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1、1111、瀑布、瀑布 教学目标：教学目标： 学习本课 4 个生字“瀑、叠、喻、衬” ；积累 8 个词语，并用“仰望”造句。 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。 .通过教学，使学生感受上课、山河之美，激发对大自然的热爱之情。 教学重点：教学重点： 学习本课 4 个生字“瀑、叠、喻、衬” ；积累 8 个词语，并用“仰望”造句。 教学难点：教学难点： 理解诗中的比喻句，了解作者是怎样运用比喻生动地描写景物的。 教学过程：教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意 图一、 导 入：二、 自 学 课 文：三、朗读 感知。猜谜 对，这则谜语的谜底是瀑布 瀑布就是从高山陡壁上或河身突然降落的地方流下来 的水，
2、远看好像挂着的白布。这篇课文是著名作家叶 圣陶先生写的一首描写瀑布壮丽景色的诗歌。 揭题，齐读。 教师有感情地范读。 出示自学要求： 读准字音，读通课文。 思考问题。 你对作者所描写的瀑布有怎样的印象？（1）初读课文，整体感知。想象一下，在你的眼前 出现了怎样的场景？ 再读课文，讲讲课文从哪几方面写了瀑布？ 第一节：远听瀑布，写声音。 作者听到瀑布的声音是怎样的呢？找出有关的句子读 一读，然后议论： 诗句把瀑布的声音比做什么？（作者把瀑布 的声音比做叠叠的浪涌上岸滩时发出的声音；比做一 阵阵风吹过松林时发出的声音。） 诗中用“叠叠”形容浪，用“阵阵”形容风， 这两个词是什么意思？（“叠叠”是一
3、层加一层的意 思；“阵阵”是一阵又一阵的意思）。“叠叠的浪涌上岸滩”是怎样的情景？“阵阵 的风吹过松林”是怎样的情景？如果是一个浪，一阵 风还会是这样的情景吗？（“叠叠的浪涌上岸滩”是 说浪波一层加一层地向岸滩上涌，“阵阵的风吹过松 林”是说一阵又一阵的风吹过松林，这样就发出了哗 哗的声音。如果是一个浪，一阵风是不会出现这种情 景的。）在学生议论的基础上，教师指出这两个词用得十齐读学生自学、 交流。读准字音， 读通课文。思考问题初读课文 感知交流小组讨论 交流谜语激 发兴趣， 引入课 题关注表 达，体 会作者 视角的 不同关注重 点词句， 理解句 子分准确，比喻得十分恰当。（2）教师指导学生有
4、感情地朗读这节诗句。（3）作者是在什么地方听见瀑布的声音的？是 从诗中哪一句分析出来的？（从诗中“没看见”可以 推断出在很远的地方作者就听见瀑布的声音了。）（4）指导朗读第一节。 第二节：远看瀑布。1.指名朗读第2节。读前提出思考问题：这一节写 瀑布的什么？读后，让学生回答上述问题，再组织议论：（1）想象一下，“望见瀑布的全身”指的是什 么？（指的是从瀑布顶端到瀑布的脚下都看到了。）（2）作者看到的景象是怎样的？（读诗句： “千丈青山衬着一道白银。”回答。）议论下面问题： 先指导学生重点观察插图中的瀑布，思考并 回答：句中“白银”比喻什么？ 再看插图，想想“白银”有什么特点？诗中 为什么把瀑布
