教师培训课件浅谈小学数学课堂教学的有效性ppt下载

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1、浅谈小学数学课堂教学的有效性,福清市宏路中心小学 王新栋,教学的有效性包括三种含义：,有效果 有效率 有效益,一、教师首先要吃透教材、制定恰当的教学目标、掌握学生的最近发展区。,（一）、教师要吃透教材，理解各年段、各单元的教学目标。 1、取近似值估算，就是在以上的理念指导下进行的“取整”口算，也就是将原始数据取近似的整十、整百、整千的数，进行口算，得以估算。 如二年级下册98页例5：万以内数的加减法估算。 同学们收集矿泉水瓶，第三周收集192个，第四周收集219个。第三、四周大约一共收集了多少个？ 估算方法一：192200 219200 200200400 估算方法二：192190 21922

2、0 190220410,如三年级上册70页例2：乘法估算。 每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？ 解法：2930 308240 240250，所以够了。,取近似值估算教学实践的体验和借鉴：,（1）、由于多个例题的取整估算的学习，再加上教师设计的一定量的类似的练习强化，容易给学生形成一种条件反射，即见到估算就全部取整估算。 如估算：396465，按一般的取整方法：396400 465500 396465900 如果我们只把其中一个数取整，396400，而另一个数465就保持原数不变，那么，396465865。,2、抓好估“多”、估“少”意识的培养 如：485376500376876,

3、3、实际应用，选择估算方法,如四年级上册第60页例5： 四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，一共需要104套票。应该准备多少钱买票？ 49104_（元） （1）4950 104100 501005000 答：应该准备5000元。 （2）4950 104110 501105500 答：应该准备5500元。 （3）4950 104105 501055250 答：应该准备5250元。,（二）、在教学设计时应明确新旧知识之间的联系与区别。 （三）、要根据学情。 （四）、教学内容要符合学生年龄特点。,二、创设简洁有效的课堂教学情境,（一）、追求简单有效、顺应学生心理需求的教学情境。 （二）、追求能走

4、进真实生活，拓宽学习新天地的情境。,（三）、追求能引导学生主动参与、自主探究的操作情境。 例如：在教学平均分时，我设计了如下操作情境： 课前，我准备了200颗黄豆，打算让学生分，上课了,总数 学生分得的颗数 16 4 4 4 4 11 3 3 3 2 15 3 4 4 4 12 3 3 3 3 8 2 2 2 2 10 3 3 2 2 12 4 4 4 ,生1：我发现16颗、12颗、8颗分给4个同学，都能分的一样多。生2：12颗分给3个同学也能分的一样多。生3：15颗、11颗分给4个同学，不管你怎么分，都不能分的一样多。师：那我们能不能根据分的结果，把他们分成2类呢？你认为怎样分类比较合理？学

5、生们大多认为，1类是小组里每个小朋友都分的一样多的，另一类是每个小朋友分到的颗数是不一样多的。师：分的一样多的这种分法，能不能给它取个合适的名称呢？ 学生取了很多名称，很自然地引出了“平均分”。,（四）、追求能培养学生实践能力的活动情境。 （五）、追求拓展空间，开放的情境 （六）、创设有思考价值的问题情境,（七）、情境教学的应遵循的原则,真实性 实效性 生活性 趣味性 启发性 知识性,三、数学思想寓于过程感悟 经验提升源自有效引领,做法1： 问题：小红的衣柜里放着六件衣服（出示衣服图片：三件上装、三件下装），她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法？ （1）教师请同学们拿出课前发的衣服卡片，自己摆

6、一摆。 （2）引导讨论：有多少种不同的穿法？ 学生演示搭配方法，其中不少学生方法无序。 师：怎样才能做到不遗漏、不重复呢？,做法2： 1.提出问题：这些衣服一共有多少种搭配方法？大家利用老师刚才发给的图片动手搭配一下，在操作过程中思考以下两个问题： 2. 解决问题： （1）任务布置。 师：想一想，怎样搭配才能不重复也不遗漏？ 再想一想，你能用什么巧妙的方法把搭配的结果记下来？ （2）学生活动。 （3）反馈交流。,做法1： 问题：小红的衣柜里放着六件衣服（出示衣服图片：三件上装、三件下装），她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法？ （1）教师请同学们拿出课前发的衣服卡片，自己摆一摆。 （2）引导讨

7、论：有多少种不同的穿法？ 学生演示搭配方法，其中不少学生方法无序。 师：怎样才能做到不遗漏、不重复呢？ 做法2： 1.提出问题：这些衣服一共有多少种搭配方法？大家利用老师刚才发给的图片动手搭配一下，在操作过程中思考以下两个问题： 2. 解决问题： （1）任务布置。 师：想一想，怎样搭配才能不重复也不遗漏？ 再想一想，你能用什么巧妙的方法把搭配的结果记下来？ （2）学生活动。 （3）反馈交流。,【分析与思考】,（一）、 自主建构，尚需有效引领。 （二）、关注过程，凸现思想方法。,四、教师要精心设计有效、有趣的活动方式,第一次抽签，从个位抽起。游戏规则：每次两队各派一个代表抽签；第一次抽到的数字放

8、在个位上，第二次抽到的放在十位上，第三次哪一队抽到的数字组成的四位数大， 哪一队就赢；能确定胜负时，本轮比赛结束。,第二次抽签，从千位抽起。游戏规则：每次两队各派一个代表抽签；第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的放在百位上，第三次哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；能确定胜负时，本轮比赛结束。 生：8口口口5口口口,第三次抽签，由抽签者自己决定放在哪一位上。游戏规则：每次两队各派一个代表抽签；每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上；哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；能确定胜负时，本轮比赛结束。,（一）、教师制定有效的游戏规则，从多个角度抓住事物的本质属性。 1、第一

