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。 “泛滥”与“表现” “洋溢” “充满”这三个词相比，哪一个更恰当些？为什么？“泛滥 ”更恰
6、当。因为它有“多得向四处漫流”的意思，这与写水非常贴切，表现了劳动人民的充满智慧的想像就像 这漓江的水，是无穷无尽的。而“表现” “洋溢” “充满”程度没有“泛滥”深。二、自主合作写法探究小学时我们曾学习过桂林山水这篇课文，请大家思考一下，两篇都是写桂林山水的，但写法上有何不同？ 桂林山水侧重于写桂林山水的奇秀险和 静清绿的特点 , 而画山绣水侧重写与桂林山水有关的传说故事，使读者从中受到教育三、拓展链接说出古诗词中描写山水的句子。 1绿树村边合，青山郭外斜。 孟浩然过故人庄2山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 陆游 游山西村 3黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 王之涣凉州词4 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 白居易钱塘湖春行5客路青山外，行舟绿水前。 王湾次北固山下6山光悦鸟性，潭影空人心。 常建题破山寺后禅院6四、小结五、布置作业1为什么本文要把神奇而美丽的桂林山水与表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说结合起来写？ 2.课后作业 23 题。
