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1、“课堂提问与学生思维发展”课题论证,基于小学数学课堂教学的实证研究,课题设计：国培小数班学员 彭维学,课题指导：西南大学教育学部 周玲 博士,一、课题的提出,由钱学深之问：为什么我们总是培养不出杰出人才？引发的联想。,二、概念界定,课堂提问：即是教师在课堂上设置一种问题情境，引发 的认知 冲突，造成学生心理上的困境，诱发学生进行信息的收集活动和探索行为，引导学生形成自己的看法，并通过师生间的交流和合作增进对问题的全面理解。,思维发展：可以理解为学生合理、准确、有效地选择和经历一定的思维过程，以充分理解概念，并能将新学的概念和己知概念联系起来，以及将他们在课堂上看到的和听到的知识融会贯通，从而达
2、到迅速、精准地解决问题的目的。,三、本课题的选题意义,数学教学是思维活动的教学，如何在数学教学中培养儿童的思维能力，养成良好的思维品质是教学改革的一个重要课题。,如果把学生的大脑比做一泓平静的池水，那么，教师的课堂提问就像投入池中的一块石子，激起学生思维的涟漪和心灵的浪花。可见，设计合理而巧妙的问题，是激发学生积极思维，主动获取知识的关键，是培养学生思维能力、提高素质的保证。,四、目前课堂提问的现状,1、一问一答，华而不实,2、随意发问，实效不高,3、面向少数，多数冷场,4、面面俱到，过于琐碎,5、强求一致，缺乏开放,6、过于抽象，难于捉摸,7、流于形式，效果失真,（二）研究目的优化小学课堂教
3、学提问效果的实践研究，是以新课改理念为指导，通过对教师课堂教学提问行为的观察与反思，总结课堂教学有效提问的方法和策略，旨在实现教师课堂教学提问效果的优化。,（三）研究思路,1.梳理文献，对已有研究进行整理归纳，在此基础上确定论文研究的主题和研究视角。,2.根据主要观点和研究需要寻找理论支撑。,3.根据研究问题，确定研究方法，开发研究工具。,4.通过小学数学课堂观察与实践进行实证研究。,5.在实证研究的基础上，归纳总结研究结论 。,（四）课题研究的主要途径和方法。,1、文献研究法。,2、调查分析法。,3、课堂观察法。,4、教学实践法。,5、经验总结法。,七、本课题主要观点及创新之处,主要观点：有
4、效的课堂教学提问能促进儿童思维的发展；有利于创新能力的培养；有利于激发学生学习的兴趣，调动学习积极性；有利于学生主体意识的增强；变被动接收学习为主动发现学习；有利于与人合作、交流、沟通的能力提升。,创新之处：本课题研究除从教师如何设计问题外，还涉及如何对学生回答及时评价以及回应，如何针对不同的学生设计不同的问题，如何为学生提问创造条件，以及在问答对话中师生情感交流对儿童情感、态度和价值观的影响。,参考文献 1郭林生：基于创造性思维的技术创新研究D.中外教育研究 2上海静安区教育学院教科室.静安区中小学课堂提问调查报告.J上海教育科研.2000(11). 3.洪松舟，卢正芝.我国有效课堂提问研究十余年回顾与反思J.河北师范大学学报(教育科学版)，2008.10(12). 4阮彩霞.中美课堂提问的比较研究从两个课堂教学案例引发的思考.2007(6). 5肖伟平.有效提问为了学生的思维发展J青岛大学学报.2010(6) 6周宏.教学策略M四川出版社，2006（3） 7吕成立.优化课堂提问启迪学生思维D,课堂教学.2010(3),谢谢指导！,
