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1、湘教版小学科学三年级上册纸教学设计教学目标 1、科学知识：了解生活中纸的多样性以及多种用途。 2、科学探究：能在老师的引导下制定研究计划，能用简单器材做观察纸的实验， 并作好实验记录。 3、情感、态度价值观：认识到为保护森林资源，要节约用纸；体会与人合作的 重要性。 教学重点：制定研究计划，并根据研究计划进行科学研究。 教学难点：制定研究计划，并根据研究计划进行科学研究。 教学准备 学生准备：各种纸制品 教师准备：各种纸制品，放大镜，同样大小的牛皮纸、报纸、复印纸、餐巾纸 每组各一份，铁架台，筷子，水槽，红墨水。 教学过程 一、展示纸制品，揭示课题 师：同学们，老师知道你们都是收集小能手，谁愿
2、意把你收集到的纸制品展示 给大家看一看，并说说它可以用来做什么？ 生展示纸制品：药盒，可以装药；米格纸，可以写大字；餐巾纸，可以擦嘴； 手工纸，可以用来做手工 师：同学们，看到你们收集到这么多纸制品，老师也想把我收集的一些纸制品 展示给你们看看。 师一边展示实物一边介绍，同时学生进行观察。 （档案袋，用牛皮纸做的，可以用来保存档案；学生写字本，让学生观察发现 其中一种纸薄，透明，另一种纸较厚，不透明；宣纸，用来写毛笔字，画国画； 捆钞条，银行用来捆钱。 ） 师：老师还收集到一些纸制品的图片，请看大屏幕。 （课件展示：纸灯笼、油纸伞、上海世博会用牛奶盒做成的长凳、纸家具、韩 国一座用纸做原料建造
3、的美术馆。 ） 同学们，见识了这么多纸制品，今天我们就一起来研究，和我们的生活密切相 关、非常普通却本领高强的纸。 （揭示课题、板书课题） （让学生了解纸是生活中常见的一种材料，种类繁多，用途广泛。 ） 二、活动探究 活动一 鼓励学生大胆质疑 师：刚才同学们展示了这么多的纸制品，让我们知道了纸的种类多，作用大， 那么对于纸大家还想知道些什么？请提出问题来。 生：纸是用什么做成的？纸还能用来做什么？纸是谁发明的？纸为什么可以那 么透明？为什么有的纸很软有的纸又很硬 师：同学们，伟大的科学家总是善于提出问题，你们能提出这么多有价值的问 题，已经向科学家迈出了一大步。接下来我们就对纸进行仔细的观察研
4、究，你 知道哪些观察研究的方法呢？生：用眼睛看，用手摸，用鼻子闻 师：对，这些都是进行科学研究的基本方法，下面就请大家选择合适的方法对 自己收集的纸进行观察研究，也可以把自己的纸与同学的纸进行对比，看看你 有什么发现？（学生观察研究） 学生充分观察后师问：你用什么方法观察的？观察的什么纸？有什么发现？ 生：我用摸的方法感觉我的纸盒有点硬，同学的米格纸要软一些。 生：我用鼻子闻了餐巾纸很香。 生：我把白纸对着灯看，发现能透过纸看到灯光。 活动二 研究纸是由纤维制成的 师：同学们观察很仔细，发现了这么多纸的特点，科学家在进行科学研究的时 候为了观察更仔细研究更深入往往要用到一些研究工具，老师也给同
5、学们准备 了研究工具，大家想不想做更进一步的研究？（激发学生深入研究的兴趣） 师：老师给每个同学准备了一个放大镜，请每个组的材料员打开一号材料袋 （信封里装着撕成小片的宣纸）发给每个同学一份，请同学们用放大镜仔细观 察这张纸，你有什么发现。 （生观察，师巡视） 师：谁愿意把自己的发现跟同学们分享分享？ 生汇报：我用放大镜观察，发现这张纸的边上有毛毛。 师故作惊奇：纸的边上有毛毛？不可能吧，真的有吗？ 生异口同声答“有” 。 师请最远那一组的同学把看到的毛毛展示给老师看，然后追问：没有啊，你们 都看到了，为什么老师就看不到呢？ 生：因为老师隔得远，纸上的毛毛很细小，所以老师看不见。 师走近再看，
6、终于看到了。指名让学生到实物展示台上，把这一重大的发现展 示给所有人看。 （展示台上放一张黑卡纸，黑卡纸上再放白色的宣纸，调高展示 台的放大倍率就能清楚地看到宣纸边上的“毛毛” ） 师介绍纤维。 （这些细小的毛毛有一个科学的名字叫纤维。板书：纤维） 师：刚才我们是在纸的哪个部位发现纤维的？（纸的边上发现的）是不是只在 纸的边上才有纤维呢？别的部位有纤维吗？（引导学生大胆猜想） 生：别的部位也有纤维，纸的每一个地方都有纤维。 师：只有猜想还不行，我们要用事实来证明，怎样才能证明纸的每个地方都 有 纤维呢？ 生演示：在展示台上展示一小片宣纸，看到纸的边上有纤维，再把纸从任一地 方撕开，撕开的地方也
