《九年级化学全册第六单元燃烧与燃料第三节大自然中的二氧化碳(第二课时)学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级化学全册第六单元燃烧与燃料第三节大自然中的二氧化碳(第二课时)学案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1第三节 大自然中的二氧化碳（第二课时）教学目标：1.通过探究二氧化碳的性质进一步学会用实验探究的方法来验证或推论物质的性质。2.通过经历相关的探究过程，能说出二氧化碳有代表性的物理性质和化学性质。3.通过板书讲解化学方程式的书写，能用化学方程式表达二氧化碳重要的化学性质。4.通过实验探究证实二氧化碳和水生成酸，使紫色石蕊变色，训练设计对照试验的能力。5.通过学习二氧化碳的性质，养成动手能力和反思意识。6.通过联系生活实际，锻炼学以致用、解决实际问题的能力。7.认识二氧化碳的两面性，进一步养成辩证看问题的意识；在质疑、思辨、实验中升华对化学的热爱；知识点（重点、难点）：重点：二氧化碳的性质（物
2、理性质和化学性质）难点：二氧化碳与水反应课前准备：教师准备：器材方面：实验室制取 CO2的装置、 （5 套） 、集气瓶、 紫色石蕊浸制的干燥红色小纸花（每套4 个） 、喷壶、烧杯（每套各 2 个） 、饮料瓶、试管、试管夹（每套各 1 个） ；药品方面：石灰石或大理石、稀盐酸、醋酸、澄清石灰水、蒸馏水、紫色石蕊试液、木条、酒精灯、火柴。学生准备（小组为单位）：组装实验室制取 CO2的装置、自制简易“天平” 、自制紫色石蕊浸制的干燥红色小纸花、阶梯蜡烛、饮料瓶、教学过程：教学环节 教师活动 学生活动 设计意图【课件展示 1】校园中常见的饮料创设情境引入新课 【过渡 1】二氧化碳怎么能“跑到”我们喝
3、的这些领料中去呢？同学们想不想知道原因呢？那让我们共同走进今天的学习内容。【板书 1】二氧化碳的性质及用途看图片回答：“我”是二氧化碳。产生疑惑，猜测其中的原因“压进去的” 、 “打（即注射）进去的” 、 “封口时装进去的” 。“想”通过创设情景引入，起到 质疑激趣的作用，活跃课堂气氛。2【课件展示 2】1.CO 2的实验室制取：CO2的实验室制法药品反应原理发生装置制取装置 收集装置检验验满实验步骤注意事项2.各小组收集 CO2 气体。指导各小组进行收集实验快速复习上节课学习的二氧化碳的实验室制法。并在小组内交流，巩固掌握用老师 提供的实验器材和药品收集 CO2 气体。复习旧知，温故知新，规
4、范操作，收集 CO2，为接下来的实验探究做好准备。回顾旧知收集气体【过渡 2】物质的性质包括物理性质和化学性质，那么我们先来研究 CO2的物理性质。【板书 2】物理性质听讲【课件展示 3】CO 2的物理性质颜色气味状态密度熔点 -56.6（标准状况下）沸点 -78.5（标准状况下）溶解性【板书 3】无色、无味、气体、密度大于空气密度、能溶于水。自主学习教材内容并观察所收集的 CO2气体，认识和描述 CO2的物理性质。颜色 无色气味 无味状态 气体（固态叫干冰）密度 1.977g/L 密度大于空气密度熔点 -56.6（标准状况下）沸点 -78.5（标准状况下）溶水性能溶于水 1 体积约溶解 1
5、体积的二氧化碳学生自主学习和观察所收集的 CO2气体，认识和描述CO2的物理性质会更加直观和感兴趣。自学探究物理性质【实验探究 1】CO 2的密度大于空气密度请取出课前准备的自制简易“天平”和收集到的一瓶 CO2气体，你觉得使用这些怎样比较 CO2的密度与空气密度的大小呢？请同学们探讨交流一下，形成实验方案。说一说你们小组将如何去做，来验证 CO2的密度与空气密度的大小。【课件展示 4】实验目的实验操作实验现象得出结论拿出课前自制的简易“天平”如下图：小组同学讨论交流各自想法，形成本小组的实验方案。进行实验探究活动：目的：验证 CO2的密度大于空气密度。提供实验器材，自主设计实验方案能培养学生
