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1、教师入编考试教师入编考试教育教育综合知识综合知识 主观题归纳主观题归纳 【注明】：【注明】： 标注有“”是重点大题，考察频率高，优先记忆。 标注有“学有余力”的大题是非重点，考察频率非常小，有时间的情况下再记。 教育学：教育学： 教育与教育学：教育与教育学： 名词解释：教育名词解释：教育 教育有广义和狭义之分。 广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德 的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组 织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 简答题一个小问：
2、教育的本质是什么？简答题一个小问：教育的本质是什么？ 教育的本质属性：教育是一种有意识的培养人的社会实践活动。 名词解释：教育学名词解释：教育学 教育学是研究教育现象和教育问题， 揭示教育规律的一门科学。 教育学的研究对象是教 育现象和教育问题。教育学的根本任务是揭示教育规律。 简答题：简述简答题：简述 20 世纪以后世纪以后（或现代教育（或现代教育/现代社会教育现代社会教育）教育的特点教育的特点。 1教育的终身身化。 2教育的全全民化。 3教育的民民主化。 4教育的多多元化。 5教育的现现代化。 （“全民多现身全民多现身”） 教育与社会的发展：教育与社会的发展： 简答题：简述简答题：简述教育
3、与政治经济制度教育与政治经济制度发展的关系。发展的关系。 （一）政治政治经济制度对教育教育的制约作用： 1.政治经济制度决定决定教育的领导权领导权。 2.政治经济制度决定决定着受教育的权利受教育的权利。 3.政治经济制度决定决定着教育目的教育目的。 （“3 3 决定，决定，2 2 权利权利 1 1 目的目的”） （二）教育教育对政治政治经济制度的影响作用：（可单独出简答题：简述教育的政治功能）（可单独出简答题：简述教育的政治功能） 1.教育为政治经济制度培养所需要的人人才。 2.教育是一种影响政治经济的舆舆论力量。 3.教育可以促进民主主。 （“人鱼（公）主人鱼（公）主”） 简答题：简述简答题
4、：简述教育与生产力的关系教育与生产力的关系。 （一）生产力生产力对教育教育的制约作用 1.生产力水平决定决定了教育发展的水水平。 2.生产力水平决定决定教育的规规模和速度。 3.生产力水平制约制约教育体体制、结构的变化。 4.生产力水平制约制约着教育的内内容和手段。 （“2 2 决定决定 2 2 制约，水龟体内制约，水龟体内”） （二）教育教育对生产力生产力的促进作用 1.教育再生产劳动力劳动力。 2.教育再生产科学技术知识知识。 （“2 2 个再生产个再生产”） 简答题：简述科学技术与教育的关系。简答题：简述科学技术与教育的关系。（学有余力）（学有余力） （一）科学技术对教育的影响 1.科学
5、技术能够改变教育者的观念。 2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。 3.科学技术能够影响教育内容、方法。 4.科学技术影响教育技术。 （二）教育对科学技术发展的作用 1.教育能够完成科学知识的再生产。 2.教育推进科学的体制化。 3.教育具有科学研究的功能。 4.教育促进科研技术成果的开发利用。 简答题：简述教育与文化的关系。简答题：简述教育与文化的关系。（学有余力）（学有余力） （一）文化文化对教育教育发展的制约作用 1.文化影响教育目目的的确立。 2.文化影响教育内容容的选择。 3.文化影响教育教学方法法的使用。 （“慕容芳慕容芳”-有文化的人） （二）教育教育对文化文化发展的促进
6、作用 1.教育对文化具有传递传递功能。 2.教育对文化具有选择选择功能。 3.教育对文化具有融合融合功能。 4.教育对文化具有创新创新功能。 名词解释：学校文化名词解释：学校文化 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 名词解释：素质教育名词解释：素质教育 素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创 新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体等全面发展的社 会主义建设者和接班人的教育。 简答题简答题/ /材料分析题：素质教育的基本内涵。材料分析题：素质教育的基本内涵。 1.素质教育以提提高国民素素质为根本
7、宗旨。 2.素质教育是面向全全体学生的教育。 3.素质教育是促进学生全全面发展的教育。 4.素质教育是促进学生个性个性发展的教育。 5.素质教育是以培养学生的创创新精神和实践能力为重点的教育。 （提速个性创两全）（提速个性创两全） 教育与个体的发展教育与个体的发展 简答题简答题/ /材料分析题：材料分析题：个体身心发展的一般规律及教育启示个体身心发展的一般规律及教育启示。 1.个体身心发展的顺序性顺序性，教育工作者要做到循序渐进循序渐进。 2.个体身心发展的阶段性阶段性，教育工作者须根据不同年龄阶段的特点分阶段教学分阶段教学。 3.个体身心发展的不平衡性不平衡性，教育要抓住学生发展的关键期关键
8、期，做到适时而教适时而教。 4.个体身心发展的互补性互补性，教育应结合学生实际，扬长避短扬长避短。 5.个体身心发展的个别差异性个别差异性，教育必须做到因材施教因材施教。 （顺段不补个）（顺段不补个） 名词解释：关键期名词解释：关键期 发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。 名词解释：内发论名词解释：内发论 内发论者强调人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要， 身心发展的顺序是由身心成熟 机制决定的。 名词解释：外铄论名词解释：外铄论 外铄论者认为人的发展主要依靠外在的力量， 如环境的刺激或要求， 以及他人的影响和学校 的教育等。 简答题简答题/ /论述题论述题/
9、 /材料分析题：材料分析题：试述试述影响人的身心发展的因素影响人的身心发展的因素（及作用）。（及作用）。 1.遗传遗传：遗传素质是人的身心发展的前提前提，为个体的身心发展提供了可能性可能性。 2.环境环境：环境使遗传提供的发展可能性变成现实变成现实。 3.学校教育学校教育：学校教育在人的发展中起主导主导作用。 4.个体的主观能动性个体的主观能动性：主观能动性是人的身心发展的动力动力，是促进个体发展的决定性决定性因 素。 简答题：简述遗传素质在人的发展中的作用。简答题：简述遗传素质在人的发展中的作用。 遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。 遗传素质的差异对人的身心发展有一
