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1、1 汉语拼音汉语拼音 5 .g k h说课稿说课稿 各位领导、各位老师: 大家好! 我今天说课的题目是汉语拼音 5 g k h 。下面我将从教学背景分析、教学目标 制定、教学过程设计、教学策略等四个方面对本课作具体的阐述。 一、教学背景分析一、教学背景分析 (一)说教材(一)说教材 汉语拼音 5 g k h是人教版一年级语文上册汉语拼音中的第 5 课。本课包括五部 分的内容:分别是:第一部分由图画引出三个声母 g、k、h 的发音和字形;第二部分, g、k、h 与单韵母的拼音练习;第三部分,g、k、h 的书写格式和笔顺;第四部分以音 节 g 为例,借助图画教学三拼音的方法;第五部分,以图文并茂的
2、形式出示儿歌, 并认读生字词“哥哥” “弟弟” “荷花” 。 (二)说学生(二)说学生 一年级的小学生天真活泼,直观形象思维能力较强,容易被新颖的刺激物所吸引, 但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说,就要根据低年级学生的心理活动特点和 认知规律进行设计,变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅,激发学生的学习 拼音的兴趣,并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。 绝大多数学生在幼儿园学过拼音,大部分学生能够读写声母,有个别拼音能力较 强的学生基本能够独立拼读音节。但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好,音 节四声发音不到位,还有的字母书写不规范,因此针对学生的学情,我将在教学设计 中
3、给出相应的教法来帮助学生进行矫正。 二、教学目标制定二、教学目标制定 根据新课程对小学年级语文教学的要求,教材特点及单元训练要点,结合学生的实际 情况,本课共安排三课时的教学。本次说课将围绕该课第一课时的教学目标及内容展 开,也就是前三部分内容的教学展开阐述,即读、写和拼读,但由于学生初入学,要 真正完成并落实这些内容有难度,于是我对拼读部分进行了分解,本节课主要进行轻 声音节的拼读,带调的拼读训练留到第二课和三拼音一起进行,第三节课完成儿歌的 教学。 (一)知识目标:学会、 3 个声母,读准音,认清形。 (二)技能目标:能够正确书写 g、k、h,读准、与单韵母相拼的音节。 (三)情感目标:让
4、学生在学习拼音的过程中收获到快乐,体验到成功的喜悦。 教学重点:g、k、h 的发音、书写和与单韵母的拼读。 2 教具准备:拼音卡片、图片、ppt 课件。 三、说教学过程和教学策略 (一)教学流程(一)教学流程 围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情,我将从以下四个方面设计本 课的教学过程: 1.创设情境,复习导入。读声母形式复习学过的声母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 和与这些声母相关的带调音节。 2.借助“情境图”引出字母。 3.通过教师示范、学生模仿的形式认读字母。 4.利用“语境歌”巩固字母的认读。 5.游戏激趣,巩固拼读 6.通过描红练习,帮助学生学会书写 g、k、h。
5、 (二)说教法和学法(二)说教法和学法 1. 寓教于乐、趣味学习 语文课程标准中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜 以活动和游戏为主。 ”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动,易于接受直观、生动 事物的特点。在教学中,我努力创设教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的 游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来,把学生带入拼音乐园中去学习。如,在课堂 上让学生开火车接读音节,通过摘苹果的游戏,找拼音卡等,让学生在学中玩,玩 中学,寓教于乐,是拼音学习变得生动有趣,充满吸引力。 2.以学生为主体,先扶后放 学生是课堂教学的主体,是学习活动的主体。所以在教学中,我们应尊重学 生,让学生做学
6、习的主人,充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做 到:要扶的扶,能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法,鼓励学生运用已有知 识去自主探究新知识。如,在教读 g、k、h 与单韵母拼读的时候,我先领着学生读, 当学生基本掌握发音方法后,我通过“当当小老师”的形式鼓励学生来领读,这不 仅让学生的潜能得到发挥,让他们的自信得到飞扬,而且他们能够体会到成功的喜 悦,更加激起了他们主动学习的愿望。 3.适当联系生活,学会应用 儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。在 教学中,我努力地为学生创设一种语言环境,让学生在具体的语言情景中学习音节, 3 如,用音节组词可以提高学生学习拼音的乐趣。