5、比做白银？ 看插图，着重看瀑布的两旁是什么？（是山） 山高吗？从诗句中哪儿体会出来？（千丈高山） 瀑布从哪儿流下来？（青山之间流下。） 诗中为什么说“一道”白银？（瀑布的两旁， 背后都是高高的山，相比之下，瀑布显得比较窄了， 所以诗中说“一道白银”。教师描述：在绿色的山峦中间，一道银白色的瀑 布流下，瀑布就更突出更显眼了，所以诗句在“青山” 和“白银”之间用了一个什么词？（衬着）（3）看图，吟诗句：万丈青山衬着一道白银。（4）这样的景象美吗？美到什么程度，诗中是 怎样写的？（这般景象没法比喻。）指导学生有感情地读诗句。（5）让学生读第2节的1、2句诗。思考并议论： 瀑布是怎样出现在作者眼前的，
6、你是从课文 中什么地方体会出来的？（是突然出现在作者眼前的。 因为作者的视线被山挡住了，当山路一转时，便突然 看见了瀑布的全身）。 当作者突然看到瀑布的全身时，会是怎样的 感情？这种感情体现在诗中的哪个字中？（惊喜、惊 叹的感情，体现在“啊”这个字中。） 指导学生有感情地朗读诗句。 指导学生有感情地朗读第2节诗。 这一节是写作者在什么地方观察瀑布？从哪感情朗读 诗句指名交流指名读交 流想像交流观察并思 考交流看插图交 流关注作 者的写 作手法， 提高学 生写作 能力关注重 点词句 并理解 文本四、反复 朗读、熟 读成诵：儿可以看出？（作者在较近的地方看瀑布，从“望见 了”可以看出。） 第三节：
7、仰望瀑布。 1.指名朗读第3节诗。读前提出思考题：这一节写瀑 布的什么？读后，回答上述问题，然后议论：（1）读第1句。作者看到的瀑布是什么样子，把 瀑布比喻成什么？“屏”是什么？（“屏”是屏风，放在室内用 来挡风或隔断视线的用具，一般用木头或竹子作框， 蒙上绸子或布，有的单扇，有的多扇相连，可以折叠。 ） 作者把瀑布比做什么？珍珠的屏是怎样的？ 珍珠的屏会使人感到怎样？诗里怎么说的？（作者把 瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏闪闪发光，十分珍贵， 使人感到真了不起。诗中说：好伟大呀，一座珍珠的 屏。） 作者为什么把瀑布比做珍珠的屏呢？（因为 瀑布从上面冲下来，飞溅起无数小水珠，所以看上去 像珍珠做的
8、屏风。）（2）读第3节第2句，议论： 当吹来一阵风时，瀑布是怎样的景象？（读 诗句回答）。 这句话中，作者把风吹过的瀑布的景象比做 什么？为什么这样比喻？（作者把风吹过后的瀑布的 景象比做“烟、雾、尘。”因为一阵风吹来，水珠便 被吹碎了，成了更小的水珠，迷迷蒙蒙的一片。） 听老师有感情地朗读诗句，边读边想象情景。 指导学生有感情地朗读这句话。（3）这两句诗写作者在什么地方观察到的景象， 从哪儿体会出来的？（作者是在瀑布跟前观察到的。 从“脚下”、“仰望”可以看出来。）有感情地朗读全课。1.学生自练。2.指名读，读后评议。四、总结全诗。1.诗题是瀑布，作者是从哪两个方面写瀑布 的？（声音、样子）
9、2.写声音，作者在什么地方感觉到的？写样子， 作者在什么地方观察到的？作者是按怎样的顺序进行 观察的？3.教师结合板书，进行总结。体会并有 感情地读 句子学生思考 并交流自己读诗 歌思考回 答感受情景 并朗读句 子板书设计 作业设计（1）作者按由远到近的顺序进行观察，并按观 察的顺序写了瀑布的声音和样子。（2）作者用了准确的词语，恰当的比喻，写出 了瀑布的壮丽，表达出对祖国山河热爱的感情。4.再读全诗，指导背诵全诗。 12 瀑布 远 听见 声音 像又像 较近 望见 全身 衬着一道白银 脚下 仰望 珍珠屏 烟 雾 尘1背诵诗歌 2 用仰望造句 3照样子，把句子写具体。 例：这种鱼生命力很强，把他捞起来，离水半个小时 也不会死。 小猴子很顽皮，_ 小花猫真可爱，_小组、个 人、集体 有感情地 读诵，赛 诗会。