10、定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。 遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特 点的出现提供了可能和限制。 简答题：简述简答题：简述学校教育学校教育（或教育）（或教育）在人的发展中起主导作用的原因在人的发展中起主导作用的原因。 1.学校教育是有目的、有计划、有组织有目的、有计划、有组织的培养人的活动。 2.学校教育是通过专门训练的教师教师来进行的，相对而言效果较好。 3.学校教育能有效地控制控制、影响学生发展的各种因素因素。 4.学校教育给人的影响给人的影响比较全面、系统和深刻。 （“三有教师控制影响三有教师控制影响”） 简答题：简答题：学校教育学校教育（或教育
11、）（或教育）在人的身心发展中的主导作用在人的身心发展中的主导作用的的表现表现是什么？（或者学校是什么？（或者学校 教育（或教育）在影响人的身心发展上具有哪些独特的功能？）教育（或教育）在影响人的身心发展上具有哪些独特的功能？） 学校教育在人的身心发展中的主导作用，具体表现为： 1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向方向做出社会性规范。 2.学校教育具有加速加速个体发展的特殊功能。 3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值价值。 4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性个性的功能。 教育目的：教育目的： 名词解释：教育目的名词解释：教育目的 教育目的指国家对教
12、育应培养什么样的人才的总要求， 它规定了培养人才的质量和规格 要求。教育目的是整个教育工作的方向，教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活 动的归宿。 名词解释：个人本位论名词解释：个人本位论 个人本位论认为个人价值高于社会价值，教育目的应根据个人的发展需要而制定。 名词解释：社会本位论名词解释：社会本位论 社会本位论认为个人的发展有赖于社会，教育除了社会目的之外，没有其他目的。 名词解释：教育无目的论名词解释：教育无目的论 教育无目的论，由杜威提出来的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的 是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。 简答题：教育
13、目的的影响因素有哪些？（或者确立（我国）教育目的的依据有哪些？）简答题：教育目的的影响因素有哪些？（或者确立（我国）教育目的的依据有哪些？） 1.特定的社社会政治、经济、文化背景； 2.受受教育者的身心发展规律； 3.人人们的教育思想； 4.我国确立教育目的的理论依据是马马克思关于人的全面发展学说。 （“蛇马人兽蛇马人兽”） 论述题：论述人的全面发展。论述题：论述人的全面发展。（学有余力）（学有余力） 1、 人的全面发展是人的社会关系的发展， 就是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的 控制程度的发展。 2、在人与自然、 社会的统一上表现为在社会实践基础上人的自然素质、 社会素质和心理 素质的发
14、展，就是在人的各种素质综合作用的基础上人的个性的发展。 3、人的全面发展并不是指单个人的发展，而是指全社会的每一个人的全面发展。 4、人的发展不仅应当是全面的，而且应当是自由的。在整个社会不断发展的基础上，逐 渐实现人的全面发展。 简答题：为什么要五育并重，不可偏废？（简述五育之间的关系）简答题：为什么要五育并重，不可偏废？（简述五育之间的关系） 1.全面发展教育的构成：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 2.全面发展教育各组成部分之间的关系 首先，五育是一个统一的整体 其次，五育各自相对独立，不可替代，缺一不可 再次，各育同时又相互依存，相互渗透，相互促进。 正因为五育具有上述关系，所以
15、要五育并重，不可偏废。 简答题简答题/ /材料分析题材料分析题：简述我国当前的教育目的。：简述我国当前的教育目的。 我国当前的教育目的可以表述为：“以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有 理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和 接班人。” 简答题简答题：简述：简述现阶段我国教育目的的基本精神：现阶段我国教育目的的基本精神： 1.我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人， 因此要坚持思想政治道德素质 与科学文化知识能力的统一。 2.我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的 和谐发展。 3.适应时代发展的要求，强调
16、学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 简答题：简述教育目的与培养目标的关系。简答题：简述教育目的与培养目标的关系。（学有余力）（学有余力） 教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的， 而培养目标是针对特定学校的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特 点，制定的培养目标需要考虑各自学校学生的特点。 学校学校教育制度：教育制度： 名词解释：学制（或学校教育制度）名词解释：学制（或学校教育制度） 学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性 质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 简答题：简述学校教育制度建立的依据。简答题：简述学校教育制度建立的依据。（学有余力）（学有余力） （1）社会生产力发展水平和科学技术发展状况；（2）社会政治经济制度；（3）人口 发展状况； （4）青少年儿童的身心发展规律； （5）本国学制的历史发展和外国学制的影响。 简答题：简
