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1、汉语拼音汉语拼音 9 g k h说课稿说课稿 张庄学校张庄学校 张清张清 尊敬的各位领导、老师 大家下午好! 我今天说课的题目是汉语拼音 9 g k h 。下面我将从教学背景分析、教学目标制定、 教学过程设计、教学策略等四个方面对本课作具体的阐述。 一、教学背景分析一、教学背景分析 (一)说教材(一)说教材 汉语拼音 9 g k h是人教版一年级语文上册汉语拼音中的第 9 课。本课包括以下几 部分的内容:第一部分由图画引出三个声母 g、k、h 的发音和字形;第二部分,g、k、h 的书写格式和笔顺;第三部分以音节 g 为例,借助图画教学拼音的方法。 (二)说学生(二)说学生 一年级的小学生天真活
2、泼,直观形象思维能力较强,容易被新颖的刺激物所吸引,但 注意力保持时间有限。对于拼音教学来说,就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规 律进行设计,变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅,激发学生的学习拼音的兴趣, 并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。 我班共有 40 多名学生,大部分都在幼儿园学过拼音,学生能够认读声母,有个别拼音 能力较强的学生基本能够独立拼读音节。但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好, 音节四声发不到位,还有的字母书写不规范,因此针对学生的学情,我将在教学设计中给 出相应的对策来帮助学生进行矫正。 二、教学目标制定二、教学目标制定 根据新课程对小学年级语文
3、教学的要求,教材特点及单元训练要点,结合学生的实际 情况,本课共安排两课时的教学。本次说课将围绕该课第一课时的教学目标及内容展开, 也就是前三部分内容的教学展开阐述。 (一)知识目标:学会、 3 个声母,读准音,认清形。 (二)技能目标:能够正确书写 g、k、h,读准、与单韵母相拼的音节。 (三)情感目标:让学生在学习拼音的过程中收获到快乐,体验到成功的喜悦。 重点:g、k、h 的发音、书写和与单韵母的拼读。 难点:g、k、h 与单韵母拼读的四声读法,为第二课时的三拼音教学做准备。 三、说教学过程和教学策略 (一)教学流程(一)教学流程 围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情,我将从以下
4、四个方面设计本课的 教学过程: 1.创设情境,复习导入。用“老朋友见面”的形式复习学过的声母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 和与这些声母相关的带调音节。 2.借助“情境图”引出字母。 3.通过教师示范、学生模仿的形式认读字母。 4.利用标音标形图利于记忆的特点,识记字母。 5.通过描红练习,帮助学生学会书写 g、k、h。 (二)说教法和学法(二)说教法和学法 1. 寓教于乐、趣味学习 语文课程标准中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以 活动和游戏为主。 ”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动,易于接受直观、生动事物 的特点。在教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将
5、抽象、枯燥的汉语拼音同有 趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中 去学习。如,在课堂上让学生开火车接读音节,用“我来问你来答”的形式让学生猜 一猜音节的四声等,还有通过一些小游戏让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐,是拼 音学习变得生动有趣,充满吸引力。 2.学生主体,先扶后放 学生是课堂教学的主体,是学习活动的主体。所以在教学中,我们应尊重学生, 让学生做学习的主人,充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到:要 扶的扶,能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法,鼓励学生运用已有知识去自主 探究新知识。如,在教读 g、k、h 与单韵母拼读的时候,我先
6、领着学生读,当学生基 本掌握发音方法后,我通过“当当小老师”的形式鼓励学生来领读,这不仅让学生的 潜能得到发挥,让他们的自信得到飞扬,而且他们能够体会到成功的喜悦,更加激起 了他们主动学习的愿望。 3.联系生活,学会应用 儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。在教学 中,我努力地为学生创设一种语言环境,让学生在具体的语言情景中学习音节,如, 当学完了声母 g、k、h 相应的音节后,让学生用这些音节组词、造句;还通过读儿歌 帮他们进行巩固强化。如:小白鸽,天上飞,小蝌蚪,水中游。 。 。 。 。 。通过调动多种感 官,再现脑中已有的知识经验,将所学新知识与已有的生活经验相结合,在学生的头 脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、 更快乐、更有信心。