7、有纤维，多撕几次，每次都能找到纤维。 师：这位同学的展示能让我们得出什么结论呢？ 生：纸是由纤维制成的。 （板书：纸是由纤维制成的。 ） 师：我们只是在一种纸上发现了纤维，就下这样的结论，不科学，还需要更多 的事实来验证。谁能想出办法来？ 生：再多找几种纸来观察。 （引导学生观察自己收集的各种各样的纸，发现纤维） 师：说说你在什么纸上也找到纤维了？生：我在餐巾纸上发出了纤维。 生：我发现报纸上也有纤维。 生：我的纸盒子也有纤维。 师小结：通过同学们观察到的大量的事实，我们可以得出结论，纸是由纤维制 成的。纤维又是从哪里来的呢？（生：木头）对，这些纤维是从竹子、木头、 草等植物中提取而来的，所以
8、我们每个人都 要节约用纸，节约用纸就是保护森 林资源，就是保护地球母亲的环境。 活动三 研究纸的吸水性 师展示收集的纸制品问生是什么制成的，趁机打翻水杯，叫学生帮忙把水擦干。 （桌上事先准备好牛皮纸、报纸、餐巾纸、复印纸，学生很自然的会用餐巾纸 来擦水。 ） 师：老师桌上有四种纸，为什么你会选择用餐巾纸来擦水呢？ 生：因为餐巾纸比其它的纸吸水性强。 （板书：吸水性） 师：真是像那个同学说的那样餐巾纸比其它纸的吸水性强吗？（是）这是一个 很值得研究的问题，让我们再来研究这个问题好吗？ 师：科学家可不是随随便便就进行科学研究的，他们在研究前都会制定周密的 研究计划。让我们也先制定研究计划，再按照计
9、划进行科学研究。 课件展示小组研究计划，师引导学生制定研究计划。 （研究的问题：不同的纸吸水性不同。猜想：不同的纸吸水性不同。研究方法： 实验） 师介绍实验材料：老师给大家准备了铁架台，铁架台上固定着一根筷子， （师演 示铁架台的使用方法，然后让学生试一试升降筷子）水槽、红墨水、四种纸样。师：准备纸样的时候，纸的大小有什么要注意的吗？（长宽相同的四种纸条） 师：材料准备好了，还要确定实验过程，首先研究的对象四种纸条应该固定在 什么地方，固定是要注意什么？ 生：把纸条固定在筷子上，固定时要让纸条的下端一样齐。 师：为什么下端要一样齐？ 生：这样纸条接触到的水才一样多，这样才公平。 师：纸条固定好
10、后又怎样操作呢？ 生：松动螺帽，把纸条放到红墨水里。 师：把四种纸条放到水里的时间应怎样安排才合理？按先后顺序进行吗？ 生：把四种纸条同时放到水里？ 师：为什么要同时放到水里？ 生：这样观察到的才是纸的真实的吸水性。 生：如果不同时放的话，先放的纸可能就吸了很多水了，这样观察到的现象就 不正确，得到的结论就不科学。 师：把纸条同时放到水里后我们观察的是什么呢？ 生：观察水在四种纸中上升的快慢。 师：对，同学们要注意观察水在四种纸中上升的快慢，同时作好记录。最后小组内还要根据观察到的现象总结出结论。 材料员拿出 2 号材料袋，里面装有准备好的四种长宽相同的纸条，学生分小组 按照制定好的研究计划进
11、行实验，记录员作好记录，老师巡视加以指导。学生 充分观察研究后，进行汇报。 汇报员展示本小组的实验记录单 纸的吸水性实验记录表 记录人： 年 月 日 生：我们小组把纸条放到红墨水里后观察到红墨水在餐巾纸中上升最快，在报纸中上升的速度第二，复印纸第三，牛皮纸第四。我们小组得出的结论是，不 同的纸吸水性不同。 （板书：不同的纸吸水性不同） 三、课堂小结 师：老师发现在实验过程中同学们小心操作，仔细观察，积极思考，认真记录， 具备了科学家的基本素质，请小科学家们说说，今天这节课你有什么收获。 生：我知道了纸是由纤维制成的。 生：我知道了不同的纸吸水性不同。 生：我学会了制定研究计划，还知道进行科学研
12、究前要制定好研究计划。 四、拓展延伸 师：小科学家们，今天我们一起观察研究了纸，老师有一个关于纸问题想请你 们用今天学到的知识帮老师解决，如果要用纸做一只船放到河里，用什么纸来 做船才能飘得更远呢？为什么？ 生：用牛皮纸做，因为牛皮纸吸水性不强，如果用吸水性强的纸来做的话放到 水里船很快就会烂掉。 师：如果要用纸做一个袋子，要想提起尽可能多的东西，又选什么为做呢？ 生：选牛皮纸。 师：这又是为什么呢？ 生：餐巾纸轻轻一拉就会破，而牛皮纸却不容易被拉破。 师：对，不同的纸除了吸水性不同以外，抗拉强度也不同，这也是一个值得研 究的问题，我们下节课就一起来研究纸的抗拉强度。同学们，大千世界、宇宙 空间还有很多科学问题等着我们去研究，就让我们从科学课堂出发，进入到广 阔的科学世界中，相信你们会有更多重大的发现。板书设计纸纸是由纤维制成的不同的纸吸水性不同纸的名称餐巾纸报纸复印纸牛皮纸 吸水性排名
