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1、感受人生 珍爱生命,教学目标 教学重难点 课时分配 主要概念 主要理论,教学目标,了解人生发展的历程 懂得生命存在的意义 激发对生命的热爱、欣赏和尊重 引导学生珍爱生命和保护生命,教学重难点,人的一生发展的历程 对生命主观和客观的感受 积极而乐观的生命价值观,课时分配,本章讲授为3个学时，实践课1个学时。,主要概念,视觉悬崖研究人员用一块印有不同棋盘图案的棉布制造出不同深浅的落差效果，然后将一块玻璃盖在棉布的表面，让儿童从玻璃上面“浅”的一端爬到“深”的一端，当儿童爬到中间时便慢慢停了下来。即使他的手摸得到前方的透明玻璃，也不敢再向前爬。这项研究表明，儿童在开始用自己的力量探索世界时，很早就掌
2、握了深、浅的概念，这在一定程度上减少了他们跌落摔伤的危险。,主要概念,依恋出生以后，儿童就开始了同父母的交往。在交往过程中，儿童与父母之间逐渐形成了一种强烈、持久而又密切的情感联系。有时候儿童对父母特别“粘乎”，每当父母不在身边或要离开的时候，他们就会显得焦虑不安，心理学家称这种现象为“依恋”。健康的依恋是儿童社会性发展的基础。,主要概念,知觉对比两种具有相对性质的刺激物同时或相继出现，由于两者的彼此影响，致使两种刺激物所引起的感觉出现明显的差异。,主要概念,似动现象由于参照物的移动而产生的物体运动的现象，称为似动现象。自然界中的物体保持静止，是相对于某些参照物而言的。如果参照物移动，那么物体
3、可能发生“移动”。静止地观看两个圆环，发现它们是静止不动的，但如果人的头部向前或向后移动，则会发现两个圆环出现了相对的“移动”。,主要概念,视觉后像心理学家发现，物体的光线作用于人的视觉器官，所产生的神经兴奋并不随刺激的消失而终止，而会保留一段时间。这种在刺激停止后所保留下来的感觉印象称为视觉后像。,主要概念,生命生命是生物的本质和组成部分，是生物体无穷变化所遵循的普遍规律。生命构成了世界的存在，世界因为有了生命而显示出生生不息的活力。,主要理论,皮亚杰儿童认知发展理论感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段,主要理论,柯尔伯格儿童道德发展阶段理论服从和惩罚定向阶段 快乐主义定向阶
4、段 好孩子定向阶段 维护权威与社会秩序定向阶段 社会契约定向阶段 普遍原则定向阶段,主要理论,埃里克森的毕生发展理论从出生到1岁左右主要矛盾是信任对怀疑 从1岁到3岁主要矛盾是自主对害羞 从4岁到6岁主要矛盾是主动对内疚 从6岁到11岁主要矛盾是勤奋对自卑 从12岁到20岁主要矛盾是同一性对角色混乱 从20岁到24岁主要矛盾是亲密对孤独 从25岁到65岁主要矛盾是繁殖对停滞 65岁以后主要矛盾是自我整合对人生的绝望,生命如歌,轻轻的你离开 就像我轻轻的走来 在这匆匆的岁月里 生命无须等待 轻轻的花绽开 就像树静静的成材 在这初恋的季节里 青春一去不再来 人生是条无名的河 是深是浅我都过 人生是
5、杯无色的酒 是苦是甜我都喝,轻轻的花绽开 就像树静静的成材 在这初恋的季节里 青春一去不再来 人生是辆五彩的车 是风是雨我都坐 人生是首无尾的歌 是高是低我都和 未来的希望在呼唤 声声呼唤我 声声呼唤我 人生是条无名的河 是深是浅我都过 人生是杯无色的酒 是苦是甜我都喝,傍晚我在海边散步，看到一个七八岁的男孩正在捡海浪抛到沙滩上的一个一个的海贝，并将每一个海贝都送回到海里。我抬头望去沙滩上还有数不清的海贝。我问他：“沙滩上这么多的海贝，你怎么能把它们都送回去呢？他们在哪谁也不在乎呀！”男孩拾起一个海贝把它送还到了海里，说：“这个海贝，他在乎！” ，然后又拾起一个，送还到海里，说：“这个海贝，他
6、也在乎！”我望着他的背影，看到了许多海贝的微笑虽然海贝不通人性，也不懂回报，但在生命的世界里，那同样是上千条 鲜活的生灵。别人或许不在乎，但它是永远存在着的、感动着的,一、 生命与死亡教育 对大学生成长发展的意义,建立正确的人生发展观 规划自我提高生命质量 开发潜能实现人生价值 预防自杀保护生命,二、生命与死亡,生命和生命的意义 死亡和死亡的价值 让生命与死亡唤醒我们,1.生命和生命的意义,什么是生命 生命的结构 生命的特点 生命的意义,生 命,主要包括：新陈代谢、生长、发育、遗传、变异、感应、运动等。生长和发育是生命的基本过程，而新陈代谢则是生命的最基本的过程，是其他一切生命现象的基础。,生
7、命的结构,人生命由三个因素构成， 即生物性、心理性（精神）和社会性。,例如：,墨子说：“生，刑（形）与知处也。”意即生命乃形体与心理的合一：只有形体，没有精神，不能构成生命，反之亦然。 荀子云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义；人有气、有生、有知亦且有义，故最为天下贵也。”意思是说，无机物（水火）是没有生命的，发展到植物才有生命，但没有心理；发展到动物才有心理，但没有社会性的“义”；只有人具备气、生、知、义，亦即形体、心理与社会性的统一。,生命的特点,1.生命的不可逆性从胚胎起，生命便一直生长、发育，以迄衰亡。它绝不会“倒行逆施”，养老还童也决非现实。 2.生命的不可再性生命，
