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1、XXXX 年三年级班主任个人总结年三年级班主任个人总结 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校 教育工作尤其是学校品德教育工作的具体实施者。在管理 班级过程中，班主任扮演着多重角色在校领导眼中， 班主任是班级工作的执行者；在学生眼中，班主任是班级 工作的领导者；在家长眼中，班主任是班级工作的教育者， 是孩子的第二家长。可见，班主任在学校教育过程中发挥 着特殊作用。身兼数职的我，在这学期工作后，我的体会 是： 一、努力营造一个温馨的“家” 一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家 庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、 照顾着、鼓舞着，那么何愁班级中的学生会表现不好呢？
2、 要有家的感觉，必需 1、 “偏爱”后进生 在班级管理中，我努力给后进生的关注，的投入。在 工作中，营造一种平等、和谐、友爱的气氛，同学们对这 些人也不能歧视、捉弄，让他们体验集体的温暖和同学间 的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收 这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良 的行为习惯。就说我们班的葛孙开吧，真可以说是个猴子 屁股，刚开始他坐哪里，那里的纪律就差，闹哄哄的。在 班级管理实施的时候，我问他：“你想管其他同学吗？想 当一当班干部吗？”他感到很意外，又感到很惊喜， “我行 吗？”他自己也有点底气不足。 “行，但是条件是这星期的 表现要好，同学们都是你的监督员。
3、 ”这一周的表现他真的 好转很多。我也实现自己的诺言，让他来参与班级的管理。 当然，在这期间我也是背着其他同学时时提醒他，自己是 班级的管理者了，更应注意自身的行为表现。他的纪律现 在好很多了。 2、严爱优等生。 优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点 往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会 造成大的隐患， 对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时 提醒他们“做学问得先做人“，做一个正直的人，热情的人， 向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优， 心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理 智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的 弱点，扬
4、起风帆前进。 3、博爱中等生 中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较 稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感， 也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜 子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类 学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确 对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比 如，我们班的林超燕，她学习成绩一般，在陌生人前从不 说话，遇到问题只知道流泪。现在能跟我交流了。我觉得 也很开心。 二、实施自我管理，培养管理能力。 班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极 因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机 制。因此，
5、我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设 置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政” ，有服务同 学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然，班规 的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时 地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断 提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促 使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。 1、建立值周班长制。 按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权 负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、 纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志， 检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性， 培养了他们的才能，班
6、组的自我管理得到了加强，班集体 内部也日趋团结。 2、民主改选班干部。 为了使的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信 “我能行” 。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取 干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由 学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选 举，组建班委会。这样既可以给的学生提供锻炼的机会， 又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人 与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级， 负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工 作情况。 3、事事落实到个人。 明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到 自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使 每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一 项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己 是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一 套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管 理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广 泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置” ，觉 察到自己的利益所在，从而形成责任意识。