6、的动手能力和分析思维能力。3（说明：我在教学中两个班学生均设计出相同、科学的方案，如果学生设计不出，然后组际之间交流、教师引导点拨一下。 ）巡视、指导学生实验。【试验后反思 1】实验室收集 CO2 采用向上排空气法的原因。操作：调节“天平”平衡，并保持静止； 取一盛有 CO2的集气瓶，在靠近其中一个纸杯后取走玻璃片，把 CO2倒入纸杯 。现象：“天平”向倒入 CO2的一侧倾斜。结论：CO 2的密度大于空气密度。所以实验室收集 CO2 采用向上排空气法。试验后进行实验反思引导学生注重知识的联系性。【实验探究 2】CO 2能溶于水请取出一盛满 CO2气体的饮料瓶（课前收集）和盛有适量水的烧杯。如下
7、图所示去做，倒入适量的水后旋紧饮料瓶瓶盖，震荡。【课件展示 5】实验现象得出结论【试验后反思 2】实验室收集 CO2 不能采用排水法的原因。用课前准备好的一盛满 CO2气体的饮料瓶和适量水，按照操作要求进行实验探究。记录下来实验现象，根据实验现象分析得出实验结论。如下：实验现象饮料瓶变瘪了得出结论CO2能溶于水因为 CO2能溶于水，所以 CO2 不能采用排水法收集。实验方案能培养学生的动手能力和分析思维能力。试验后进行实验反思引导学生注重知识的联系性。【过渡 3】CO 2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢?【板书 4】化学性质猜想，产生疑问【课件展示 6】【实验探究 3】二氧化碳与水的反应【
8、我做魔术】把紫色石蕊小花润湿后放在盛有二氧化碳的集气瓶中，发现小花由紫色变成红色。提出问题：什么使紫色石蕊小花变红？猜想与假设：组织学生对问题提出猜想。查阅资料：酸能使紫色石蕊试液变红。进行实验：组织学生以 68 人小组为单位，设计实验，验证猜想，并填写实验记录。组织交流：组织学生交流实验方案及现象。【演示实验 1】演示实验（I）向紫色小花喷洒醋酸（食醋）仔细观看老师的魔术，描述现象，产生极大的好奇。提出问题：什么使紫色石蕊小花变红？猜想：猜想 1：CO 2使小花变红；猜想 2：H 2O 使小花变红；猜想 3：H 2O 与 CO2反应生成的物质使小花变红。小组实验：讨论方案，进行实验，验证猜想
9、。第 1、6 小组进行试验 II第 2、5 小组进行试验 III第 3、4 小组进行试验 IV探究性质性质应用设计实验：取用紫色石蕊试液染成的紫色干燥石蕊小花进行如下实验：实科学探究二氧化碳与水的反应。体现了学生在教学中的主体性和主动性，他们亲身体会到科学探究成功的喜悦，培养和发展自身的严密逻辑思维能力、合作能力、表达能力、动手能力和应用能力，提高了科学素养。4验现象 小花变红 小花不变红 小花不变红 小花变红结论酸能使紫色石蕊变红猜想 1 不成立：H 2O 不能使小花变红猜想 2 不成立：CO2不能使小花变红猜想 3 成立：H2O 与 CO2反应生成的物质使小花变红得出结论：通过以上的探究，
10、你能得出什么结论？原因是什么？ 【课件展示 7】【知识应用】向盛有紫色石蕊溶液的小试管中通入而 CO2，将会出现什么现象？【演示实验 2】加热上面的溶液，将会出现什么现象？由此得出碳酸的什么性质？【板书 5】二氧化碳与水的反应：CO2+H2O=H2CO3表达与交流：小组派代表交流实验成果。得出结论：二氧化碳与水反应生成一种酸使紫色石蕊小花变红。因为：CO 2+H2O=H2CO3（碳酸） ，碳酸使紫色石蕊小花变红。回答：紫色石蕊溶液变红溶液由红色又变成紫色。碳酸不稳定，易分解。 H2CO3= CO2+H 2O“知识应用”环节把刚刚所学知识与探究实验现象联系起来，激发学生的学习兴趣，并在此基础上探
