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1、幼儿体育课的设计与指导,中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会理事广州市幼儿体育研究会副会长 广东第二师范学院 副教授陶 宏 手机:13719352261 QQ；648168943,幼儿园体育活动目标：,1、激发和培养幼儿参与体育活动的兴趣与习惯。 2、促进幼儿基本动作和体能的发展，增强幼儿体质。 3、以体育活动为手段或途径促使幼儿情绪、认知、社会性、个性等方面的健康发展。,幼儿体育课的设计与指导,一、幼儿体育课的特点 二、幼儿体育课的游戏性 三、制定教学计划 四、幼儿体育课的组织 五、幼儿体育课的评价,一、幼儿体育课的特点,幼儿体育课，是幼儿体育活动的一种基本的组织形式。 、与幼儿体育
2、活动的其它组织形式相比较 幼儿早操：是以身体锻炼、提高机体的活动能力、培养良好的习惯为主要目的，活动内容短小、活泼、相对固定化。 幼儿户外体育活动：是以幼儿自选的活动项目为主，考虑到幼儿不同的兴趣、爱好和能力的需要。,幼儿体育课：它是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，它是以身体动作的练习为主要内容，注重幼儿身体的全面锻炼与发展，有目的、有计划地提高幼儿的身体素质，发展幼儿的基本活动能力，增强幼儿的体质，同时也包括一定的教学活动，重视幼儿身体、智力以及社会性等方面协调的发展。,2、与幼儿园其他教学过程相比较 共同点：都需要学习和掌握一定的知识、技能，发展智力；都需要考虑和遵循幼儿的认知特点和
3、发展规律。 不同点：在幼儿体育教学和活动中，更重要的是需要幼儿身体的直接参与，体现出幼儿体力活动与智力活动一体化的特点，且必须遵循人体生理机能形成的规律。,3、与其它年龄组的体育课相比较 幼儿的体育课必须符合幼儿的生理、心理的特点及发展水平，避免小学化、成人化。 幼儿的体育课必须体现游戏性的特点。 幼儿参加活动的目的，则是要增强每个幼儿的体质，使幼儿的体质在原有的水平上得到一定的增强和提高，没有统一的达标要求。,4、体育教学与体育活动的区别,体育教学：班级授课、面向全体；目的明确、任务具体；教师主导、幼儿主体；教法灵活、照顾个体；组织严谨、教法适宜。 体育活动：教学延伸、发展个性；活动为主、发
4、展体能；巩固知识、提高技能；内容丰富、形式多样；幼儿主体、教师辅导。,5、科学地安排体育教学,高结构化教学：学习的目标主要由教师预定；活动主要 由教师发起；活动的动机主要是教师的奖惩；强调活动的结果。低结构化教学：儿童与教师共同确定学习目标；活动主要由儿童发起；活动的动机主要是儿童需要；强调活动的过程。,二、幼儿体育课的游戏性,幼儿体育课的一个重要特点，就是要体现游戏性。 幼儿体育课游戏性的体现主要有两种： （一）直接开展幼儿体育游戏的活动 （二）以游戏的形式来组织各种身体动作的练习和活动。,幼儿体育课中常用的游戏形式有：,1、各种模仿性的动作例如：小兔跳、大象走、猴子爬、小鸟飞、小熊过河、雪
5、人 化了、火车开动、刮大风等动作或活动。 2、用头饰、玩具或新颖、变化的器材等物来吸引幼儿参加活动。 3、适当地加入竞赛性。 4、鼓励幼儿创造新的玩法，也称活动探索法。 5、主题法即以故事情节或某一主题活动贯穿在整个活动中，身体活动的内容始终围绕情节的发展或主题的深入而开展。,三、制定教学计划,1、了解本班孩子的特点、能力、水平确定教学目标；根据本园条件选择相应的内容、形式和方法，确保目标实现；合理安排所选内容需要重复的次数，预定活动效果，并在实践中及时予以评价、修改；一般只安排12个主要动作内容，以教学、指导新的内容为主。 2、科学安排活动内容：新授与复习结合，以新授为主；量大与量小结合，合
6、理安排负荷；上肢与下肢配合，动静交替，全面锻炼与发展；体能发展与技能提高结合，确保幼儿身心健康发展。,3、 在体育教学中教师应是一名设计者、观察者、指导者和提供帮助者“最好设计”、“最多观察”、“最少指导”、 “最大帮助”。 4、备课应当做到：备环境、备幼儿、备教材、备教法。及时反思、不断总结、交流、提高。,四、幼 儿 体 育 课 的 组 织,1、组织教学的基本原则 2、体育教学应当遵循的规律 3、幼儿体育课的基本结构（1）体育课的开始部分（2）体育课的基本部分（3）体育课的结束部分4、幼儿体育课的活动量安排,1、组织教学的基本原则 （1）教师的主导与幼儿主体性相结合的原则。 （2）面向全体，
