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1、1 问题学生教育方法的研究问题学生教育方法的研究 结结 题题 报报 告告 一、提出课题一、提出课题 今天，我们的学生问题越来越多，自私、骄横、孤僻内向、心理脆弱、 畸形、道德低下、厌恶学习、迷恋网络、是非不分、打架斗殴。我们把在 班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生称作问题学生。从我 们对本学校这类学生的观察来看，他们常常表现为意志薄弱，怕吃苦，学 习上作业不能独立及时完成，有的干脆不做，缺乏自觉性，缺乏责任感； 心理上傲慢骄横，又胆怯自卑，既想奋起直追，又信心不足；认识上不分 是非，哥们义气重，交友不当，纪律自由散漫。因此，开展问题学生的研 究对形成良好的校风与学风，提高学校的声誉
2、，对学生的终身发展都有着 重要的现实意义。 中国青年报记者刘万永在美校园枪击案引人深思：心理问题比枪支 更可怕一文中说，犯罪心理学对于这种滥杀型犯罪人的心理研究曾指出： 这类犯罪人大多有过失意经历或失意期，被人拒绝、被人轻视的心理痕迹 人的个性心理问题需要引起我们的高度重视，忽视心理健康，比枪支泛滥 的危害更可怕。 美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望 别人对自己加以赏识，给以欣赏。 ”所谓赏识、欣赏就是在教学活动中充 2 分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心，不断树立学生的自 信心，从而使学生不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。今天 世界各国的教育基
3、本都遵循着美国总统杰弗逊教育理念:欣赏是对学生各 方面优点的欣赏,包括对学生的兴趣,爱好,品德,勇气,毅力,各种能力等方 面的欣赏,甚至是微不足道的可取之处。 在美国，自信心的培养很重视。 老师会很夸张的叫他们的学生“天才、神童” ，各种各样的表扬会美国的 学生永远觉得自己了不起。 每天激励孩子 5 分钟盛行于美国、欧洲最有效的教育方法，这是 一种由美国教育家爱德华教授倡导的教育法。 “5 分钟激励教育法”这种已 被实践证明具有奇效的家教方法，已引起我国教育专家和学者的极大关注， 他们对之进行了多角度、多层次的控讨。最后认为：5 分钟激励教育法是 一种科学的教育理念和新型的教育方法。专家们呼吁
4、：应当广泛推广这种 科学的教育理念和新型的教育方法。 而我国传统的教育观念是“严师出高徒” ，奉行的是“黄荆棍下出好 人” 。一个 15 岁少年在一年时间里记录下父母的 2200 次打骂和唠叨，他 在这样的折磨中变得性格内向，学习成绩大幅下降。 我国著名教育专家、 “知心姐姐”卢勤 2007 年 3 月日在乌鲁木齐 一场孩子教育专题讲座上称，父母要永远对孩子说“你真棒” ，因为这样 会改变孩子的一生。 如何对问题学生进行德育管理，我们提出了问题学生教育方法的研 究的研究课题。什么是欣赏教育呢？我们认为欣赏教育就是从问题学生 问题产生的原因着手，结合学校问题学生实际，以发现学生闪光点为突破 3
5、口，对学生进行赏识激励教育，从而提高他们的自信心、自尊心，提高他 们的是非判断能力，培养他们团结合作的精神，使他们和集体完全融合， 让他们身心健康发展。 二、理论依据二、理论依据 1、马斯洛需求理论 人类具有五大需求，从低级到高级分别是“温饱”的需要，“安全” 的需要，“爱与被爱”的需要，“受尊重”及“自我实现”的需要。在德 育管理中要遵循循序渐进的原则，尽可能满足学生个性发展的需要。 2、人本主义理论。 素质教育是以学生发展为本，重视人的自我价值和尊严，主张发展 个性和追求自我实现。以学生发展为中心，把自我实现抉择权留给了学 生，相信学生有追求知识、积极向上，发挥自己创造能力的本性，信任 学