11、究碳酸不稳定的性质。【过渡 4】我们如何检验二氧化碳呢？CO2为什么会使澄清石灰水变浑浊呢？回答：通入澄清石灰水，若澄清石灰水变浑浊，证明是二氧化碳。【课件展示 8】二氧化碳与澄清石灰水反应【演示实验 3】把 CO2持续不断通入澄清石灰水思考：描述实验现象，请说明理由。【播放视频 1】溶洞的形成http:/ 6】二氧化碳与澄清石灰水反应：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H 2O自主学习教材 P135“多识一点”回答：澄清石灰水先变浑浊，后又变澄清。变浑浊因为：CO 2+Ca(OH)2=CaCO3+H 2O 碳酸钙（CaCO 3）难溶于水产生白色沉淀，所以 CO2会使澄清石灰水变浑浊。变澄清
12、因为：CaCO 3+ H2O+ CO2= Ca(HCO3)2碳酸氢钙（Ca(HCO 3)2）可溶于水，所以又变澄清。看视频，知道溶洞的形成回答：CO 2+Ca(OH)2=CaCO3+H 2O 白膜的成分是 CaCO3用稀盐酸去除白膜（利用实验室制取 CO2的反应原理） 。以旧引新，有利于吸引学生对新知识的获取。“知识应用”环节把化学与生活联系起来，激发学生的学习兴趣。自主学习性质应用【过渡 5】实验室收集 CO2我们如何验满呢？ 回答：把燃着的木条平放在集气瓶口，若燃着的木条熄灭，以旧引新，有利于学生对新知识的获5这说明 CO2有何性质呢？【板书 7】CO 2不能燃烧，也不支持燃烧证明 CO2
13、收集满了。 取。【课件展示 9】【实验探究 4】把二氧化碳倒入盛有燃着的高低不同的两根蜡烛的大烧杯中。【课件展示 10】知识应用：CO 2灭火进行试验探究实验现象 下面的蜡烛先熄灭；上面的蜡烛后熄灭结论 二氧化碳密度大于空气密度二氧化化碳不支持燃烧也不燃烧看图片，知用途实验探究能培 养学生的动手能力和分析思维能力。探究性质性质应用【过渡 6】 【播放视频 2】 “死狗洞”之谜 链接到http:/ CO2具有什么化学性质？【板书 8】CO 2不能供给呼吸【课件展示 11】知识应用：1.一些久未开启的菜窖或干涸的深井底部能否贸然进入？如何进入？【播放视频 3】灯火实验 链接到：http:/ 12】
14、多识一点：二氧化碳对人体的影响当空气中二氧化碳的体积分数达到 1%时，人就会感到气闷、头昏、心悸，达到 4%5%时，人就会感到气闷、头痛、眩晕；达到6%时，人就会神志不清、呼吸停止，以至死亡。二氧化碳本身没有毒性，但空气中看老师播放“死狗洞”之谜视频。回答：二氧化碳不能供给呼吸。回答：不能看老师播放灯火实验视频，知道该如何进入久未开启的菜窖或干涸的深井等。通过多识一点明确二氧化碳对人体的影响从生活走进化学激发学生的求知欲望。理论联系实际，让化学知识服务于生活。6的二氧化碳超过正常含量时 ，会对人体产生有害的影响。所以在人群密集的地方，应该注意通风换气。【过渡 7】二氧化碳虽然不能供给呼吸，但是
15、万事万物却都离不开它，特别是绿色植物，同学们知道原因吗？听讲回答：因为 CO2是绿色植物进行光合作用的主要原料，所以绿色植物离不开它。自主学习知识应用【课件展示 13】教材 P135 交流共享：写出 CO2和 H2O 反应的化学方程式。同样是 CO2和 H2O 的反应，产物却完全不同，这是为什么呢？知识应用：化石燃料大规模的开采和利用，导致地球大气中 CO2的含量持续升高，已经打破 CO2在大自然中的循环。科学家普遍认为：大气中 CO2含量升高会导致全球气候变暖，从而使冰川融化，海平面上升，生物圈受到影响。我们应该采取什么措施控制CO2的含量持续升高，维持生态平衡呢？【板书 9】CO 2参与绿色植物的光合作用CO2+H2O=C6H12O6+6O2自主学习教材 P135 交流共享写出化学方程式：CO 2+H2O=H2CO3CO2+H2O=C6H12O6+6O2回答：1.合理开发和利用化石燃料包括煤、石油、天然气等，减少继续向大气中排放更多的CO2；2.广泛植树造林，让更多的植物通过光合作用来回收大气中过多的 CO2；3.生