7、重视个别差异原则。 （3）全面锻炼与全面发展原则。 （4）适宜运动负荷原则。 （5）严谨性与灵活性相结合。 （6）实效性与安全性原则。,2、体育教学应当遵循的规律 （1）认知规律（共性）：由简到繁、由易到难、由浅入深、循序渐进；由感性到理性。 （2）身心发展规律：生长发育具有阶段性、连续性、程序性（由上到下、由内到外、由近到远、由粗到细、由低级到高级）、相关性；心理发展遵循感知、 运动 、 情绪 、动机 、社会能力 、 抽象思维；生理和心理发展互相联系、互相影响。 （3）生理机能变化规律：逐渐上升、 保持最高水平、 逐渐下降。 （4）运动技能形成规律：粗略掌握动作阶段 、 改进和提高阶段、 巩
8、固和运用自如阶段。,3、幼儿体育课的基本结构（1）体育课的开始部分（2）体育课的基本部分（3）体育课的结束部分,体育课的开始部分,开始部分的任务：迅速地将幼儿组织起来，集中幼儿的注意力，并从生理上和心理上动员幼儿。 生理上的动员，做一些准备活动，逐步提高幼儿机体的机能活动能力，使幼儿身体逐步进入工作状态。 心理上的动员，调动幼儿参与活动的积极性和愿望，使幼儿精神振奋、情绪饱满、跃跃欲试。教师的情绪、语调和姿态等会直接影响到幼儿的情绪和兴趣，所以教师要格外注意自己的言行对幼儿的影响和感染。,体育课的基本部分,基本部分的任务：完成此节课的主要教育和教学任务。 如果此节课有新的教学内容，根据幼儿认知
9、活动的特点，则应该将此内容安排在该部分的开始阶段以便使幼儿能较集中注意力，以饱满的情绪和充沛的体力去学习和练习。 将能引起幼儿高度兴奋或活动量大的游戏活动，则应该放在该部分的后半段，以便使之与幼儿身体机能活动的水平相适应。,体育课的结束部分,结束部分的任务：缓解幼儿身心高度兴奋或紧张状态。 做一些身体放松的游戏活动或动作，帮助幼儿放松肌肉，消除疲劳，使幼儿的身体和情绪由高度的紧张、兴奋、激动状态逐渐过度到相对平静的状态，尤其是要促使幼儿心率的恢复。 进行本节课的简单小结，肯定和称赞幼儿的努力和成功，同时继续激发和保持幼儿参与身体活动的兴趣和积极性。,幼儿体育课的总时间:小班15分钟-20分钟中
10、班20分钟-25分钟大班30分钟左右开始部分的时间占总时间的10%-20%(5-7分) 基本部分的时间占总时间的70%-80%(17-20分) 结束部分的时间占总时间的10%左右(2-3分),2、幼儿体育课的活动量安排,活动量或称运动量，主要是指运动中人体所承受 的生理负荷量，它反映了运动过程中身体 生理机能的变化状况。 运动负荷是指进行身体运动时，人体所承受的生理负荷量和心理负荷量的总和。 运动密度也称练习密度。是指在一次体育活动中，幼儿身体实际练习的时间与活动总 时 间的百分比。,幼 儿 活 动 量 的 测 定,活动量的测定，实质上就是生理负荷量的测定。常用的活动量的测定方法有两种：生理指
11、标测定法和观察法。生理指标主要包括：心率（脉搏测查法）、血压、尿蛋白、血红蛋白、心电图等。观察法：呼吸、面色、出汗量。,幼儿体育课的活动量的安排都必须适应幼儿身体生理机能活动变化的规律和特点，活动量由小开始，逐渐增大，后再由大逐渐减小。根据一些科研资料得出参考数据：课前心率与课后心率之差： 40次/分-50次/分课的平均心率：130次/分-150次/心率恢复时间：5分钟以内,五、幼儿体育课的评价,目标达成效果： 目标是否符合幼儿年龄、体能、实际水平？环境、设备、条件是否有利于目标的实施？ 幼儿学习了什么？ 学会了什么？ 发展了什么？ 提高了什么？ 内容实施效果： 内容选择是否符合目标要求？ 内
12、容选择是否符合幼儿实际能力、水平和需要？ 内容选择是否符合季节特点？ 环境条件能否保证内容的实施？ 幼儿对所选内容是否感兴趣？,组织教学效果： 教学顺序是否符合生理机能变化规律？ 准备基本结束（逐步上升最高阶段逐步下降）； 教学手段、方法是否灵活、具体、多样？ 教学组织是否严谨、灵活、周密？ 教学中是否体现区别对待、因人施教？ 教学中是否体现教育因素？ 教学中是否注意活动安全？,计划（案例）制定是否体现幼儿经验的连续性、阶段性，能促进幼儿的发展； 教育观念正确、教学内容具有科学性；教学方法具有启发性、多样性、灵活性、恰当性； 注重生生互动、师生互动。注重个别指导，并有适宜的回应策略。,幼儿活动表现： 学习是否积极、主动？ 练习是否认真、有效？ 情绪是否高涨？ 表现是否勇敢、坚强？能否与人合作、是否懂得谦让？ 有无团队意识、能否遵守规则？ 健身、益智、育德、促美效果如何？,参与活动的兴趣性、积极性高，情绪愉快（注意力在玩上、持续时间长、有欢呼声、嬉笑声、呼叫声）； 活动行为习惯良好，有一定的表现能力； 喜欢探索，有初步的想象力和创造力； 幼儿发展的各种能力符合年龄特征（动作或运动能力有发展不会到会、少到多、慢到快、近到远、低到高、不协调到协调、不灵活到灵活）； 班级整体差异并不显著。,谢谢！,
