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1、1 汉语拼音汉语拼音 5 .g k h说课稿说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！ 我今天说课的题目是汉语拼音 5 g k h 。下面我将从教学背景分析、教学目标 制定、教学过程设计、教学策略等四个方面对本课作具体的阐述。 一、教学背景分析一、教学背景分析 （一）说教材（一）说教材 汉语拼音 5 g k h是人教版一年级语文上册汉语拼音中的第 5 课。本课包括五部 分的内容：分别是：第一部分由图画引出三个声母 g、k、h 的发音和字形；第二部分， g、k、h 与单韵母的拼音练习；第三部分，g、k、h 的书写格式和笔顺；第四部分以音 节 g 为例，借助图画教学三拼音的方法；第五部分，以图文并茂的
2、形式出示儿歌， 并认读生字词“哥哥” “弟弟” “荷花” 。 （二）说学生（二）说学生 一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引， 但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和 认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习 拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。 绝大多数学生在幼儿园学过拼音，大部分学生能够读写声母，有个别拼音能力较 强的学生基本能够独立拼读音节。但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好，音 节四声发音不到位，还有的字母书写不规范，因此针对学生的学情，我将在教学设计 中
3、给出相应的教法来帮助学生进行矫正。 二、教学目标制定二、教学目标制定 根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际 情况，本课共安排三课时的教学。本次说课将围绕该课第一课时的教学目标及内容展 开，也就是前三部分内容的教学展开阐述，即读、写和拼读，但由于学生初入学，要 真正完成并落实这些内容有难度，于是我对拼读部分进行了分解，本节课主要进行轻 声音节的拼读，带调的拼读训练留到第二课和三拼音一起进行，第三节课完成儿歌的 教学。 （一）知识目标：学会、 3 个声母，读准音，认清形。 （二）技能目标：能够正确书写 g、k、h，读准、与单韵母相拼的音节。 （三）情感目标：让
4、学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。 教学重点：g、k、h 的发音、书写和与单韵母的拼读。 2 教具准备：拼音卡片、图片、ppt 课件。 三、说教学过程和教学策略 （一）教学流程（一）教学流程 围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，我将从以下四个方面设计本 课的教学过程： 1.创设情境，复习导入。读声母形式复习学过的声母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 和与这些声母相关的带调音节。 2.借助“情境图”引出字母。 3.通过教师示范、学生模仿的形式认读字母。 4.利用“语境歌”巩固字母的认读。 5.游戏激趣，巩固拼读 6.通过描红练习，帮助学生学会书写 g、k、h。
5、 （二）说教法和学法（二）说教法和学法 1. 寓教于乐、趣味学习 语文课程标准中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜 以活动和游戏为主。 ”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动 事物的特点。在教学中，我努力创设教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的 游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入拼音乐园中去学习。如，在课堂 上让学生开火车接读音节，通过摘苹果的游戏，找拼音卡等，让学生在学中玩，玩 中学，寓教于乐，是拼音学习变得生动有趣，充满吸引力。 2.以学生为主体，先扶后放 学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重学 生，让学生做学
6、习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做 到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知 识去自主探究新知识。如，在教读 g、k、h 与单韵母拼读的时候，我先领着学生读， 当学生基本掌握发音方法后，我通过“当当小老师”的形式鼓励学生来领读，这不 仅让学生的潜能得到发挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们能够体会到成功的喜 悦，更加激起了他们主动学习的愿望。 3.适当联系生活，学会应用 儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在 教学中，我努力地为学生创设一种语言环境，让学生在具体的语言情景中学习音节， 3 如，用音节组词可以提高学生学习拼音的乐趣。
