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1、教学科研交流教学科研交流信息技术与生物课程教学整合的实践研究信息技术与生物课程教学整合的实践研究-十一五省级子课题研究中期汇报十一五省级子课题研究中期汇报大连市第三十四中学课题组 张若梅1 课题研究的背景2000 年 10 月，全国中小学信息技术教育工作会议上，教育部陈至立部长，针对当时中小学信息技术教育及其它学科教育的实际情况，第一次明确提出：“要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术与其它学科教学融合起来。”一方面，它是二十一世纪教育信息化的必然趋势，随着信息时代的到来，信息技术必将进入课堂。另一方面，从学科教学的角度看，现行的生物教
2、学课程标准强调，提倡和推进生物学科学方法训练和科学素养的培养，以提高学生的学科能力等。作为教学手段之一的信息技术在课堂教学中的整合，将会有助于课程三维目标的有效达成。“整合”是学科教学的一场深入改革。这场改革是在现代教育理论指导下，在学科课程的教育教学设计与实施过程中，利用不断发展的信息技术，运用先进的教育教学思想、理念、方式与方法，解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题，以达到更高、更新、更好的教育教学效果，从而推进教育教学深层次改革的目标。2、课题研究的理论依据；（1）新课程标准的三个课程理念既：面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习（2）建构主义学习理论（3）情知
3、教学理论3、课题研究的目标；研究的主要目标有以下几个方面：一是通过利用信息技术进行备课，上课和反思提高教师信息技术水平和素养，使教师不再仅仅把信息技术作为一项技术和课堂辅助教学的手段，而是课堂教学的一个有机组成部分。二是通过“整合”使学生在学科教学中提高学习的主动性，提高学习的质量和效率。三是使学生在学科教学中有效地学习使用信息技术，培养学生的信息素养； 以上略4、课题研究的主要内容、方法、过程和结果；第一阶段、通过调查方法了解大连市初中生物教师信息技术水平及与课堂教学整合现状确定今后研究的方向。我们在 07 年对大连市内四区和开发区生物教师信息技术水平情况做过一个调查附调查问卷，结果如下：目
4、前教师信息技术水平 在课堂教学中经常使用计算机的教师只有 10%。 利用计算机主要是查找资源，课上演示课件和播放录像等辅助教学 个人有些教学资源，但不全，大家交流资源也不多 没有进行过网络教学主要困难：1个人制作课件水平有限，制作课件耗费大量时间和精力2认为信息技术作为课堂教学的辅助手段可以激发兴趣突破重难点，但有时会自己的教学有一定的束缚。3急需提供的帮助是进行信息技能培训，和提供更多的教学资源 从调查中不难发现当前大多数教师包括我们自己还停留在利用计算机多媒体技术开发并运用生物教学软件，在教学过程中只是利用课件，帮助学生加深对知识的理解和掌握，整合没有重大的突破，在某种程度上除了硬件设施局
5、限外，更多地是源于教师对信息技术与教育教学之间的重要关系的认识相对滞后以及教师的信息技术的能力和素养不足。因此，除了需要进一步普及计算机及其网络设施外，我们目前急需加强的是资源库的建设和教师自身的信息素养。(以上简介)第二阶段、完善资源库建设，更新教学理念，提高理论及信息素质、进行学科教学与信息技术整合的设计与实施的研究。专家认为：如果将“信息技术与课程整合”这个大工程比喻为“一张桌子”，那么它需要三条腿第一条是硬件（计算机和网络设备）；第二条是教育素材库；第三条是具有先进教学理念和现代信息素质的教师。每一条腿都是支好“整合”这张桌子的必要条件。完善资源库建设，素材库可以向教师提供丰富的教学资
6、源。利用素材库，帮助教师越过制作课件的技术障碍，将更多的时间放在研究教学设计上。二年多来，我们的素材库已初步具备以下几个特点：系统性和完备性 科学性 先进性 实用性 开放性和互动性 趣味性。（简单展示网页中素材库）在此过程中每个教师的信息技术水平都有了进一步飞跃我们知道信息技术只是一种教学工具或教学手段，如果教师观念先进，它就可以推动教学改革，提高教学质量；如果教师的观念很传统，那么也可能素材、课件就会变为教师“电灌”的工具。因此教师必须具有先进的教学理念。组织课题组成员认真学习新课程标准、情知教学理论、建构主义理论和信息技术与课程整合的已有经验，提高自身的理论水平。充分利用十一五继续培训的契
7、机，我们结合十一五教师继续中市教研员刘老师布置的学习新课程标准和相关教学理论的要求，以个体学习和组内研讨的方式进行理论学习和实践探索结合学校三我活动，设定组成内的近期目标。（展示网页中三我活动表格并简介）进行行动研究：针对自己的课堂教学设计进行不断完善，（网页展示教师行动研究过程记录表并简介）组内进行专题研讨：（展示视频案例）通过学习、实践、研讨，我们达成共识，在课堂教学中整合的具体方法A、充分利用信息手段设置教学情境导入新课，激发学生学习兴趣B、图片、文字资料组织学生观察、对比、分析、讨论，得出结论更好地促进知识目标的达成和学生能力的发展C、将微观世界或宏观现象，通过视频、动画等形式展现在学