6、生的潜能可以在他们自我选择的学习方式中得到发展。 3、马克思主义伦理学 马克思主义伦理学告诉我们：实践有利于人的全面发展，主要的道德 范畴有善与恶、义务、良心、荣誉、幸福、友谊、正义等等。 4、科学发展观理论 三、相关研究相关研究 无论是国内还是国外，问题学生的存在是很普遍的，许多人也对这个 问题进行探讨。有人认为要加强对问题学生的心理疏导，只有充分承认学 生个体的差异性，区别对象、区别情况，对其采取有针对性的心理疏导方 法，强化思想教育，才能使其排除心理障碍，发生转化，让全体学生都能 4 获得最大限度的发展，进而提高素质教育的整体功能。也有人认为问题学 生的根源在于父母的教育和父母的经历，研
7、究表明：在未成年人犯罪的案 例中，约 10与有犯罪前科的家长有关。教育专家分析说，如今的青少年， 普遍存在狭隘、自私、惟我独尊、好占上风的心理。而不良社会环境的熏 染和错误的家庭教育方式，又助长了青少年的心理缺陷，甚至促使青少年 走上违法犯罪的道路。预防未成年人犯罪法规定：“对有严重不良行 为的未成年人，其父母或者其他监护人和学校应当相互配合，采取措施严 加管教，也可以送工读学校进行矫治和接受教育。 四、研究设计四、研究设计 （一）研究目标 课题组决定从问题学生问题产生的原因着手，结合学校问题学生实际， 以发现学生闪光点为突破口，对学生进行赏识激励教育，从而提高他们的 自信心、自尊心，提高他们
8、的是非判断能力，培养他们团结合作的精神， 使他们和集体完全融合，让他们身心健康发展，探求行之有效的改变问题 学生的方法、措施，同时也让教师们的理论水平和教育水准以及师德修养 均得到大幅度的提升，从而推进学校的德育工作。 （二）研究方法 （1）观察法：通过观察，发现问题学生前后的变化 （2）问卷调查法：通过调查，了解问题学生产生的原因、特点、类 型。 （3）个案跟踪法，通过典型案例的跟踪调查，了解问题学生产生的 原因，探索问题学生教育的新思路、新对策，尝试摸索出的新思路、新对 5 策的作用、效果。 （三）研究周期及阶段划分 第一阶段：2013 年 3 月2013 年 5 月。2013 年 3 月
9、：成立“问题 学生教育方法的研究”课题组。开始对我校各年级段存在的问题学生所存 在的问题进行调查分析，提出研究方案。2013 年 4 月：课题组开会讨论， 收集这方面的材料，并进行汇总整理。2013 年 5 月，对材料进行分析。 第二阶段：2013 年 6 月2014 年 3 月。课题组组织课题阶段实施， 针对不同年级段的问题学生，进行学业成绩跟踪调查和思想纪律的调查； 课题组成员准备两节班团课和一节思想品德公开课，能突出学生品德教育； 收集教学活动的材料和数据；进行阶段性检测等。反思修正方案。 第三阶段：2014 年 4 月2014 年 6 月：课题组中期评估：分析第 一阶段的材料与数据，写
10、出中期实验报告与研究论文；进行中期评估、交 流、研讨等活动。进行第二阶段的实验活动：在第一阶段实验的基础上， 吸取经验教训，修正方案。 第四阶段：2014 年 6 月2014 年 10 月。2014 年 7 月，采用问卷、 个别随访等调查方法，了解学生经过各种形式的教育后的效果，包括内容 是否符合自己的需要、形式是否会引起不好影响等。 2014 年 10 月结题总结。修改并完善结题报告，报告课题研究成果。 五、研究措施五、研究措施 1、制订课题组研究计划，确定研究对象，分析原因，确定研究人员。 （1）调查研究，确定研究对象 6 A、2013 年问题学生形成原因调查统计表 （单位：人） 分类 类
11、别 人数 总人数 学 校家 庭 五年级 413 二年级 514 合 计 927 B、2013 年宝力农场小学二年级，其中男生 14 人，女生 11 人，留守 儿童有 20 人。确定研究对象为二年级、五年级 9 名问题学生。 （2）分析问题学生产生的原因 A、家庭原因 改革开放以来以来，党的工作重心转移到经济建设上来，经济体制也 由传统的计划经济体制向市场经济体制转变。农村产生大量剩余劳动力， 他们进城打工，将子女委托亲戚照顾，成了留守儿童。这样的少年或是受 到溺爱，或是无人监护，他们渴望父母的爱，可又不能与父母团聚，逐渐 放纵自己，散漫纪律。据我们对二年级 25 个学生调查发现，双亲不在家 的