8、对任何人来说都只有一次。世间常说，“人死不得复生”，便道出了这个真理。 3.生命的不可换性生命为个体所私有，相互不得交换，彼此不可替代。,人与动物最大不同在那里 人会寻找生命的意义， 人会问为什么我是谁 自己有何价值 人生的意义是什么,生命的疑惑,人活著做什么当人生旅途遇到挫折时, 会兴起消极人生观人终归一死,结局 都是一样,何必过得这么苦! 赫塞说过:生命究竟有没有意义,并非 我的责任,但是怎样安排此生却是我的 责任. 给我们启示是:人生的过程要好好自己 去创造.,生命的意义,1.人生最珍贵的宝藏是自己,人生最大事业是经营自己. 2.人生最大价值与生命的意义:是追求不断的自我发展与自我成长,
9、2.死亡和死亡的价值,死亡的定义 死亡的特点 对死亡的反思,死亡的定义,1.生物医学:身体机能、脏器、器官及所有生命系统的永久的、不可逆的停止功能。 2.社会学:指人类有意义生命的消失，没有思想、没有感觉。,死亡的特点,1.死亡的不可抗拒性 死亡来临时，所有人都无法自己选择。 2.死亡的必然性 凡是生命都存在着死亡的必然性。,思考死亡， 提升生命的价值,1、了解自己的价值观，过幸福的人生 2、为了目标不懈努力，过充实的人生,了解自己的价值观， 过幸福的人生,“生命本身没有任何价值，它的价值在于怎样使用它”卢梭,生命的意义就在于创造，在于给原本没有价值的生命创造出一个价值来。 每个人的生命都是相
10、似的，因为都要历经从出生到死亡的过程；但是每个人的生命又是独特的，因为每个人的生活经历和生命体验都几乎是独一无二的。,为了目标不懈努力，过充实的人生。,生命本身就是一个奇迹，每一个生命的诞生，都是一个奇迹。 从空间上说，至少目前为止宇宙间人类是已知的唯一的智慧生物；即使是在生物学上，一个生命的诞生也是众里挑一的偶然事件。 作为拥有生命的个体，没有理由不去追求成功而充实的人生。,活着，千万别错过生命！活着，就应活出自己的阳光！,大一新生因感觉孤独自刎 http:/ 2007年09月15日15:15 金羊网-羊城晚报 本报今日消息 记者喻彬报道：广州大学城某大学一名大一的男生，经过竞选当上了副班长
11、，却用镜子锋利的玻璃片，割颈部动脉自杀。幸被同学发现，及时送到医院抢救，脱离了生命危险。他后来向老师披露其自杀原因，让人震惊：“刚刚入校，生活不习惯，没有朋友，感到孤单。”,案例：,人保部官员谈女大学生自杀：要积极调整心态 2009-02-26 16:14:49,核心提示：2月26日，人力资源社会保障部就业促进司副司长王亚栋接受专访，对“女大学生不堪就业压力自杀”事件表示痛心，称“毕业生要积极调整自己的心理状态，勇敢面对求职就业过程当中的挫折和困难。”燕赵都市报发表了一篇题为女大学生不堪就业压力自杀 留下10万字日记的文章，字里行间记录着一个当代大学生走上不归路的心路历程。,案例2：,女大学生
12、死亡日记摘录,“感觉好累，好累每天都感觉不到生活的美好，看不到未来和希望总是没有信心，没有目标，过一天算一天，不知道前方的路如何，就这样消极地度日再这样下去，不知道将是什么样的恶果。”(生前最后一篇日记) “每天都在做一些心不甘情不愿而又不得不做的事，总想着逃避，却又不敢逃避，硬着头皮去做，总是很痛苦，无助，都大三了，眼看就步入社会却变成了这样，实在是可悲啊！花着钱浪费着青春可悲啊！”,案例3：,复旦女博士坠楼身亡 死前经常一个人对空气说话 http:/ 2006年10月27日 昨日下午3点左右，复旦大学一位女博士生从6楼的阳台上坠下身亡。据其室友反映，死者生前举止异于常人，专家则推测其患有精
13、神方面的疾病。 室友称她很少和人交流 一位不愿透露姓名的室友告诉记者，死者姓周，今年38岁左右，来自陕西， 离婚后考入了 复旦大学历史系，目前就读博士三年级，正在准备毕业论文。室友评价说，“应该说她挺聪明的吧，本科、研究生都是在交通大学念的，专业是英语，一直都是大学英语老师。” 不过，室友还是在和周女士的接触中感觉出了一些“异样”。“她的打扮非常土，感觉像上世纪七八十年代的人，头发就扎个辫子，从来不烫不染。”室友指指门口的蛇皮袋和鞋子说：“这是她的房门，她平时把这些袋子和鞋堆得堵住门，自己就关在房间里，很少和人交流。”让室友觉得更奇怪的是，周某有时会产生幻听，经常一个人和空气说话。,记住吧！,意识到每个人都不可能活两次生命是智慧的起点 。 盲目地死与盲目地活，注定都是奴隶。 掌握生死智慧，才能在根本上把握成功 把死亡当成生命导师 正视死，恰恰为了更好地活,1.没有树立正确的人生发展观和价值观。 2.认为人生就不过如此。 3.认为自己一事无成，在社会上没有发现自己的位置。 ,三、大学生对生命与死亡的心理误区,四、理解生命 感受生命 珍爱生命,理解生命、珍爱生命 微笑面对生活 及时识别青少年自杀危机 主动预防和干预自杀危机,我应该像喜欢钞票一样喜欢自己,辅助教学感悟生命,看一些在网上流传很广的图片， 谈谈想法。,