8、生面前，加强教学的直观性，同时将动态演示与传统的板书板画结合，有利于揭示事物的本质，提供由形象信息到抽象思维的桥。例如双受精现象。D、充分利用多媒体有效组织学生交流展示研讨成果。E、用信息技术创设教学情境，有效促进情感升华。在教学设计中我们的教学理念和教学方法都有了深刻的转变。进行不同形式的“整合”探索，并取得了很好的教学效果也取得了一些成绩。郭怡老师是一位刚参加工作三年的年轻教师，在第六届全国初中信息技术与课程整合优质课大赛中她设计的眼睛与视觉一课被评为一等优质课。李晓楠老师在省优秀课评比中获一等奖。还有多篇论文和教学设计及教学课件在省、市、区获奖（展示网页郭怡说课录像片段及获奖论文），第三
9、阶段、利用对比研究方法，进行运用运用现现代多媒体技代多媒体技术术有效地有效地提高教学提高教学质质量的研究量的研究 目的目的检验检验我我们们的整合理念与方式是否能有效提的整合理念与方式是否能有效提高教学高教学质质量量（展示网页中专题研究课件并简介）以上的探索只是针对教师使用信息技术为主的演示型教学：它是在现有教学模式的基础上，将素材库、计算机、大投影等作为新的教学媒体，应用于教学。其优点是对设备的需求不高，课堂 40 分钟可以达成教学目标。不足是学生缺少使用信息技术的机会。第四阶段：开展利用信息技术促进教与学方式的变革的研究。改变教与学的方式是进行整合的重要目的，我们采取多种整合方式的尝试：1选
10、取内容多，涵盖范围广，紧密联系生活实际的课节如：传染病的传播和预防生物多样性的保护生态系统等进行网络教学的尝试，（展示网页中教学网页及设计）2为拓展学生自学空间给学生提供课后辅导的空中课堂，让学生自学，课堂上将学习中存在的困惑提出来，进行研究交流。（展示网页中空中课堂题目并播放片断）3结合区教研员要求实验课的整合，我们开展实验课与信息技术整合的实践研究将实验课进行分四类其中分组实验和演示实验在课堂上与多媒体相结合完成其他三类如下面内容可改成综合实践活动，进行研究性学习，学生题目可以自己更改调查校园、社区或农田的生物种类第一单元第一章第二节第 7 页2调查植物生长需要哪些无机盐第三单元第二章第二
11、节第 98 页 1调查当地或我国某地的植被状况第三单元第六章第 134 页3血液和血液制品与人类生活的关系 第四章第三节第 78 页3调查动物在人们生活中的作用第五单元第三章第二节第 48 页 3调查调查当地常见的几种传染病第八单元第一章第一节第 73 页 3绿化校园的设计活动第三单元第六章第 135 页3为家长设计一份午餐食谱第二章第三节第 37 页3设计设计一个旅行小药箱的药物清单第八单元第二章第 83 页设计健康生活的一周第八单元第三章第二节第 98 页发豆芽第三单元第二章第一节第 95 页 3对某种植物进行无土栽培第三单元第二章第二节第 101 页1帮助植物受粉第三单元第二章第三节第
12、105 页1给栽培植物松土第三单元第四章第二节第 126 页1参加当地的绿化活动第三单元第六章第 137 页1为你的家人量血压第四章第三节第 73 页1向盲人献爱心第六章第一节第 95 页3用废旧纸张制作再生纸第七章第三节第 121 页3饲养小鱼第五单元第一章第一节第 11 页 1饲养家兔第五单元第一章第二节第 19 页 1参观食用菌养殖场或自己动手养殖食用菌第五单元第四章第三节第 65 页 1制作发酵食品第五单元第五章第二节第 76 页 3设计并安放人工鸟巢或饲养台第六单元第三章第 99 页3课外 实践饲养家蚕、观察家蚕的生殖和发育第七单元第一章第二节第 12 页 1我们结合学校的综合实践活
13、动，利用课余和假期时间，对学生进行指导，取得了很好的效果（网页展示指导学生研究视频案例）（学生研究性学习成果）总之以上的研究重在探索以学生使用信息技术为主的自主学习方式，采取教师提供规定的学习资源如（教学网页和空中课堂）或者学生可以在互联网寻找学习资源，如调查设计和研究性学习等方式，都要求学生有一定的信息技术应用能力和自学能力。从而实现教与学方式的根本转变并拓宽课堂教学的内容与空间，将教学延伸到课外，进一步提高学生的信息技术能力和素养课题反思及今后打算现代信息技术的使用给教师的教和学生的学带来了更为广阔的探讨空间。我们以上探索都有利于促进教学内容呈现方式的变革及教与学方式的变革。通过“整合”使我们提高备课质量和效率，也给学生提供丰富的学习资源因而更好地实现因材施教。同时也改善了师生关系。让我们尝到了甜头。但是我们的研究还很粗浅、很多方面如网络教学和空中课堂的使用我们还仅仅是尝试，研究并没有深入，整合中如何运用生物题库诊断学生学习问题、整合所需的教学过程评价标准方面的研究还没有涉及。今后我们会继续以信息技术为手段，利用校园网资源，给学生提供更多更广的学习资源和学习空间，在生物教学中对“整合”进行多角度多层面的深入研究，使信息技术在生物教学过程中得到有机结合和普遍应用。