9、次从低位抽起 2、第二次从高位抽起 3、第三次每抽到一个数字由抽签者自己决定放在哪一位上。,（二）、教师创设情境，利用比赛的有效形式，激起学生的求知欲，脱离枯燥无味的比较数的大小的方法，以对数的意义和位值原理的理解支撑数的相对大小关系的比较。教师利用任务驱动的方式，设置富有挑战性的教学内容，让学生在解决问题中感受数的意义，发展数感。,五、合作学习和数学交流 （一）、学生能力、习惯的培养 （二）、要在独立思考的基础上 （三）、要有明确的分工协作 （四）、要明确提出要求 （五）、要培养倾听、交流的习惯,反思：,一、 热闹有效 二、 累积建构 三、 正确合理,反思：,一、 有效的交流过程是引导学生思

10、维相互沟通的过程 二、 有效的交流过程是帮助学生合理建构知识体系的过程 三、 有效的交流过程是培养学生形成优化意识的过程,（六）、在一节数学课中小组合作学习的恰当时机,1、学生个人独立操作时间和条件不充足时。 数学的学习不仅要求学生的演绎思维，也要求学生的归纳思维。 2、当学生独立思考出现困难时。 安排学生去解决的许多数学问题往往具有一定的挑战性，学生在独立探索这些问题时出现困难是很正常的一件事。,3、当学生提出了解题策略，但彼此间不统一或有争议时。 在解决数学问题的过程中，不同的学生由于来自不同的文化背景，时常会有不同的解题方式和策略，但往往会出现这样的情况，即学生们各抒己见，提出的解题策略

11、极不统一，甚至有时还会出现因为彼此不同意对方的观点或认为自己的解法更好等问题而发生争执。,（六）、在一节数学课中小组合作学习的恰当时机,4、当学生对数学的认识仅靠个人的思考不全面时。,（六）、在一节数学课中小组合作学习的恰当时机,六、有效提问是课堂有效性的保证,（一）、有效提问的技巧： 技巧一：转移。 技巧二：启发。 技巧三：追问。 技能四：等待。,（二）、提问需要注意的几个问题,1、选择能引起学生学习的提问 （1）提问要激起学生对学习材料的思考 （2）提问要给学生留有探索的空间 2、提问要兼顾宽泛性和指向性,3、根据学习进程，适时使用探询性问题 （1）使用探询性问题澄清对知识的理解，在快节奏

12、的活跃课堂里，那些简短而含糊的回答有可能会掩饰部分正确的答案，或者，虽然答案是正确的，但理由是错误的。 （2）使用探询性问题诱发新的学习信息 ，在得到一个至少是部分正确的或是表现出一定程度的理解的回答之后，使用探询性问题可以诱发新的学习信息。 （3）使用探询性问题改变学生的思维方向，使讨论转向新的方向，为后续学习问题设定新的情境。,4、有效提问要注意避免的问题 （1）使用的问题太复杂，语意模棱两可。 （2）教师只接受所期待的答案，对于超出你认为是恰当范围之外的答案，你会拒之门外，其实这里隐藏着不可预约的精彩。 （3）提问时心中无教学目标，不能肯定自已为什么要问这样的问题。 （4）自己提出的问题

13、，自己做出回答。 （5）把提问作为惩罚学生的一种手段。,（三）、小学数学课堂教学提问的策略,1、巧置矛盾，激疑促思（置疑法）。 2、沟通联系，促进迁移（迁移法）。 3、分解组合，逐个突破（分合法）。 4、神针点穴，连击重点（点穴法）。 5、两面夹攻，正反比较（比较法）。,6、由易及难，逐步升温（搭梯法）。 7、故布迷津，迂回绕道（绕道法）。 8、抓住活把，归谬反思（板艄法）。 9、拓展思路，策略开放（开放法）。 10、改变方式，保持本质（变化法）。,（三）、小学数学课堂教学提问的策略,七、引导学生进行有价值的数学活动,探索活动：操作、观察、比较、验证、归纳、概括。其中观察、比较是基础能力。,两

14、点思考：,（一）、数学活动应凸现数学思考。 （二）、数学活动从“被动”走向“自主”。,八、算法多样化和算法优化,存在的问题：第一，教学中呈现的算法表面上看各种各样，而实际上大多数学生却因为思维的惰性而表现出算法单一的状态。 第二，黑板上呈现的各种算法从表面上看归类整齐，而实际上学生却缺乏“类方法”的意识。,第三，教学中学生交流表达的状态表面上看热闹非凡，而实际上教师采用“串联”的呈现方式不仅低效而且还占用了课堂大量的教学时间。第四，教学过程从表面上看层次清晰、层层递进，实际上却是一种从高级到低级、从抽象到具象的过程。 第五，教师对“算法多样化”的认识偏差和片面追求，导致学生的逻辑推理和思维水平

15、难以获得真实的发展。,对于学生来说具有真实发展意义的教学，应该既不是一味地满足学生“喜欢”的需要，也不是片面地追求算法的“优化”，而是要引导学生在比较和归纳各种不同算法之间的区别与联系的基础上，提升学生对高级算法和抽象思考的学习需求，形成学生判断与选择的意识与能力。,数运算的教学需要注意以下几点：,第一，注意提升学生学习需求，鼓励学生不断地挑战自己。 第二，注意启发学生类比思考，帮助学生感悟“类方法”的存在。 第三，注意“并联”随机呈现资源，提供每个学生参与的时间和机会。 第四，注意引导学生比较分类，提升学生结构思维的认识水平。 第五，注意创设各种问题情境，帮助学生建立判断与选择意识。,九、老师要有自己的教学风格和自信心,十、要浓妆淡抹，重视细节。,谢谢！,