12、有 20 个，其中就有 5 个有严重不良行为的记录。另外,家长自身行为不 良,品德较差 ,孩子受其影响也会产生不良习惯。如某同学反映在家父母 经常搓麻将，晚上玩到很晚，而他只能等着家长结束才能睡觉，这严重影 响了孩子的睡眠质量导致在学校上课时睡觉，学习成绩自然受影响。 B、学校原因 7 宝力农场小学的教育教学活动受成绩的影响大，师生均把提高成绩作 为衡量教育质量的最重要指标之一，这样导致少数老师在平时偏爱成绩好 的学生，而对问题学生不闻不问，使他们自尊心受挫，自信心丧失。面对 成长及人生，他们困惑和迷茫，甚至对自己不抱有什么希望，失去了学习 动机，自暴自弃，放纵自己，形成不良的生活和学习习惯。
13、 2、增强信心，统一认识，团结协作。 作为教育者，我们首先是自己给自己鼓劲，增强使命感也增强信心， 明白这项研究工作的重要性和迫切性。对一个问题学生的教育有时都是费 神的。遇到困难，研究成员除了运用自己的智慧外，还需要和大家商讨最 佳策略，讲究群策群力，团结协作。并且，预先确定的方案也不一定绝对 正确可行，检验其正确与否的唯一标准就是能否让问题学生“自我教育” 。 所以必须用实践去检验其合理性与实效性。 3、利用网络平台和家长会的召开，密切家校联系，提高家长的思想 素质和教育水平，为问题学生营造良好家庭环境，让欣赏首先从家长那里 开始。 家庭教育是我们学校教育的重要基础，对学生成长和发展起了十
14、分重 要的作用。农村问题学生家长又大多在外面打工，家长很难了解到自己子 女情况， “校训通”成了学校与家长联系的重要形式，可以弥补家访不便 的不足。 我们学校明确规定每个星期把学生在学科、文体活动中取得的好成绩， 在校取得的各种荣誉，特殊贡献等以短信的形式及时报告家长，让家长与 孩子一起享受成功的快乐，并转化成教育孩子的内驱力，不会因为子女的 8 后进而产生不闻不问、放任自流的念头，也有利于家长本人高尚品德的形 成，为问题学生创造一个良好的家庭环境。 我们也把问题学生在校的不良行为，严重违纪等情况及时向家长通报， 以便让家长及时掌握自己子女情况，与家长共同探讨教育孩子的方法。国 内外先进的家庭
15、教育理念也通过这个平台发送给家长，转变家长的教育观 念。 家长身在异乡，与孩子感情交流少，家长可以在工作之余和孩子打电 话聊聊天，这会让孩子感到亲情的温暖，孩子孤独感逐渐消失，敞开心感 受生活的欢乐，心情也就逐渐开朗了，不良的言行也就少了。 4、尊重问题学生，发现和挖掘他们的闪光点，帮助问题学生树立自 信，战胜自我。 自尊之心,人皆有之,问题学生也不例外。可是，问题学生往往受到一 些人的轻视，心里充满着自尊与自卑的矛盾。其自尊常以不容别人轻视的 扭曲状态出现，其自尊一旦失去，将会“破罐子破摔” ，后果不堪收拾。 班主任对问题学生的德育工作的秘诀就是“尊重” ，维护学生的自尊。教 师的尊重意味着
16、对学生的理解，信任和期望。在后进学生看来，你尊重他 就是把他当人看，理解他们存在的缺点和弱点；信任他就是你认为他不是 有意犯错误，并想改正他的错误，对他抱有希望，相信他的本质是好的。 这使问题学生会产生一种转变、发展的动力。觉得老师看得起自己，自己 要自尊，要努力。 5、以活动为载体，重塑问题学生。 课题启动后，课题组主要采取以活动为载体，以肯定学生的每一次进 9 步和欣赏学生的每一个闪光点为方法，从而重塑问题学生。在一年时间里， 我们开展了下面一系列大的活动。 每一项活动都最大限度地鼓励指导问题学生参与，让他们明辨是非， 让他们找到自信，让他们学会感恩，培养他们的责任感、自信心，从而学 会自制和自强。课题组在课题研究的过程中，为了成员间互教互学，共同 切磋，快速提高自己的德育管理水平，近一年来，共进行了几节有针对性 的德育实践课。每节公开课先由执教老师给出教学设计，再经过集体研讨 备课，然后进行教学尝试，执教教师的教学思路非常清晰，目标明确，课 堂上学生参与积极性很高。在教学资源开发上，教师大量引用了报刊杂志 真实资料、网络视频资料、开阔
